大学生外语学习元认知能力研究

对优秀学生和差生在外语学习中学习策略的调查分析表明,优秀学生在课堂内外都能够较好地使用元认知策略去计划、组织、管理和评价自己的外语学习。因此,在外语教学中培养学生的元认知能力尤其重要。根据对大学生认知能力问卷调查的结果,分析和研究了大学生在外语学习过程中元认知能力的现状,提出了在外语教学中进行元认知能力培养的可行性建议。     

国内外语学习元认知研究述评

外语学习元认知研究属于元认知理论在教育领域的应用研究。近20年的国内外语学习元认知研究有了一些进展,尤其在元认知与外语水平、各项语言技能、自主学习能力培养等因素的相关性研究以及元认知策略培训研究方面取得了一定的成绩。尽管如此,外语学习元认知研究还有很大的空间亟待改进、完善和发展。     

元认知知识在外语阅读教学中的作用

20世纪70年代以来，Flavell对元认知知识进行了诸多研究。他认为，元认知知识是个体已获得的世界知识的一部分，元认知知识对外语阅读教学的重要作用在于：有利于发展学习的自主性、有利于提高学习的动机、有利于增强学习的责任感、有利于发挥元认知策略的有效性、有利于鉴别学习的阅读品质。     

元认知及其在外语阅读中的运用

在外语阅读中元认知体现为对阅读活动的认知调节,即阅读监控。阅读监控是在元认知知识、元认知体验和元认知策略的作用和相互作用下进行的,其中,元认知知识和元认知策略起着最为核心的作用,元认知体验不直接参与对阅读活动的调节,只起着桥梁的作用。培养学生的元认知能力有助于提高学生自身的外语阅读水平。     

浅谈外语学习中的元认知调控

人们对于元认知理论开展了更加深入系统的研究,它不仅包括认知本身,更重要的是如何在更高的层面来对认知进行评价和反馈,进而达到掌握和使用第二语言的目的,外语学习的过程离不开元认知的调控,只有培养这种调控能力才能更好地进行外语学习。     

元认知策略在阅读中的作用及其在外语阅读教学中的应用

元认知策略为人类独有的心理现象,在高级阅读理解过程中起着重要的作用.文章首先分析了阅读理解中的元认知因素,然后着重谈了元认知策略在阅读中的应用并介绍了国外的一些较好的具有培养元认知策略的教学方法,并根据元认知理论设计了一个可实施的阅读课堂模式,以培养学生成为自主学习者.     

论外语学习中学习者元认知能力的培养

随着教学中心由“教师中心”向“学生中心”的转移,元认知作为培养学习者学习能力的一个新视角,逐渐发展成为教学研究中的热门话题。本文从外语学习的角度出发,从元认知意识、元认知知识和元认知实践三个角度阐述了学习者元认知能力的培养,从而提高学习者的元认知能力,使其最终成为独立自主、高效的外语学习者。     

元认知策略在外语词汇学习中的运用

现代外语教学已经从以教师为中心转向以学生为中心,从以知识传授转向学生的参与和知识的发展为重点.本文选定以元认知策略为切入点,探讨如何将元认知策略(对认知的计划、监控和评价)融入到学生的词汇学习中,培养学生自主学习的能力.     

外语习得中的元认知策略分析

元认知是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力,对思维和学习活动的知识和控制,包括认知主体对自己心理状态、能力、任务、目标、认知策略等方面的知识,以及认知主体对自身各种认知活动的计划、监控和调节。外语学习的过程是一个信息加工的过程,即认知过程,因而必然受到元认知的影响。在考虑外语知识的获得和使用时,就必须考虑它的认知基础,即外语信息的输入、识别、储存、习得、转化、提取和使用等诸过程,而这些认知加工阶段又是建立于元认知系统之上的。     

外语学习策略运用中的元认知因素

在外语学习策略运用过程中元认知因素起着重要的作用。元认知是外语学习策略迁移问题的关键。在外语教学学习中应当首先培养外语学习者的元认知能力。     

外语学习中的监控假说和元认知监控研究

"监控"的本义是监视反馈并予以控制调节,在学习理论上有"监控假说"和"元认知监控"之说.本文就这两种"监控"理论进行了阐述比较,尤其与外语学习的结合方面进行了一些探讨.     

外语元认知及其能力培养

元认知作为认知活动的核心是整个信息加工中最主要、最高级、最核心的决定性成分,在外语学习中起着重要的作用,对各种外语学习活动都有积极影响.元认知由密切联系的三部分组成:元认知知识、元认知体验和元认知监控.本文依据元认知理论及教学经验探讨外语元认知能力的培养方法:丰富学生的元认知知识;创设问题情景,诱发学生元认知体验;指导学生合理、科学地安排学习活动以培养元认知监控能力.     

外语元认知及其能力培养

元认知作为认知活动的核心是整个信息加工中最主要、最高级、最核心的决定性成分,在外语学习中起着重要的作用,对各种外语学习活动都有积极影响.元认知由密切联系的三部分组成:元认知知识、元认知体验和元认知监控.本文依据元认知理论及教学经验探讨外语元认知能力的培养方法:丰富学生的元认知知识;创设问题情景,诱发学生元认知体验;指导学生合理、科学地安排学习活动以培养元认知监控能力.     

培养元认知策略 促进自主学习

要适应社会的发展,大学英语学习者必须学会如何学习,因此外语教学中必须培养英语学习者的元认知能力,提高学生自主学习的意识,成为管理和支配学习的主人,最终教会学生学会如何学习,对其进行终身教育。     

元认知策略与远程外语学习者自主学习能力的培养

网络环境下学习者自主学习能力对外语学习至关重要。本文分析了元认知策略及其在外语学习者自主学习能力培养中的作用,从计划、监控、评价三方面提出了培养学习者自主学习能力的措施和方法。     

元认知策略在外语词汇学习中的运用

现代外语教学已经从以教师为中心转向以学生为中心,从以知识传授转向学生的参与和知识的发展为重点。本文选定以元认知策略为切入点,探讨如何将元认知策略(对认知的计划、监控和评价)融入到学生的词汇学习中,培养学生自主学习的能力。     

从元认知理论谈学会学习

元认知是学习者对自己学习的心理活动与调节，即人在学习中的自我意识与自我调节，个人对自己的学习认知过程的自我觉察、自我评价和自我调节，在学习机制中，元认知处于最高层，它统一协调整个学习情境、学习方法或技能的使用．从元认知理论的观点看，教会学生学会学习，最重要的是培养学生具有调控学习的能力，而非仅仅是教给学生学习方法。     

元认知理论与学生自主学习能力的培养——元认知理论在大学英语教学中的应用

让学生自主学习是当前外语教学的重要目标之一,元认知理论以其独特的内容和特点对学生自主学习能力的培养提供了指导意义.本文简要介绍了元认知和自主学习的定义、内容和特点,以及元认知与自主学习的关系,着重探讨如何运用元认知理论培养和发展学生的自主学习能力.     

元认知理论视野下的外语师资培训

元认知是对认知的认知，即以认知作为研究对象的认知。这一概念包括三方面的内容：元认知知识、元认知体验和元认知监控。教师的教学活动从本质上说是一种认知活动，受训教师具有作为成人学习者的需要和特点，外语师资培训应从自我反思意识的加强和自我反思能力的训练两方面提高外语教师元认知监控能力。     

元认知理论在外语教学中的应用

元认知理论在开发学生智力方面越来越引起国内教育界的重视,掌握学习策略已成为衡量学生学会学习,学会思考的根本标志,把元认知策略引入外语教学实践中,对于帮助学生改进学习方法,提高他们的学习效能意义重大。