开展校外培训的初步尝试

开展校外培训的初步尝试谢云中，孙正国新乐市承安镇成人学校始建于１９８４年。几年来．我校开办各种培训班４６１期，培训学员４２４００多人次．传授实用技术４０多种．还开设了文化、政治理论、政审法规、计划六百、会计、统计等培‘１班，为全镇成人文化技术素质的提...     

匈牙利成人职业继续教育与培训简析

匈牙利的成人职业继续教育与培训包括学校体系内的职业教育和学校体系外的成人培训两个部分,它的中等成人继续教育同高等职业成人继续教育相融通,校内教育与校外培训相融合。通过对匈牙利的成人职业继续教育与培训的入学者、学习形式以及培训形式的分析,对我国成人职业教育的校内教育同校外培训的结合、职业吸引力的提升、职业培训体系服务的完善有着借鉴意义。     

浅谈中小学生校外补习存在的问题与解决对策

中小学生校外补习是近年来社会、家庭关注的焦点问题,尽管教育行政主管部门明令禁止学校和在职教师办班进行有偿补课,可是家长让孩子参与校外补习的热情始终不减,"禁补令"管住了校内管不住校外,校外辅导培训机构的各种补习班逐年增多,学生接受校外补习的现象极为普遍。如此盛行的校外补习带来了诸多的问题。首先,校外补习加重了学生的课业负担。据统计,学生每周校外补习时间约为5-6小时,可见学生在课余参加补习     

以市场为导向为特区培养人才

深圳市沙井成人文化技术学校，是全国农村成人教育先进单位，广东省省级示范性乡镇成人文化技术学校、深圳市教育系统文明学校。去年，我校学历教育与非学历教育两类合计全年共办班８５期，培训人员达４４２６人，培训量达３６６５０人次，培训人数比１９９９年递增４９％，在深圳市乡镇成人学校中创造了四个之最：年办学层次最多，年办学种类最丰富，年办学渠道最广，年培训量最大。为什么在成人教育面临激烈竞争的形势下，我校仍有新的发展，新的突破呢？主要是我们树立以市场为导向，为地方经济发展培训人才的思想，做到了“两坚持”、“…     

关于我市成人学校培训形式的几点探索

近几年来,农村产业种植结构发生了变化,产业经营由单一化向多样化发展,农民渴望学习的致富技术也向多样化发展。农民几乎一年四季都在忙。在这种情况下,乡镇成人学校在同一时间内,很难召集一几十名农民到校接受集中办班技术培训,加上培训内容过于统一,也很难与每位学员的需要对口;还有因为少数乡镇成人学校因循传统封闭的办学模式使用行政指令性的管理手段。挫伤了学员到校学习的积极性,对参加集中办班不感兴趣。致使少数成人学校在校集中办班越办学员越少,造成了办学活力减弱,办学功能失调,办学信誉下降的恶果。综上所述,成人…     

坝上纪行

坝上纪行蔡滨峰六月下旬，我们赴承德参加报社举办的成人培训学习班．培训内容重点是讲授新闻写作．培训班快结束时，承蒙办班单位热情支持，将实践写作课安排在赴围场进行，边参观边练习写作，虽坝上行二日，但印象深刻，收获大，兹记述如下：汽车早晨离开承德，朔北而上...     

成人学校实地培训学员效果好

王京镇近年来柿树苗圃发展很快,以西建阳村为龙头每年向外地出售柿树苗近20万棵,给农民带来了可观的经济效益,种林树苗的农户越来越多,可是苗圃的嫁接都是聘请的外地技术员,由于技术人员少,忙不过来,往往错过最佳季节,影响了成活率。本镇需要大量的嫁接技术人员,需要推广、普及嫁接技术。王京镇成人学校根据这种情况实地办班,培训本镇技术人才。3月下旬至4月上旬是林树苗圃嫁接的最佳季节,成人学校抓住这个最佳时期,3月下旬聘请了两名专业教师,在西建阳村举办了实地培训班,对各村有苗圃的农民,技术干部,轮流到现场培训,对…     

以社会为依托培养急需人才

以社会为依托培养急需人才朱利光乡镇成人教育中心校如何充分利用学校现有的人力、物力、财力，加大办班密度，为地方经济的发展培训更多的有用人才，是每个乡镇成人教育中心校的主要任务，也是摆在每个成人教育工作者面前的主要课题。江苏省姜堰市姜堰镇成人教育中心校自...     

中学数学骨干教师培训的实践与思考

近几年举办的中学数学骨干教师培训的实践值得回顾,特别是办班的理念、办班的模式等对以后的教师培训工作都可借鉴。文章回顾了几年的培训过程,并对教师培训的模式进行了探索。     

乡镇举办成人大专现象透析

乡镇举办成人大专现象透析郑康，书林近来，乡镇举办成人大专班的热情空前高涨，办班的乡镇日见增多。对乡镇办大专热，我们认为是件新鲜事，但如果疏于管理、失去控制，有可能产生若干问题。一、归因初探乡镇领导──求才心切。许多乡镇的主要领导人在发展地方经济、调整...     

培转并举 服务“三农”

郧阳科技学校是一所大型的综合性职业学校。在办学过程中，我们始终坚持面向“三农”，大力开展实用技术培训，形成了职前、职中、职后教育相连通，校内、校外教育相结合，学历教育、非学历培训于一体，辐射乡、村成校和农村普通初中的职业教育网络；同时，结合郧县实际，选择性地开发、推广农村剩余劳动力培训项目，形成了本地培训、异地就业的职业培训网络。近5年来，学校累计培训技术人才3300多人，举办各类培训班316期(次)，培训农村干部、     

掌握干训规律提高办班质量

掌握干训规律提高办班质量徐琢国家教委东北教育管理干部培训中心自１９８２年２月正式举办教育管理干部培训班以来，对东北地区的高教、普教管理干部开展了全口径、多类型、多层次培训，共举办短训班５０期，培训３千余人。在十几年培训实践过程中，我们逐步总结和积累了...     

商水县采取措施帮助困难教师脱贫

商水县采取措施帮助困难教师脱贫商水县共有教师９１００多名，其中民办教师３０００多人，属于困难户的有９６７户。近年来，商水县教委和教育工会以县“教师之家”、职业高中及乡镇成人学校为阵地，聘请农业专家为顾问，采取集中办班、定期培训与场外指导相结合的办法，...     

浦东新区部署成教干部和教师新一轮继续教育

到1996年底，上海浦东新区通过举办成人教育管理干部培训班，以及组织成校教师参加学历达标进修等方式，基本完成了“八五”期间新区成人学校于部、教师继续教育培训任务，还举办了一期社会力量办学校、院长岗位培训班，以提高他们依法办学的自觉性和管．理能力。在此基础上，新区成教办目前又提出新一轮培训目标、任务和要求、在2000年以前．成人学校校长将进行新一轮的岗位培训；成人学校教师将按不同职称完成规定的业务进修；部分成教干部、教师的学历达标进修将更上一个台阶，其中包括少数人专学历达标和多数人的人专升本科，同时，为适…     

抓好试点 办出特色 加快发展

准东电大工作站是1992年在准东公司职工学校的基础上创建的。建站六年来,不仅举办了以高等专科为主的学历教育,同时为高等教育自学考试、成人高等函授、岗位技能培训、技术等级培训、计算机上岗培训、英语晋职辅导、民学汉语培训、继续教育和各种适应性培训提供了良好的教育服务,还专门设立了成人中专部和成人高中     

国外校外培训机构治理:现状、经验、问题及其启示

校外培训机构存在于学校教育系统之外,但对素质教育的全面实施和学生的健康发展产生越来越多的影响,如何科学规范校外培训机构的发展、提升校外培训机构治理水平,是国内外共同关注的现实问题。各国政府在培训机构治理方面有着不同的举措,研究认为,完全禁止校外培训往往是无效的,提高学校教育质量是关键因素,需要防止教师在校外培训的腐败行为,加强政府资助的校内课外培训。国外在校外培训机构治理上往往存在着价值取向的困境、文化传统的惯性、政策工具的矛盾等问题。我国在实现校外培训机构治理能力提升过程中,要警惕教育改革助推校外培训,切实提高学校教育质量,加强教师自律和校外培训机构行业监管,充分利用现代化技术手段,加强政府与社会的合作。     

抓好中小学领导的培训

我们吉林省镇赉县教师进修学校根据本县的《“九五”期间师资培训规划》,从１９９６年３月开始,利用三年时间,通过举办“中小学领导学校管理研修班”的形式,对全县中小学中层以上的领导（包括村小校长）进行了新一轮的培训,现在已经结束。在举办“学校领导学校管理研修班”的过程中,我们根据中小学工作的规律,从中小学领导的工作特点出发,注意做到了三个结合。１－把集中办班同分散自学结合起来,保持研修的连续性。每年集中办班一次,通过专题报告,知识讲座,参观考察等形式学习教育理论,接受教改信息。通过研究讨论的形式,对前…     

华南农业大学继续教育学院

华南农业大学继续教育学院是华南农业大学归口管理全日制成人高等教育、自学考试、教育培训等成人学历教育与各类非学历教育的职能部门，同时也是办学实体。近年来，该学院抢抓机遇求发展，规范管理水平，以加快发展为前提，以规范管理为关键，以提高质量为目标，学校的继续教育事业有了长足的发展。该院确定了“成人教育向校外发展”的办学思路，增强办学活力，转变办学观念，广铺教学网络，     

韩国校外培训机构治理研究

校外培训机构作为学校教育的补充,在韩国博得了广泛的关注。然而,校外培训机构过热不可避免地存在弊端,引起了韩国政府的注意。从韩国基础教育的概况着手,把握韩国校外培训机构的现状及过热的深层原因,通过分析韩国政府在各个时期治理校外培训机构方面的有效举措,了解到韩国的校外培训机构治理经历了严令禁止期、补充修正期、繁荣发展期和有效治理期,从而为我国校外培训机构的有效治理提供借鉴和参考。有效治理校外培训机构,有助于减轻学生的学业负担,并在一定程度上保障教育公平和学校的教育质量。     

校外培训机构的价值定位、现实问题与治理路径

校外培训机构作为学校教育的有益补充，可以全方位、多角度地满足学生个性化、多样性的需求，理应做到与学校教育“联动”，共同促进教育的高质量发展。但现阶段，校外培训机构存在办学标准不达标、办学过程不详实、办学行为不规范等症结，不仅违背了党的教育方针和教育教学规律，还影响了主流学校的主体地位，给学生、家长带来严重的负担。此症结的深层根源在于校外培训机构定位模糊、功能错位、目的不纯。为促进教育良性发展，需要厘清校外培训机构的价值定位，并通过多主体合作的方式，规范校培发展，提出治理路径，促进教育公平与质量提升。