虚拟仪器技术在实验室建设中的应用

本文介绍了虚拟仪器技术的概念,分析了在实验室建设中应用此技术的优点,探讨了将虚拟仪器技术与仿真技术、网络技术相结合进行实验教学的具体应用。     

虚拟仪器在“大学物理”实验教学中的应用

虚拟仪器能够衔接“大学物理”课程教学、实验和课外实践。文章介绍了虚拟仪器的概念和虚拟实验系统原理,重点分析了传统实验仪器与虚拟仪器的区别及在“大学物理”实验教学中的应用,并对现阶段实验教学中存在的问题进行了总结。     

虚拟仪器在机械工程检测技术实验中的应用

介绍了虚拟仪器的概念、特点,并结合《机械工程检测技术》课程的实验内容,研究了基于LabVIEW的虚拟仪器技术在教学实验中的应用与发展。通过构建虚拟信号发生器,以及在振动测试实验中的应用,说明将虚拟仪器引入机械工程检测技术教学实验中的先进性和实用性。     

虚拟仪器的构成与发展

虚拟仪器是电子测量技术和计算机测控技术的前沿技术,利用数字化技术和软件技术极大地提高了测试系统的灵活性和可扩展性。本文阐述了测试仪器的发展历程,给出了虚拟仪器的概念,总结了虚拟仪器的特点,重点研究了虚拟仪器的软件、硬件结构,并展望了虚拟仪器的发展前景。     

虚拟仪器在机械工程测试技术中的应用与开发研究

介绍了虚拟仪器的概念、结构、特点及其应用。从虚拟仪器的设计思想出发,通过振动测试系统的虚拟仪器构建方案,说明了将虚拟仪器在机械工程测试技术方面的设计思路,以及虚拟仪器技术的先进性和实用性。该技术可部分取代传统仪器在机械工程测试方面的应用。     

虚拟仪器在实验教学中的应用

本文介绍了虚拟仪器的概念、特点以及虚拟仪器技术在实验教学中的应用优势。已开展的实验教学说明,虚拟仪器技术用于实验教学,可以加强实验室的基础建设,有利于培养学生的创新能力。     

虚拟仪器的开发与应用

随着计算机技术的发展,虚拟仪器在测试领域得到了广泛的应用。文章介绍了虚拟仪器的概念,研究了虚拟仪器的硬件构成和软件开发过程,并给出了用HP VEE5.0编制的虚拟仪器实例。     

Labview的虚拟仪器技术在自动化检测中的应用

介绍了虚拟仪器的概念,讲述了基于Labview的虚拟仪器在自动化检测中的应用实例,及其发展前景。     

基于虚拟仪器的实验室建设

文章介绍了虚拟仪器的概念、特点、原理和组成，并详细论述了虚拟仪器在高校实验室建设中的典型应用。     

虚拟仪器在教学中的应用研究

一、对虚拟仪器的认识 20世纪80年代美国国家仪器公司最早提出了虚拟仪器(Vitual Instrument,Ⅳ)的概念.虚拟仪器与传统仪器有所不同,虚拟仪器是指在以通用计算机为核心的硬件平台上,由用户设计定义,具有虚拟的操作面板、测试功能,由测试软件来实现的一种计算机仪器系统.虚拟仪器实际上是一种功能意义上的而非物理意义上的仪器,使用者在操作具有测试软件的计算机时就如同操作一台虚拟的电子仪器一样."软件即仪器"可以最本质地刻画出虚拟仪器的特征.     

基于PC系统的虚拟仪器设计

计算机技术的迅速发展和普及带动了各个行业的进步，有利地促进了多年来发展相对缓慢的仪器技术的发展。虚拟仪器就是采用计算机技术，对传统仪器的部分或全部功能软化；强调在通用计算机平台上，通过灵活的虚拟仪器软件和仪器软面板更好地实现仪器的测量和控制功能。     

应用网络虚拟实验技术实现压力容器应力测试实验

随着计算机技术的发展,网络虚拟实验室技术正在悄然兴起,能够实现跨时空、跨学科的仪器设备远程共享,甚至远程控制,满足科研教学对分布式实验系统的要求,本文介绍了压力容器应力测试虚拟实验的实现技术,通过计算机网络系统,研究人员或学生将不受时空的限制,随时随地与同行协作,共享仪器设备,共享数据和计算资源。     

A study of the attitudes of pre-service teachers toward the use of computers

This study investigated the relationship between the selected variables (gender, computer experience, and nature of computer experience) and computer attitudes (anxiety, confidence, and liking). Subjects were 60 college students who were enrolled in a general educational methods course. The Instrument used in this study was the computer attitude scale designed by Loyd and Gressard (1984a). The instrument contained three subscales: computer anxiety, computer confidence, and computer liking. Multivariate analyses of variance were conducted in order to see an interplay among the computer subscales. Post hoc comparisons were conducted on the variables that had more than two levels of a factor. Recommendations were drawn for pre-service teachers based on the findings of this study.     

Assessing collaborative computing: development of the Collaborative-Computing Observation Instrument (C-COI)

This paper describes the development, validation, and uses of the Collaborative Computing Observation Instrument (C-COI), a web-based analysis instrument that classifies individual and/or collaborative behaviors of students during computing problem-solving (e.g. coding, programming). The C-COI analyzes data gathered through video and audio screen recording software that captures students’ computer screens as they program, and their conversations with their peers or adults. The instrument allows researchers to organize and quantify these data to track behavioral patterns that could be further analyzed for deeper understanding of persistence and/or collaborative interactions. The article provides a rationale for the C-COI including the development of a theoretical framework for measuring collaborative interactions in computer-mediated environments. This theoretical framework relied on the computer-supported collaborative learning literature related to adaptive help seeking, the joint problem-solving space in which collaborative computing occurs, and conversations related to outcomes and products of computational activities. Instrument development and validation also included ongoing advisory board feedback from experts in computer science, collaborative learning, and K-12 computing as well as classroom observations to test out the constructs in the C-COI. These processes resulted in an instrument with rigorous validation procedures and a high inter-rater reliability.     

基于虚拟仪器的自控原理实验教学软件开发

结合虚拟仪器技术,采用LabVIEW图形化编程语言及其PID工具包、模糊控制工具包、控制设计与仿真工具包,针对温度与液位控制,开发了一套自动控制原理实验教学软件。将自动控制原理运用到Lab-VIEW的虚拟仪器系统进行虚拟实验教学,可以方便、直观地模拟真实实验,提高教学效率、改善实验效果、降低实验费用,有利于更好地培养学生的自主性和创新性。     

现代计算机组成原理课程特点与实验教学新模式探索

计算机组成原理是计算机科学与技术专业的一门主干核心课程。随着微电子技术的发展和科学技术的进步,计算机科学与技术专业的教学内容和手段也发生着深刻的变化。文章分析了计算机组成原理课程的现状,比较了传统计算机与现代计算机组成原理实验教学的不同特点,提出了应用FPGA技术实现计算机组成原理的新型实验模式,并探讨了基于FPGA／SOPC技术进行的实验课程建设。     

光纤布拉格光栅超大容量传感网络分析仪

根据大型复杂结构的监测需求,研究了超大容量光纤布拉格光栅传感网络的传感器查询与波长解调原理,基于虚拟仪器技术设计了光纤光栅传感网络系统。虚拟仪器软件实现了信号分析与处理、网络通信、数据存储等功能。经实验验证,该分析仪单台仪器的测量点数达到1 000点以上,应变量程±800×10-6,温度量程±100℃。     

数据库系统原理课程群建设与实践

数据库技术是计算机科学的重要分支,是计算机信息系统和应用系统的核心技术和重要基础,数据库系统原理课程是计算机科学与技术专业以及相关专业的核心课程.本文阐述了该课程在教学过程中存在的问题,提出了围绕数据库系统原理建立课程群的方案和措施.     

谈计算机辅助教学的教学效果及应用原则

现代教育技术特别是计算机辅助教学的应用对于提高教学质量,具有十分重要的意义.教学实践表明,CAI(计算机辅助教学)可以通过多种途径提高教学效果.为达到更好的教学效果应遵循演示型多媒体课件的课堂应用三原则:适度运用原则、适量信息原则、有机结合原则.     

用VHDL实现计算机组成原理实验中的RAM存储器系统

介绍了VHDL硬件描述语言的特点及设计思想,运用VHDL硬件描述语言实现计算机组成原理实验中RAM存储器的设计方法,重点论述了对传统计算机组成原理实验中移植到基于CPLD平台的思路.