创造性地使用教材

课改的基本理念是：教育要以人为本，教育要促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。而要体现这个基本理念，非创造性地使用教材不可。那么如何创造性地使用教材呢？这里我几点体会。     

浅谈如何创造性地使用教材

在新课程背景下，如何实现由“教教材”向“创造性地使用教材”观念和行为的转变，是摆在我们面前需要迫切解决的一项重要课题。本文根据北师大版教材，结合自身教学实践，分别从联系实际、鼓励探究、渗透人文、创设情境、师生互动、改编习题、拓展时空等七个方面对此做一些粗浅的实践和思考。     

如何创造性地使用初中数学新教材

初中数学新教材为师生提供了大量数学活动的线索，提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，是教师传授知识的主要依据与来源，是供所有学生从事数学学习的出发点．目的是使学生能够在新教材提供的学习情境中，通过探索与交流等活动，获得必要的发展．教材是课标的体现，是教师进行教学的依据．教材上的每部分知识应该怎样教，并没有明确告诉我们，这就要求我们教师在深入钻研教材，     

谈创造性地使用教材

课程标准指出:“教师不能只成为课程实施的执行者,应该成为课程的建设者”。教材(主要指教科书)不是惟一的课程资源,教师应该“用教材教,而不是教教材”。如何在这些理念的指导下,创造性地使用九年义务教育小学数学教科书呢?我们的做法是:一、按“问题情境———建立模型———解释与应用”的思路重组教材《义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)指出:“要考虑数学自身的特点,遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。人教版《义务教育课程…     

如何创造性地使用初中英语教材

外研版新标准英语初中教材的内容贴近时代、贴近生活、贴近学生。它的编写体系体现了教学的灵活性和开放性。这种开放式的编写模式为教师实现“用教材教学”的理念创造了条件。教师可以根据学生的实际需要进行各板块内容的取舍与重组。但在使用教材的过程中,教师普遍存在以下问题：一是教学内容多,难以完成任务;课堂活动多,难以分清主次、合理取舍。二是词汇量大,教师把握不了“重点词”,导致学生掉队。三是对教学内容,教师不会进行合理调整、     

创造性使用教材应突出五变

现代课程论认为 :教师即课程 ,教师不应只是被动的课程执行者 ,而应成为课程的开发者、决策者、创造者。因而 ,对实现课程目标的重要资源———教材进行创造性使用已是时代的要求。通过创造性使用教材 ,促使学生在知识、能力、情感、态度、价值观等方面得到新的发展。一、变“复习铺垫”为“创设情境”现行教材(以人教版小学数学为例 ,以下同)在新课教学前 ,大多安排了复习铺垫这一环节 ,其内容一般是与本课新知密切相关的旧知 ,其作用是激活处于“休眠”状态的旧知 ,形成思维定向 ,使学生顺利理解新授内容 ,并以此缩短新授时间 ,“保证”练…     

例谈创造性地使用数学教材

教材为我们的教学提供了丰富的素材,我们要充分认识教材的作用,既不能照本宣科,机械地“教教材”,又不能游离于教材之外另起炉灶．要充分挖掘教材的教学价值,对教材进行大胆整合与取舍,围绕教学目标,精心设计教学内容,创造性地使用教材．下面以笔者的几个教学片断为例,谈谈数学教材的创造性使用．     

用教材教而非教教材——创造性地处理小学数学教材举隅

数学教材是数学课程标准的具体体现。是教师进行教学的一种重要资源。新一轮基础教育课程改革要求教师转变教育思想，其中教材观的转变对教学具有重要意义。按照新课改的要求，教材是教师教学活动的蓝本，并非教学活动的“圣经”。“新课程要求教师创造性地运用教材，一方面，教材上出现的内容不一定都讲，另一方面，教材上较为概要或没有的内容教师要展开或补充，     

在数学教学中如何创造性地使用教材

古人说：“工欲善其事,必先利其器。”要想在教学中取得事半功倍的效果,必须创造性地使用教材。那么,如何创造胜地使用教材呢？本人结合多年来的教学实践,谈一一些个人的做法。     

如何创造性地使用教材

新课程提倡教师用教材教，教材成为教学的一种工具和中介。教学中的教师、教材、学生、教学环境四个因素要整合到课堂教学中来，就必须创造性地使用教材。     

浅谈初中数学教材的使用

在初中数学教学的过程中恰当地运用教材是上好课的一个重要方面。教材是按照教学大纲编写的，是教师传授知识的主要依据．是学生获得知识掌握技能、技巧的主要源泉之一．因此教学中很好的使用教材，它对提高教学质量起着重要的作用。在数学教学中，普遍存在一种倾向，那就是教学脱离课本。上课时除了布置作业以外，从不利用教材，课堂上有些空余时间．往往只布置学生解答习题；     

数学教师要创造性地使用教材

数学教师要依照教材进行教学活动,但不应该简单地照本宣科,而应努力通过自己的创造性劳动对教材进行再加工,充分发挥教材的价值,提高学生的数学素养,促进学生的全面发展.     

创造性地使用小学数学教材

在从事基层小学数学教学研究工作中，我深刻地体会到，教学应根据学生和现有教学条件的实际情况，创造性地使用教材。     

浅谈如何创造性地使用教材

一、把握教材。是创造性使用教材的前提把握好教材要有一个循序渐进的过程。首先，要读懂教材。通过反复阅读教材．查阅有关教学参考资料，明确各部分教学内容在全套教材体系中的地位和目的要求，了解它们之间的内在联系。其次，要研究教材。研究全册教材的所有知识点在各单元的分布情况。还要研究每个单元和每节课的教学难点和重点。并制定出相应的教学目标。最后。要吃透教材。在初步研究教材的基础上，把教材中的知识结构转化为教师自己的学科认知结构。到了这一步才算把握了教材，教学中才能驾轻就熟，寓繁于简，举一反三，触类旁通。     

农村初中数学教师如何创造性地使用教材

如何在教学中创造性地应用新教材,使得数学教学更加贴近学生生活,成为每个中学数学教师都必须面对的重大课题。     

数学教师如何创造性地使用教材

教材是教师进行教学的重要资源,是精选出来供学生学习的材料。教师是否善于运用教材是有效地进行数学教学诸多因素中不可忽视的因素之一。长期以来,主、客观因素在一定程度上限制了教师创造性地开展教学工作,使教师成了照本宣科的“教书匠”。教师关注的只是知识点的教学,而忽视了关注人的全面发展。这已经不适应时代的发展和学生的需要。     

创造性地使用教材

教材是沟通已知与未知的一座桥梁，是学生获取知识与技能、获得过程与方法、进行情感交流与价值培养的载体，是教师进行教学活动的参考和媒介。教师在教材面前不是被动的执行者，而是研究者、开发者，在教学实践中不仅要研究教学创新，而且要培养自己挖掘、调整教材的能力，创造性地使用教材。