任务型教学在复习课中的运用

英语“任务型”教学能使学生学习的注意力集中在掌握语言的意义上．从而使学生把英语带到真实生活中．在不同语境中运用语言，而不是流于在语言的形式上。为此，不少国家和地区十分盛行“任务型”教学，已成为当前最流行的英语学习方法之一。对小学生而言，在复习课中运用任务交际型教学．能使他们避免脱离语境的、无味“炒冷饭”式的学习。     

英语课堂实施激趣教学的策略与措施初探

英语课堂教学活动是学生学习、掌握英语，从而运用英语的重要途径。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是教育工作者探讨的课题。传统的直观教学法、情境教学法、交际教学法、启发式教学法等等给现代英语教学乃至将来的英语教学起到宝贵的借鉴作用，但“填鸭式”、“应试式”、“母语式”等教学方法也仍然在被沿用，这样的课堂教学会严重挫伤学生的学习积极性、影响学生语言的综合运用能力，与新课程改革不相适应。     

中国式英语的表现与纠正

中国式英语是指中国的英语学习和使用者由于受母语的干扰和影响，硬套汉语规则和习惯，在英语交际中出现的不合规范或不合英语文化习惯的畸形英语。这种英语往往对英语国家的人来说不可理解或不可接受，如把“你的身体很健康”译成Your body is very healthy，在英语交际中套用汉语交际习惯使用Teacher Zhang（张老师）作为称呼语，Have you eaten up？（你吃过了吗？）     

学习英语的三宝

课程标准指出，教师要“帮助学生形成适合自己的学习策略”，即要优化学生的学习方式，采用积极主动的、参与式和合作式的学习方法。以解决学生学英语时只会背单词、只会笔试，而不会用口语交际的情况。因此，在教学中，我要求学生学会自主、活用英语、借用网络，拓宽英语学习渠道，使他们形成具有个性的学习方法和风格。     

对中学生英语交际问题的反思

培养学生正确运用英语进行交际的能力是英语学习的最终目的。当前,按照新课程知识与能力并重的要求,在我国的中学英语教学中,“交际式”教学法虽然已经被广大教师所接受,并在实际教学中不断加以运用,但就学生的英语交际能力的提高而言,依然收效甚微。     

阅读领先 听说跟上——中职英语教学新尝试

一、阅读训练在中职英语教学中的必要性 学习英语的目的．就是要掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的能力。即“四会”。学习英语没有什么固定方法．一切因学习环境而定。我们通常是通过大量阅读各种英语书报杂志来丰富我们的“语感”（speech feeling）（即对英语的感性认识），扩大英语词汇量，提高英语理解和表达能力。因此笔者认为，在听、说、读、写中，“阅读”是最重要和最根本的。经验证明．要想提高“听”、“说”、“写”的能力，应该首先提高“读”的能力。     

浅谈英语写作"焦点式反馈"

英语写作“焦点式反馈”是以语言交际为根本目的的一种教学反馈模式，通过引导学生有选择地运用有助于词语输出的词语学习策略，使学生在写作过程中，通过对单词在不同语境中的运用进行“焦点式”的纠错性反馈，经过反复反馈，重新调整他们使用的词汇学习策略，增强学生学习词语的效果，提高学生写作水平。     

英语课堂“以检查为主”教学的探索与实践

英语阅读课是英语学习的主干课程,是将英语作为第二语言习得者获取英语听、说、读、写、译能力的主渠道,也是大学公共英语的必修课程。一直以来,英语阅读课的教学模式是教师“满堂灌”的“填鸭式”教学,先讲解单词、词组,而后课文,分析课文难句及语法。依此类推,周而复始。缺乏个性化的教学设计,也不符合交际式教学法的规则,其教学效果不甚理想。而以检查为主的英语教学设计则完全以学生为中心,使学生成为英语学习的主体,体验英语学习的全过程,学会自主学习,在课堂上展现英语学习的成果,从而体会英语学习的乐趣。     

避免英语学习中的中国式英语

在现实生活中，有不少英语学习者在交际过程中不能很好地表达自己的思想或理解别人的情感，会说出中国式英语。本文详细介绍了几种避免中国式英语的有效途径。     

英语听说能力的语用分析

外语学习的最终目的就是为了交际，“聋哑英语”完全不能适应社会发展的需要。从语言运用的角度分析如何陷入“聋哑英语”的困境入手，找到其形成的原因，提出其解决办法关键在于提高英语听说能力。     

英语十字教学法

“英语十字教学法”是一种“透明”教学法，其十字模式既是“教法”，又是“学法”，是传统的“语法－翻译法”和新潮的“情景－交际法”的折中产物。实践证明：该模式符合中国国情、符合中国人的英语学习规律，是一种“费时较少，收效较高”的英语教学法。     

英语课堂学生学习心理障碍现象分析及对策

英语作为交际工具．要求学生大量操练，记背运用。随着高段教学内容增多和难度加大，大多数学生对英语学习或多或少有些心理障碍．学习不主动，产生厌学、畏难情绪。久而久之，他们就变成了学习自觉性差、爱面子、怕说错、不敢开口说英语的“沉默的小羔羊”，即小学英语学习中的“学习心理障碍”。     

论大学英语自主学习中教师介入的必要性及其作用

英语自主学习是目前极受重视的英语教学新主张，该一主张对英语交际能力的培养有着全新的意义。然而，学习者的“自主”并不意味着教师作用的弱化。本文从自主学习的界定出发，简要论述了英语自主学习下教师介入的必要性，并结合教学实践，提出了英语教师在学习者自主学习中不可或缺的作用。     

让“自主阅读”成为学生英语提升的翅膀

英语阅读与英语学习发展关系密切。英语阅读量的大小、阅读成效的高低，往往决定一个人英语学习发展的进度和趋势。我国学生大都习惯了依赖老师和有限的教材内容来学习英语，加之生活在“汉语世界”里，缺乏实际交际所需的语境，自己主动接触英语、感受英语的时间少之又少，造成英语学习的进步不明显。要解决上述问题，一个较有效的方法就是提升学生的“自主阅读”能力。     

通过实践活动提高英语听说水平

长期以来，英语教学侧重于“语法教学”，出现了“哑巴英语”。且应试教育中一味强调笔头上的工夫，造成学生只会考试，不会交际。而英语学习的目的是培养学生运用英语进行有效的交际的能力。调查研究显示：人类交际中的75％左右的渠道是听和说。笔者认为应当通过创设情景、设计话题等方法。将实践活动引入课堂，使学生通过亲身实践来获得知识，运用知识进行交际，切实提高学生的听说水平，培养他们的英语交际能力。     

2001年全国部分省市中考易混选择题练与析

学习英语的主要目的是学习语言交际能力。这种交际能力往往是指能否在特定的交际场台中恰当地使用语言。因此，在学英语的过程中应重视学习语言的表达功能和意念内涵。(功能是指语言的表达方法，如：“问候”、“介绍”、“购物”、“打电话”、“问路”、“邀请”等。意念是指功能所作用的对象，即从特定的交际场合和交际目的出发，     

自主式学习与目标管理--高师英语教学法改革尝试

“自主式学习”是实现教学目标的有效造径，“自主”的目的就是让学生自治，自治的关键是学习目标的建立及学习计划的实施。学习的主体是学生，开展“自主式学习”，要加强学习目标管理，让学生做学习的主人。在高师英语教学法课中推行“自主式学习”的目的就是要使学生通过对该课程的自主学习，掌握教学的实质，成为合格的、能够适应未来社会发展需要的新型中小学英语教育人才。     

研究性学习理念在英语学习中的运用

一、研究性学习的内涵 研究性学习或探索性学习是由英语“Inquiry Learning”翻译而来，是人们在总结“发现式学习”和“有意义学习”经验的基础上提出的一种以学生的自主探究为主的学习方式。此后，各种形式的研究性学习，如“专题式学习”（Project Learning）、“任务型学习”（Task-based Learning）等等随之出现。研究性学习从广义理解，指学生主动探究的学习活动。它是一种学习的理念、策略和方法，运用于对所有学科的学习。从狭义看，它指在学习过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，     

如何在初中英语教学中创设语言教学的情景

义务教育初中英语教材一改传统英语教学重语音知识的传授、轻交际能力培养的倾向，明确规定初中英语教学的目的是“通过听、说、读、写的训练。使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。为进一步学习打好初步的基础，使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，发展学生的思维能力和自学能力。”强调以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神为重点。使学生不断获得适应“学习化社会”所需要的英语基础知识和基本技能，     

构建满足学生学习需求的"学"的模式——《高级时事英语》教学模式的探索与实践

“高级时事英语”是开放教育英语本科英语语言交际模块里的一门课程。作者将构建“学”的模式作为该课程教学模式改革的重点,探讨了如何从适应学生的实际需求、调动学生的学习兴趣和提高学生的自主学习能力等方面进行的教学模式改革的探索与实践。