为有源头活水来

随着新课程的广泛推进,语文老师更感语文难教,学生也觉语文难学了。是不是语文这门学科的内容加深了,使教与学的难度加大了呢？我认为并非如此,只是现在语文教学的理念在发生着较大的转变,可我们的观念却没有随之更新、转变,难以跟上新课程改革的步伐,从而感到无所适从罢了。     

“为有源头活水来”

宋代理学家朱熹有首七言绝句《观书有感》，其中有这么一句。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，我这里把它化用而来，引申开去——前一句指语文素质、语文的考试成绩，后一句指语文学习中的阅读。即要想提高语文素质，取得“清如许”的好成绩．必须有来自于“活水”的“源头”——阅读。     

为有源头活水来——习作教学的新思路

小学语文教学的核心任务是培养学生听、说、读、写的能力。写作教学在我们中国语文教学中具有举足轻重的地位，从古延续至今。可是，我们也清醒地看到，在我们现实的语文教学中，作文教学的现状不容乐观：教师把作文教学视为难登的高山，学生把作文当作拦路猛虎。     

为有源头活水来

一、细致观察。激活源头《语文课程标准》指出“写作教学应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”因为习作是用来表达思想、与人交流的,是适应实际生活需要的一种交际工具,所以必须回归自然。生活处处皆文章,我们学生的生活不是缺少美,而是缺少发现,     

为有源头活水来——浅谈远程教育优化高中课堂教学

运用远程教育是学校提高教学质量,改革教学方法,培养学生能力的一个有效途径。广泛运用现代远程教育技术,可以促进教学环境和教学手段的多样化,丰富教学内容,改革了教学的单一化,使     

问渠哪得清如许 为有源头活水来——永春县小学“引导课外阅读，提高语文素养”课题实验小结

从2001年开始，我县小学进行“引导课外阅读，提高语文素养”教改专题实验，取得了良好的社会效益。其显著变化是：学生知识视野开阔了，思维活跃了，写作能力提高了，性情得到陶冶，人格得到锻炼，整体素质提高了。     

为有源头活水来

“作文难，作文教学更难。”这是吕淑湘先生在“如何改进作文教学”讨论会上所发的感慨。面对作文教学的困难，不少同仁不辍努力，寻求变革，但有些改革多囿于作文本身，就作文，谈作文，没有从作文内容入手，解决“米”的问题。学生阅读所获甚少，生活积累贫乏，正所谓“巧妇难为无米之炊，”几年来，我在具体的教学中采取了一些措施，实施了读、背、记、访的课外积累计划，找米开源，丰富积累，引来了作文教学的“源头活水”。现就具体做法略述如下，以求教于方家。、     

为有源头活水来——语文教学注重创新教育刍议

语文是一门基础性学科。在语文教学中注重创新教育,对于培养学生创新意识,提高教学质量,提高学生语文综合素质,有着重要的意义。     

为有源头活水来

又到写作文的日子,刚跨进教室,就听到孩子们在谈论.“又要写作文了.”“嗯,作文就是榨文呗!”看到孩子们紧皱的眉头,扶额做痛苦的样子,我不由得想起一件事……记得那天我像往常一样捧着课本去上课,刚走到教室门口,听见教室里乱哄哄的,我的心陡地往下一沉,已做好了要训斥他们的准备,可是转念一想,还是先看看具体情况再决定.进了教室,我脸一阴,扫了整个教室一眼,学生顿时安静下来,这时班上的一位活跃分子小孙马上告诉我,刚刚教室里飞来了一只雏雀,不知是紧张,还是是迷失方向,在教室里变成了无头苍蝇,乱飞乱撞.     

为有源头活水来——听课随想（一）

作文来源于生活,只有学生热爱生活,在生活中多听、多想、多实践,用自己敏锐的感觉去洞察生活、认识生活、了解生活,才能打开作文与生活的源通道,找到作文的源头活水,有了一种广阔的视野。     

为有源头活水来

关于写作,新课程标准中明确提出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”在作文训练中,我们除了要有意识地培养学生留心观察事物、丰富自己见闻、积累妙词佳句等个人素养外,还应充分开发课堂内外的各种资源,利用它来为学生开凿一个能使其文如泉涌的“泉眼”,使之能有所思、有所抒,并能写其所想,轻松落笔。     

为有源头活水来——从阅读教学中感悟写作技巧

从事语文教学的人,提到学生作文．就算是同行中的佼佼者也有“爱你在心El难开”的尴尬．无米之炊难为．老师们都能引导学生通过各个途径积累素材．可要做一个“巧妇”．将积累的材料合理地布局谋篇却需要具备一定的写作技巧。这种写作技巧绝不能仅仅依赖作文指导课来完成。语文教学中阅读教学是贯穿语文学习始终的一个环节。叶圣陶先生说过：“所谓阅读实得法,阅读是吸取,写作是倾吐”、“语文教材是个例子．要使学生能够举一反三．练成阅读和作文的熟悉技巧”。     

问渠那得清如许 为有源头活水来

课改实验四年来,我们实验教师付出了很多,也收获很多,现在社会上对课改工作可以说是褒贬不一,但是我们在实验中感受到的教师与学生的变化是不容质疑的。课堂上学生的主要变化是：学习态度变被动为主动。[第一段]     

为有源头活水来“三贴近”采写心得

用贴近实际、贴近生活、贴近群众的“三贴近”要求指导记者的新闻采访工作，既是临沧日报社贯彻落实市委“解放思想，为民办报”要求的具体体现，也是新闻工作者转变作风、转变文风，进一步提高新闻报道质量，提高舆论引导和服务水平的重要保障。     

为有源头活水来

《语文新课标》中指出：语文课堂应该是开放而富有创新活力的。我觉得拥有这样优化的语文课堂,它给人的第一印象就是＂活＂。一堂＂活＂的语文课,感觉就像一篇跃动的散文,一件流光溢彩的艺术品。语文课堂教学的＂活＂,主要是教学氛围的＂活泼＂,教师引导的＂灵活”,学生思维的“鲜活”。可以说,语文课堂若具备了这三项“绝活”．那么。语文学科知识的传递,人文精神的关怀,儿童的认知水平、语言文字能力和情感个性的协调发展将成为最大的可能。     

为有源头活水来——浅谈日记教学

现在，我们的语教学改革确实取得了很大的成绩，但是，目前作教学现状仍然不能令人满意，审视我们的作教学就不难发现，这种状况与我们教师施教不当有直接的关系。如让学生写不熟悉或感受不深的内容，导致学生作思路不畅，作应付了事，语言干瘪等情况。怎样解决这个矛盾？治标要治本，我的方法就是疏导和引发，打开作思路，把作变成生活中的一种需要，使作训练成为学生的自觉要求，让他们能够按照言为心声，情动辞发的规律写作，最终达到提高作教学效果的目的。而达到这一目的的最佳方法就是训练学生从写日记开始，我在这方面做了一些尝试，取得了很好的效果。     

为有源头活水来--初中语文读写同步管见

重读轻写,读写割裂是当前语文教学的一大弊端,阅读费时费力,写作举步维艰,结果使写作成了学生头痛、老师棘手的难题。如何解决这一难题呢?办法是开“源”畅“流”。也就是在阅读训练中教给学生观察、认识、反映生活的立场、观点、方法,在写作训练中让学生到广阔的生活中去提高观察、认识、反映生活的能力,并逐步养成勤观察、勤思考、勤动笔的习惯。这样循序渐进,就能达到“源头活水奔涌”的境界。一、开直接生活之“源”,积累写作素材生活是取之不尽、用之不竭的宝库,要使生活成为写作素材,就必须观察。教学中除了引导学生借鉴课文有意观察…     

为有源头活水来

作文是语文教学的重点，也是语文教学的难点。作文难写，令无数学子谈之色变；作文难教，让多少教师苦无良策。写作是一项复杂的创造性思维活动，它必须建立在一定的生活和语言积累的基础之上。那种以急功近利之念，收立竿见影之效的做法，最终只能是欲速而不达。企图通过大量的技法讲解和强化训练也非治本之策。     

“为有源头活水来”

带着寻找“源头活水”的憧憬,我抛开缠身的日常教学重担,背起行囊到陕西师大参加为期十天“国培”。组织者陕西师大教师干部教育学院做了精心安排,邀请国内著名历史教育专家赵亚夫,、齐健、赵克礼、任鹏杰、何成刚等作学术讲座,聘请中学历史教学界名师郭富斌、李树全等老师作主题报告,还到西安中学听了三位年轻老师的课,开展评课、说课、点评、写研修反思、编辑小组简报等。很久没有参加如此高规格、长时段、高效率的培训了,触动、启发、反省……效果明显。     

为有源头活水来

《语文课程标准》指出：在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。为此，我创造了多种实践的机会，让学生在生活中学会作文，体验写作的快乐。