搞好衔接,推动五专基础教育跨越式发展

文章对五专有教学模式和今后职业教育教学方向的重点做了阐述,并对教育机构提出了建议.     

欠发达地区基础教育如何跨越式发展

对于欠发达地区来说 ,要加快经济发展 ,人才是关键。而对于教育行政部门来说 ,如何站在“三个代表”的高度 ,统揽全局 ,推进素质教育 ,深化教育改革 ,为区域经济的飞速发展提供坚强的人才支持和智力保证 ,这是一个亟待研究、解决的重要问题。　　一、更新观念 ,多方融资 ,切实解决教育投入不足问题　　欠发达地区在教育发展中面临的最大难题就是投入不足 ,教育经费严重短缺 ,由此导致学校基础设施差、超标准收费、教师缺编、教师外流、学生辍学等一系列问题。要改变这种状况 ,教育行政部门特别是主要负责人必须更新观念 ,解放思想 ,积极扶持…     

农村基础教育需教师创新

新课程改革试行已多年,然而农村的基础教育仍没有太大改变,使农村基础教育处于艰难境界。就目前农村基础教育的现状,笔者提出农村基础教育的改变需要教师的创新突破,使农村基础教育走出困境。     

与时俱进 开拓创新 努力实现新余基础教育跨越式发展

江西省新余市位于省会南昌以西160公里,1983年经国务院批准恢复为省辖市。新余现辖一县三区,35个乡镇,面积3264平方公里,总人口109万;现有中小学校413所,在校学生16万人。改革开放以来,新余大力实施“以外引扩城、以工业兴城、以经     

抓住机遇深化改革实现七台河市基础教育的跨越式发展

七台河市位于黑龙江省的东部，处于佳木斯、牡丹江、双鸭山、鸡西等城市群的中心位置，是一座以煤炭工业为主的新兴工业城市。总面积622l平方公里，人口86万，1958年开始开发建设，1970年建县级市，1983年晋升为省辖地级市，现辖三区一县。全市教育由市区、七煤矿业集团和勃利县三大部分构成。目前全市共有中小学25l所，在校生115814人，教职工8659人。     

苏北地区基础教育信息化跨越式发展战略研究

作为经济欠发达地区的苏北地区,基础教育信息化必须采取符合开创性、全局性、先进性、科学性、时代性、实践性要求的跨越式发展战略.本文提出创新发展战略、区域共建战略、高层设计战略、观念先行战略、后发优势战略、高校介入战略、社会参与战略、中学信息技术教育跟进战略是苏北基础教育信息化发展的主要战略.     

开展远程教育 实现基础教育的跨越式发展

甘肃开展远程教育，主要经历了上世纪八十年代的高考辅导、卫星电视师资培训、发展教育电视台、开展计算机和数字卫星(ku波段)技术教学等几个阶段。1979年，伴随着中国改革开放的春风，全国教育系统贯彻落实邓小平同志关于加速实现教育手段现代化的指示，纷纷成立了省级电教馆。当时甘肃省电教馆摄制了高考辅导课552课时，并编印了配套的文字教材，在省、市电视台播放，受到学校和考牛的普遍欢迎。     

基础教育跨越式发展与网络教育资源建设

教育部在本世纪初提出实施“校校通”工程，要求以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育的跨越式发展。本文在对基础教育跨越式发展的可能性与可行性分析的基础上，提出了实现基础教育跨越式发展的网络教育资源建设与利用的策略。     

儿童文学在小学语文教育中的地位

儿童学与小学语教育有着天然的联系,儿童学所包含的情感态度、价值观与语教育的目的是一致的、重合的,同时儿童学还是小学语教材一种重要的、又是很好的呈现方式。随着基础教育改革的深入,随着新课标的实施,儿童学在小学语教育中将会发挥越来越重要的作用。     

浅谈小学问题学生情感教育

由于家庭因素和学校因素的影响,一部分小学生被贴上“问题学生”的标签,这严重影响了学生的身心发展和自我认识.采用情感教育的渗透,培养学生的自尊心自信心,可以让问题学生走出内心的困扰,重新树立正确的人生价值观.     

小学英语教育专业教学改革目标和方向

本文对新形势下广西小学英语教育专业的教学改革问题进行了理论上的探讨。认为广西经济比较落后，英语教育基础比较薄弱，因此，小学英语教育专业教育教学改革必须立足于本地区，本学校的实际，因地制宜，因校制宜，构建本学校的教育教学体系，这样才能取得最佳的效果。     

提高农村中小学教师继续教育效果的深度思考

我国农村中小学教师继续教育中面临的主要问题在于,培训机构教师的素质不高,观念陈旧,培训的内容过于理论化,严重脱离农村中小学教育教学的实际;培训的方式过于强调课堂灌输,不利于调动农村中小学教师参与继续教育的积极主动性。要提高农村中小学教师继续教育的效果,教育主管部门和教师继续教育机构就要尽快转变教育观念,用科学发展观指导农村中小学教师继续教育工作,根据新课改的要求和农村学校的实际大力更新继续教育的内容,改进继续教育模式,促使继续教育质量不断提高。     

论初等民办教育存在的问题及对策——以广州天河区为例

初等民办教育在中国城市教育中已经占有一定的比例,由于初等民办教育主要由社会力量集资入股兴办,政府扶持较少,加之有些办学者存在一些错误的办学理念等,导致初等民办教育存在师资不稳定、教学质量难以保证等问题。该文以广州天河区为例分析了初等民办教育发展中存在的诸多问题,并指出解决问题的办法是政府重视,加强管理,以立法的形式确定民办教育的应有地位。     

抗战时期国民政府初等教育政策述评

抗战初期国民政府在初等教育阶段仍然沿用战前的义务教育制度，以普及短期小学教育为首要目标，而自1940年初为配合“新县制”的实行开始全面向国民教育制度转轨，并在学校设置、行政管理、经费筹集等方面也表现出与此前相异的某些特征。通观其在战时的整体成效，虽然使得西部各地小学校数量、学生人数及适龄儿童入学率相对战前都有了程度不同的提高，但却因为政策制定的误区及客观条件的限制，在实际的教学成效上仍存在着较大的缺陷与不足。     

浅谈中提琴的初级启蒙教育

启蒙教学是中提琴初级教学的基础,音乐教师在中提琴教学中要注重孩子学习兴趣的培养,为孩子营造良好的学习氛围,让孩子在快乐中学习,在学习中成长。与此同时,音乐教师还要加强孩子艺术修养和整体素质的培养,及时了解孩子的思想动态,有计划、有步骤、有目标地制定科学合理的授课方式。除此之外,孩子在中提琴初级学习的启蒙阶段,家长要积极主动配合音乐教师,对孩子给予正确的督促和鼓励。     

在小学教育中两个立体教育的结合

苏霍姆林斯基提出教育的和谐性、全面性。而小学教育是儿童真正接受教育的开始,根据小学儿童的身心发展的阶段性和规律性,只有在不同的发展阶段,给予适当的教育方法,才能使他们身心在教育过程中得到发展与提高,才能有效地促进儿童发展的协调性。     

当前基础教育改革的若干认识论问题

文章对当前我国基础教育改革中出现的一些认识论问题进行了反思。文章认为 ,当前的基础教育改革在强调能力目标和态度目标时 ,不能同时忽视知识掌握 ;任何课程知识的选择都应该考虑到学生、社会和知识三个维度 ;教学过程作为一种认识过程应该得到深入认识而不是否定 ;应该重构课程知识的权威性或合法性 ;学生知识创新素质的培养应该考虑到当前人类知识增长方式的转变     

方与严初等教育思想刍议

方与严是陶行知教育思想的忠实实践者,是"生活教育"理论的宣传者和执行者。他对中国近代初等教育的改革提出了许多建设性的意见,为初等教育的近现代化做出了突出贡献。