谈教学信息资源的建设

教育信息资源的建设已成为教育技术现代化的重要内容,那么,怎样进行教学信息资源建设呢?笔者认为,主要应从以下几个方面考虑。 一、着力开发教学软件 一是教学软件资源开发必须研究教学的需求,并适应这些需求。应紧紧围绕如何普及信息技术教育、如何提高课程整合质量、如何贯彻先进的教育思想和教育观念等问题展开,形成多种形式的信息化教学软件。常见的教学软件有课堂演示型、百科全书型、测量操练型、师生交互型、模拟仿真型、实验求解型、娱乐学习型、远程教学型。二是充分发挥各方面的优势。包括各行各业的优势、各地的优势,特别是发达地区、各类专业人员、各种传播载体以及不同规模资源库的     

教学信息

<正> 清华大学教学研究与培训中心自1998年9月成立至今已有一年多,其重要任务之一是对教师进行教育技术培训。关于培训的内容,中心的老师经过多方调查研究才加以确定。教育技术培训的内容主要包括:多媒体教室使用技术培训、多媒体制作软件使用培训(Word97文档处理、PowerPoint多媒体演示文稿设计与制作、Photoshop图像处理、Fro-ntpage网页制作)、网络资源利用培训。针对     

谈教学信息快速反馈与清晰表征

本主要讨论了教学信息馈的意义及做好教学信息反馈工作的要求，并对反馈信息提出了一种有效的数学处理，方法，芜杂的反馈信息经处理后可变为一目了然的教学参考资料。     

教学信息

副校长郭敏厚副教授、教务处长张继良副教授荣获1994年全国高等师范专科院校曾宪     

教学信息

副校长郭敏厚副教授、教务处长张继良副教     

教学信息

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教学信息荟萃

一、抓单元整体教学着眼单元整体.培养自学能力在小语教改实验中,着眼于整体,初步形成了一种单元整体教学法。它重在教给学法,培养学生自学能力,其课堂教学结构有三个相对稳定的环节,即“整体感知,明确目标——分课探究,寻求学法——回归整体,学法延伸。”(一)整体感知,明确目标。     

教学信息荟萃

一、设计的原则性(一)目的性原则每次练习要有一个重点,要把练习的意图集中地、强烈地体现出来.(二)阶梯性原则练习的设计要由易到难,由浅入深,要有层次,有梯度。第一层可练基本的,单项的,模仿性的题目,这是知识化的过程;第二层可设计综合性的,变式性的练习,把知识转化为技能,纳入认知结构,这是知识同化的过程;第三层设计一     

教学信息初探

现代科学发展的一个显著特点是:应用一门或几门科学的研究方法去研究另一门科学的对象,使得不同学科的科学方法和对象有机地结合起来。科学方法的这种移植与渗透,在现代科学研究中具有决定性的意义。它不仅给科学带来了重大突破,同时也加强了科学由分化向综合的整体化趋势。当今,如何充分运用现代科学的最新成就,特别是应用信息论,系统论、控制论的方法来剖析我们的教学过程,将有助于对教学过程的本质理解;有助于揭示教学过程的客观机理;有助于用客观的、确切的科学标准代替主观的、     

教学信息荟萃

一、板书的原则 1、板书的目的性。符合教学目的,体现教学意图,而不能随心所欲、漫无目的地滥写。 2、板书的系统性。系统化、条理化,有利正确认识事物之间的各种联系,加深对教材内容的理解。 3、板书的简洁性。简洁概括、要言不烦、鲜明醒目,易懂易记。 4、板书的多样性。因文章的体裁而异,因课文的内容而异,采用形式多样、直观形象的板书。 5、板书的灵活性。备课时要精心构思板书,上课时胸有成竹,付诸实施。但在教学过程中往往出现一些意外情况,应随机应变,内容可以有所变动。 (《内蒙古教育》1987.7—8 金村森 文) 二.板书的方法 1.抓住记叙特点结构板书 ①记人类。分析作者用以刻画人物的手段,突出这些手段所统摄的内容,这样就能将人物的性格、特征鲜明地反映出来。     

教学信息荟萃

程序导读法就是运用程序教学和学导式教学的原理,对教材进行分解,紧扣重点难点,拟定教路、学路、编拟学习程序,提示学习方法。具体的步骤有三:单元计划明思路,紧扣重点定教路,编拟程序导学路。(一)明思路。教学时应紧扣教材思路,引导学生在分辨主次的基础上,在习作时做到重点突出,主次分明。     

论教学信息

人类正步入信息社会,信息的湍湍激流冲击着社会的各个领域,引起了一系列的变化,从科学思想、应用技术、经济理论、价值观念、以至研究问题的方式。信息科学的兴起和发展,更加深了人们对信息的理解,进而使得信息科学的观点和方法被广泛引入生物学、心理学、语言学、经济学、社会学等领域,且已经展开了一些极有价值的讨论,日益引起学术界的重视。笔者认为,用信息科学的方法研究教学活动,更深入地揭示这一活动的本质意义,寻求其中的规律,这对于发展新时代的教育科学,协调教育统计、教育测量、现代化教     

谈网络课程设计中教学信息的缺陷和完善

互联网正以它丰富的内容、宽广的覆盖面以及强大的交互功能,冲击着教育领域。在网络学习环境中,汇集了档案资料、教学软件、兴趣讨论组、新闻组等学习资源,可以说是一个高度综合集成的信息库。现在,许多学生采用了通过网络课程进行学习的全新学习方式,即在教育领域建立互联网平台,学生通过PC上网学习一门课程。而利用网络课程进行学习要取得好的学习效果,关键是     

教学信息与运用

教学系统中的信息来自教师、知识和学员三个方面。 1.教师自我意识信息 所谓“教师自我意识信息”就是对自身教学修养和教学能力的评价以及教学经验的联想。 同一个班级的学员,文化程度参差不齐,要求各不相同。这对从事成人教学的教师提出了比     

教学信息表征设计

教学信息的表征设计,指根据具体的教学内容和特定的教学目标,结合具体媒体的表现与应用特性,将教学信息进行重新编码、设计的有计划的活动与过程。其目的是为了优化教学传播过程和效果。相对于媒体设备而言,教学信息表征设计的结果是产生与具体的教学相适应的教学软件、课件或素材。根据教学软件设计的需要,按照不同的分类标准,教学信息的表征设计可分为总体设计和局部设计、静态设计和动态设计、单模态信息设计和多模态信息设计等。不同的设计类型有不同的设计任务和标准,当教师在对教学信息表征进行设计时,往往需要综合考虑各类设计形式,…     

教学信息与测量

从信息的定义出发,讨论教学信息的性质,提出教学信息测量方法的理论依据;介绍语言交互分类系统的方法,并指出它的不足。     

提高教学信息密集度

近年来,高等学校各学科的教学改革,取得了相应的进展,如压缩了积累性的教学内容;引进了现代科学成就;拓宽了学科范围;注意了有中国特色的社会主义需要等。这些进展,集中表现在各学科都减少了教学时数,加强了基本内容及其现代成就和应用的教学。这样,就提出了如何在较少的教学时间内,使学生获得尽可能多的知识和才能的问题。解决这个问题的关键是,提高教学信息的密集度和单位教学时间的信息容量、输出转化率及学生的接受率。     

教学信息沟通研究

教学信息传播是教学信息研究不可或缺也是薄弱的方面。教学信息运动分为二类：与心理活动方式相关的内部形式；与个体间沟通方式相关的外部形式。依据社会性含量把外部形式分析为点式、线式、网式沟通并整合为教学信息场，其具体形态为群体属性各异的讲授式、提问式、实验操作式、课堂讨论式教学沟通网络。最后，系统分析教学沟通机制，提出一般模式，认为教学信息场效应取决于课堂交互影响作用的大小，表示为共性因素与个性因素的函数。