如何找两步应用题的中间问题

在小学数学应用题教学中 ,两步应用题教学是复合应用题教学的关键和基础。要解答两步计算的应用题 ,首先要找出中间问题 ,这是解答两步应用题必不可少的条件。要找出中间问题 ,就必须分析题中的数量关系 ,然后根据已知条件进行计算解答。这是两步应用题教学中的一个难点。在教学中如何突破这一难点 ,我的做法是 :一、由两个相关联的简单应用题改编为两步计算的应用题 ,找出中间问题将前后两个有联系的简单应用题通过组合改编为一道两步计算的应用题 ,引导学生找出中间问题。例１ 粮店某天上午运来面粉３７袋 ,下午运来面粉２５袋 ,这天一共…     

物理教学中如何使学生“会学”

物理教学中如何使学生“会学”银川十三中王晓君在初中物理教学中，如何变教为诱，变学为悟，使学生由“学会”变为“会学”，充分发挥学生的主动性和创造性，下面就自己的教学实践谈谈做法和体会。一、创设情境，激发动机学生的学习是在教师指导下的认知过程，认知的主体...     

第二册 “带小括号的两步式题”教学设计

教学内容:义务教材小学数学第二册两位数加一位数,整十数(不进位)中的小括号部分例2,例3。 教学目标:1.使学生能够认识小括号,初步了解小括号的作用,知道带小括号的两步式题的运算顺序。 2.会计算带小括号的加减两步式题。     

中队会如何“找主题”

作为一名少先队大队辅导员,为了更好地指导中队辅导员组织开展主题中队会,我对全校26个中队进行了为期一年的调查,结果发现近三分之二的中队召开的队会存在无主题、随意性较大的现象。究其原因,主要是中队辅导员不会找活动主题。那么,     

指导学生找赛题思路六法

随着奥林匹克活动的普及和数学活动课的开展,小学数学竞赛熔知识性、趣味性、技巧性于一炉的题目大量问世。一些同学面对赛题苦思无路,迂回在常规思维中,只凭脑海中储存的题目模式。如何指导学生寻觅赛题思路,我们采用了以下六种辅助方法。 1、画涂试试。即对一些图形和数量关系较复杂的求     

如何使学生由“学会”转化为“会学”

<正>学会学习,学会求知是当代人要适应社会发展所必须具备的最重要的能力。《数学新课准》明确指出:数学教学要实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上获得不同的发展。数学自学能力的培养,是当前小学数学教学改革的目标之一。在小学阶段,学生的可塑性较强,是培养各种学习品质和能力,发展智力的良好时期。我们应该按照教育学家叶圣陶先生提出的教是为了不用教为目标,改变教学方法,使学生由学会转化为会学,谈谈我的初浅看法:     

“两步计算的应用题”例1(第四册)教学设想

第四册教材中“两步计算的应用题”例1是加、减混合应用题,是学生学习两步计算的应用题的开始。从解答一步应用题到解答两步应用题,不仅是学生思维发展的转折点,也是解答多步复合应用题的基础和关键。教学的关键是指导学生根据题里的已知条件和所求问题恰当地提出中间问题。为了让学生过好这一关,     

哪国学生最会读书?(上)

阅读能力的高低,影响各国未来在知识经济中的竞争力。但是,究竟阅读能力是什么?在世界各国中,最会阅读、最爱阅读的又是哪一国的青少年?德国一向以歌德为傲,自诩为“诗人与哲人的国度”,但在经济合作与发展组织(OECD)的各个国家中,德国中学生的阅读能力排名第21位,远远落后于芬兰、加拿大、新西兰、澳大利亚、日本、韩国等国家,消息传出后,举国哗然,引为奇耻大辱,教改声浪高涨。知名的《明镜周刊》2002年初更触目惊心地以《德国学生很笨吗?》为封面专题,对德国教育体系痛下针砭。引发大地震的是2002年底公布的国际学生评量计划(PISA)研…     

哪国学生最会读书?(下)

结果,在经合组织国家中只有将近10%的学生达到最高的第五级阅读能力,只有2%在第一级以下。而澳大利亚、加拿大、新西兰和英国,也都有15%以上的学生达到第五级。芬兰学生不但阅读能力强,也非常乐于阅读。有18%的芬兰中学生花一两个小时,单纯为了享受阅读的乐趣而阅读。相比之下,升学压力沉重的日本学生简直视读书为畏途,高达五成五的日本15岁青少年从来不会为了兴趣而阅读。韩国学生尽管平均阅读成绩名列前茅,达到第五级阅读能力的学生只有6%,但低于第一级阅读能力的学生也很少(不到1%),可见绝大多数中学生阅读能力都属于中等。韩国教育制度…     

数学教学如何使学生由“学会”转为“会学”

面向新课程,教师不仅要使学生积极参与学习,而且更重要的是使他们学会学习,成为学习的主体,这是教师工作的重要职责。在数学教学过程中,如何使学生由“学会知识”转为“会学知识”呢? 一、培养学生良好的思维习惯,启发学生善于质疑。因为科学质疑、不断探索的意识是促进科学发展的动力,没有质疑、探索就没有科学的发展与技术的创新。所以教师在教学中,要通过自己     

怎样找“中间比”

在证明比例线段的问题中，常常要用“中间比”作桥梁，从而达到获证的目的，下面介绍几种常用的找中间比的方法，供参考。     

如何教学生“找规律”

<正>引言苏教版小学数学教材中关于找规律的内容相比以前有了较大幅度的增加,学生对于找规律的认识和学习的积极性也相对比较高。而在我们的日常生活中也经常会遇到一些找规律的问题,这对于学生归纳思维的训练是具有较大作用的。本文首先通过分析苏教版小学数学教材中的"找规律"章节的基本特点,结合小学数学教学特点,提出这部分内容教学方法的建议。     

明星如何“解压”?(英文)

明星可能拥有普通人梦寐以求的一切,但他们同样要承受压力。安特·达莫契斯找到了明星们缓解压力之法。     

如何帮助学生找“米”

提到作文,现如今大部分小学生都会感到头疼。看到一个作文题目,他们绞尽脑汁,搜肠刮肚,可结果往往还是题材单一,言之无物,无法表达真情实感。学生作文的过程中出现这种"无米下锅"的情况,其实并不是因为他们缺少丰富多彩的生活,而是他们无法将自己的生活和作文有机结合起来,无法通过作文课回忆自己     

“找规律”教学，学生如何“找”到快乐

“找规律”是实施新课程以后在教材中出现的新单元。苏教版教材主编王林先生曾针对这一内容明确指出：“‘找规律’的重点在‘找’上,而不是规律的‘应用’,不是做竞赛题。通过增加找规律的机会和活动,让学生不断拓展获取数学知识的渠道,感受数学思考的合理性,激发找规律的兴趣,培养观察、抽象、概括的能力。”细读这段话,我认为：这一内容...     

如何使学生“愿学”、“会学”、“自主学”

<正>数学知识本身具有抽象性、想象性和空间性,而学生的思维以形象感知为主,如何将抽象的数学与形象的学生连在一起?近几年来我尝试充分利用多种教学媒体进行教学,创设出贴近生活的数学问题情境,使学生出现"愿学"、"会学"、"自主学"的喜人景象。     

如何教学生“找米下锅”

<正>俗话说"巧妇难为无米之炊"。小学生面对作文题时常常会两眼发呆、愁眉苦脸,觉得没什么可写,原因就在于没有写作材料。那么,怎样教他们找到"下锅"的"米"呢?一、观察生活,捕捉材料材料来源于生活,而获得材料要靠观察。生活就像一个万花筒,色彩斑斓、丰富多彩,只要留心,就会发现新奇有趣的事可以入文。比如,上学途中发现路旁的一块荒地上盖起了漂亮的楼房,上课时一位平时并不起眼的同学竟能出色地解答某个难题,再加上自己的     

如何引导学生提出“中间问题”

一道复合应用题中，除了已知条件和要求的问题外，还隐藏着一个或几个未知数量。要解答这样的应用题，必须先求出题中的一个或几个未知数量。它是已知条件所解答的问题，又是解答最后问题所必须的条件，所以叫做应用题的中间问题。提出中间问题，是解答复合应用题的关键所在。本文就如何引导学生提出中间问题，谈谈自己的做法。     

如何揭示两步计算应用题的中间问题

两步计算应用题是应用题教学的一个重点和难点。如何揭示两步计算应用题的中间问题呢?下面以六年制第五册应用题例1加以说明。首先,教师设计一道一步计算的准备题:食堂原有大米50千克,又买来大米400千克,食堂一共有大米多少千克?让学生作复习旧知练习,加深对已学知识点的认识。其次,出示由准备题扩充