研究性学习及其对教师的要求

研究性学习被公认为是中、小学新一轮课程改革的一大亮点,也是课堂教学的革命性变革。要实施研究性学习,教师必须全面准确地认识其内涵,深刻地理解其意义。同时,应当从切实转变观念、遵循实施原则、明确一般步骤、采取恰当方法、正确进行评价、注重学习提高等方面入手,使自己能够胜任指导学生进行研究性学习的工作。     

脑学习理论及其对有效教学的启示

教师有效教学与学生有效学习是基础教育课程改革的目标。脑学习理论是一种借助神经科学对脑工作原理的研究,以更好地把握学生学习与发展的学习理论。脑学习有着内在的发生原理和一定的外部有效条件。脑学习理论为教师实现有效教学提供了新的视角。教师的有效教学必须指向学生的有效学习,做到课堂环境激发有效学习、教学行为服务有效学习、教育技术支持有效学习、学习评价促进有效学习。     

研究性学习对教师培训的要求

研究性学习作为新的课程内容——综合实践的内容之一，是一种在教师指导下，由学生自身主动尝试探究知识，培养创新意识和实践能力的过程。实施研究性课程的关键在教师，这就给教师及教师培训提出了更高的要求。一、研究性学习给教师提出了更高的要求1．教、学方式的多样性在研究性学习中，由于课程是以经验为本位的，课程内容是生成性的、建构性的，因此教师教的方式和学生学的方式势必会随之发生巨大的变化。对教师而言，所要教的东西不再是预定书本知识，而是更多地给学生的研究性学习在资料信息、方式方法等方面提供帮助与指导，教师成…     

有效教学行为:促进学生课堂有效学习的条件

教学是教师与学生通过主体间的交流与互动促进学生成长与教师自身专业发展的特殊社会实践活动。尽管,教学活动的效率与效果受多种因素的影响,然而,在教学活动的整个进程中,教师的教学行为选择与实践无疑是关键的因素。在教学目标的指引下,教学行为是体现教学理念、落实教学策略与方法的实质性行动。教师的教学行为是否有效,直接关系到学生学习的效率与效果的高低和好坏。因此,课堂环境中学生有效学习行为的发生在很大程度上是以教师有效教学行为为前提的。     

有效学习与有效教学

让学生学会很重要,教学生会学习更重要。教学体现过程,教会显示结果。学习能力的提高,创造能力的培养,需要教师对学习过程的指导。在教学中,要巧妙处理教和学的关系,既研究教材教法,又探索学法指导,使学生不仅“学会”,而且“会学”。以“有效教学”指导“有效学习”,使教与学有机地结合起来。     

深度学习及其有效发生的条件探讨

深度学习与浅层学习其有一定的区别与联系。兴趣、情感、知识深度以及构建合理的学习环境、创建优质的信息资源是促使深度学习发生的有效条件。     

远程教育条件下学习方式的特点及对教师的基本要求

适应现代教育的需要，远程教育作为一种新型教育样式已得到了很大的发展：从意识理念、方式方法、技术手段等都有了很大的提高，乃至产生了质的变化。这些是为了满足不同的学习层次、不同的学习内容、不同的学习目的等多元化社会需求。远程教育是对传统教学模式的一种改革和调整，其内容范围涉及到教学过程的各个方面和各个环节。对于教学对象而言，主要是随着教学理念、教学方法和教学氛围等教学要素的变化，学习方法表现出了新的样式，其作用有着两重性，既有积极的一面，也有消极的一面。从事远程教育的教师队伍是一个以专业建设和课程教学为中心，教学和技术协调揉合，主持教师和面授辅导教师密切配合而组成的团队。     

也论网上学习的发生及条件——兼与黄荣怀《网上学习：学习真的发生了吗？》商榷

网络教育的质量问题已经成为制约远程教育良性发展的障碍,有学者就此对"网上学习是否发生"及"网上学习发生的条件"进行了有意义的研究.本文在这一背景下,对网上学习是否发生这一问题进行了深入的再探讨,结论认为:网上学习不是没有发生,而是没有有效发生.进而通过对学习发生条件的分析和梳理,对原有的五条件进行了必要的删除、修正和补充,并提出了一些可供深入探讨的有益观点..     

新课程倡导的学习方式对教师的要求

新课改已经实施一段时间,在实行中有成功也有困难。本文从＂自主、合作、探究＂的学习方式出发探讨了新课程倡导的学习方式对教师的要求：教育观念的更新、新的课程目标观的建立、新的教学观念的形成。     

教师如何进行有效合作学习的教学设计

合作学习作为一种有效的教学方式正在越来越多地被教师使用,但是教师在使用的过程中确实也存在一些问题,本文针对教师如何进行有效合作学习展开探讨,希望能对使用者起到一定的帮助作用。     

主动学习及其有效教学策略分析

一、引言 Gibbst和Habeshaw对传统教学有这样一个描述:在50～55分钟的基本没有被打断的教师讲授中,学生除了听课和记笔记外,没有讨论和其他学习活动.研究者认为,这种单一讲授型的传统教学主要强调传授事实性知识,学生机械地记忆学习内容大多仅仅为了应付考试,容易形成惰性知识,学生的思考能力不能得到有效提高,知识不能有效迁移到今后的实际生活和工作中.针对传统教学的弊端,有人提出了主动学习的概念.     

教师的教学能力在研究性学习中的提升

新一轮课程改革以来,研究性学习成为中小学课堂上的一大“亮点”,教师的教学能力直接影响了学生的研究性学习。在研究性学习中,教师应具备指导学生学习、教学设计创新等九项能力。     

提升教师教学素养是提高教学质量的关键——重庆市高校教师教学素养的调查研究

教学素养是影响教师教学质量的关键。对重庆市高校教师教学素养的调查分析发现:教师们在职业动力,知识的积累与更新,灵活选用各种教学方法,以及研究意识与科研能力的提升都存在较多问题。为此,提出了一些促进提高教师教学素养的策略。     

教师的教学观对学生学习的影响(下)

三、数据分析结果第一项分析是计算教师的 SPTCT分数 (教学观 )与他们的学生的 L PQ分数变化 (学习方式变化 )以及成绩测验的 z分数变化间的相关 ,如表 4所示。表 4　教师教学观与学生学习方式的改变以及学习成绩的变化间的相关样本数传授观应试观能力观态度观育人观灌输倾向互动倾向表层式学习 885 .13* .0 0 .0 4 .0 2 .0 3.0 7 .0 3深层式学习 889- .0 1.0 4 .0 3.0 3- .0 2 .0 3.0 2成就式学习 888.0 1.0 1.0 7.10 * .0 8.0 1.10 *常规测验成绩 10 34- .2 5 * .0 2 .0 1- .0 2 .0 9* - .13* .11*开放性测验成绩 90 5 - .19* - .0 7.…     

论教师博客的教改应用及其意义

博客在教育教学领域中应用,大大拓展了传统教育的时空,带来了多种令人激动的变化和可能.这不仅仅是教育教学技术手段的进步,也意味着从教育环境、学习系统到学习方式、教学模式甚至是教育理念的变化.     

视奏--高师钢琴教学的薄弱环节

视奏是钢琴演奏的基本技能.但在高师钢琴教学中却被冷落,原因何在?应不应该对高师学生进行视奏训练?如何训练?本文将提出自己的一点看法与同行共商.     

教师教学实践智慧及其培养策略

教师实践智慧是教师教学实践知识、经验与教育理性、情感的有效嫁接、整合、融会和升华。新课程理论及其实施、教师的成长发展呼唤教师的实践智慧。通过对教师课堂教学实践智慧的研究，寻求教学实践智慧培养的策略，促进教师课堂教学方式的转变和教学行为的创新。推进教师专业化发展。     

教师发展新模式:以课例为载体的教学研究

以课例为载体的教学研究模式是从教师每日真实的课堂教学中抽取出一个基本的单元——一节课堂为例，以别人的教学作为研究对象，教师集体备课、共同研讨，使教师跳离原有自我对真实的课堂进行教学研讨，并从实践中改善教学的教师专业发展模式。本模式是以教师日常的教学实践为出发点，立足自然状态的真实体验与感悟研究教学改进、促进教师成长的策略。     

优化课堂教学 促进有效学习——提高信息技术课堂教学有效性的策略研究

课堂教学改革几年来取得了实质性的进展,但是对新课程理念的理解不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力等原因,课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象,特别是在信息技术课堂中,这种现象犹为严重。如何提升信息技术课堂教学的有效性,促进学生三维目标的和谐发展,是我们广大一线信息技术教师必须要考虑的问题。笔者从自己的教学实践出发,对提高信息技术课堂教学有效性进行了若干策略研究。