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肖艳芳 《中国教育科研与探索》2007,(1):61-61
爱因斯坦曾指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要,因为解决问题,也许仅是技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”随着教育改革的深人发展,如何在历史学科中培养学生的质疑能力,才能符合素质教育发展的要求呢? 相似文献
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师范教育的目的在于把学生培养成合格的小学教师。一名未来的小学教师要掌握的知识是多方面的.而这些知识都须用语言来表达传授。霍姆林斯基说过:“对于同样一句话,教师应该能用25种不同的语言表达出来。”这说明语言表达对于教师来说具有重要意义。 相似文献
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传统的学习方式已不能满足学生对知识的渴求,随着新课改的进行,学生的学习方式不断转变,教师应该培养学生自主构建知识体系的能力。对于历史教学来说,历史知识是历史能力的基础,历史知识是学生今后走向社会或者进行进一步高等教育的前提,因此在历史教学中培养学生的知识构建能力显得尤为重要。 相似文献
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康健 《数学学习与研究(教研版)》2022,(17):35-37
培养学生的知识运用能力是高中数学教学活动中极为关键又极容易被忽略的环节,所以高中数学教师在开展教学活动的时候就应该采取必要的措施提升学生的知识运用能力.基于此,笔者在本文中简单分析了培养学生知识运用能力的重要性以及现状之后,着重探讨了如何在高中数学教学中提升和培养学生的知识运用能力. 相似文献
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在我们的历史教学中一直存在着三项基本的任务.那就是传递基础知识、开展思想教育、促进能力的培养。这也是历史学科自身的特点和《中学历史教学大纲》明确提出的要求。其中能力的培养是核心任务,有着十分重要的意义。 相似文献
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根据政治考试说明的要求,考生要具有“调动和运用知识”的能力。调动和运用知识实质是考生在理解、整理试题提供的信息后,根据试题创设的情境,在已有知识储备中有针对性地甄选出合适的知识,并将之组织、运用到解答问题的过程中。 相似文献
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中学历史作为培养全面发展的中学生必学的一门学科,要求我们历史教师通过教学,不仅传授学生历史基础知识,还要教学生一些学习历史的基本方法。然而,近几年由于中考指挥棒的导向,历史学科考试分数仅占总分的十五分之一。因此学生普遍对历史学科的重视程度不够,这就给在教学一线的教师提出了更大的难题。究竟为什么教、教什么、怎样教和如何才算教得好,特别是采用什么样的教法才能很好地完成教学任务,可以说是教师要经常思考的问题。随着时代的发展、社会的进步,我们的教育教学观念也要发生变化。 相似文献
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宋磊 《试题与研究:高中理科综合》2021,(22)
高中数学在高中教育的重要性不言而喻,高中数学是其他学科的基础,学生只有能够有效运用所学知识,才能更好地完成高中教育。因此,教师在高中数学教育的过程中,应该重视学生知识运用能力的培养,积极探索相关的培养策略,从而提升学生知识的运用能力。 相似文献
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一、高考考核“调动和运用知识能力”的重要性
高考命题虽然具有“抽样性”特点,但所考内容都是高考考点中的核心主干知识。地理概念、规律和原理是地理学科的主干知识,是高考考查的核心内容。一般而言,学生应熟练掌握五大地理规律,即地球运动规律、大气运动规律、地壳运动规律、水体运动规律、地理环境的分异规律和四大区位理论,即农业、工业、城市、交通区位理论。这些理论还应落实到具体知识点,分析问题的逻辑关系,归纳出相关地理概念、规律和原理。 相似文献
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熊华 《中国教育研究与创新》2007,4(10):58-59
史学是一门有血有肉的科学,但在平时常常听到同行说历史教学太枯燥了,是一门可有可无的学科,这使我们的历史教学很尴尬。本人在教学实践中感觉到,就中学历史教学来说,培养学生的能力应当依托或依据,——历史教材。教师应从教材中发掘可培养能力的嘲}和材料。笔者认为通过历史教学可以培养学生的以下能力:[第一段] 相似文献
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知识迁移能力是将所学习知识和掌握的基本技能熟练地运用到新情境中去的链接能力。教师在教学中如注重知识迁移能力的培养,可使学生在学习中举一反三,触类旁通,有利于提高教和学的效率。那么,在历史教学中,教师应如何对学生进行知识迁移能力的培养呢?为了实现“为迁移而教”的目标,我作了以下的尝试。 相似文献
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就历史学科而言,为了更好地培养学生的能力。教师必须把握教材的基本观点,设计若干问题。并通过启发诱导,让学生阅读教材,思考回答问题,教师再从中点拨、讲解,从而使教材的基本观点深入人心,力求达到知识、情感和理论的有机统一。因此,这就要求我们历史教师在培养学生的创新意识和实践能力方面下工夫,引导学生刻苦钻研,积极探索,不断提高自己的能力。 相似文献