《卧薪尝胆》课堂教学实录

师:同学们好。生:老师好。(师画)师:请你猜一猜它是什么?生:鱼骨头。师:很好,很富有想像力。生:这很像一个“王”字。师:你说。生:我觉得它很像一个鱼钩。生:对,就是鱼钩。生:我觉得它像镰刀。(生笑)生:我觉得有点儿像矛。师:像大船上的铁矛。同学们,可能看到这幅画,每个人想像     

好事多磨

冬天已过,等到春风一吹,我和爸爸便扛着鱼竿,拎着水桶,来到池塘边钓鱼。正值午后,太阳暖暖地照在我的脸上,风也暖暖地吹着,带着春的气息,轻轻地撩起我的发。挂上浮漂,把鱼饵穿在鱼钩上,等风稍稍停了,我便将鱼钩猛地甩出,鱼钩在空中划过一道完美的弧线后,便稳     

钓鱼

一天下午,天气很好,我和小伙伴罗棋一同带着渔具到江河边去钓鱼。我们来到河边,选好钓口,便开始钓鱼。我把鱼饵——蚯蚓挂在鱼钩上投到水里,全神贯注地注视着水面上的浮标。浮标就像一个非常听话的婴儿,静静地躺在江河的怀抱里。看着,看着,我的眼睛都快看花了,浮标仍然在水面上     

有“眼睛”的钓鱼杆

每次我和姐夫去钓鱼,不是把鱼钩卡住就是把水草、垃圾袋等当鱼给钓上来,觉得很扫兴。我想发明一种有“眼睛”的钓鱼杆,鱼钩上装有一台微型电子水底摄像机,鱼     

我和学生去钓鱼

一天,语文课上,我发现调皮捣蛋的小潘正专心致志地“钓鱼“:他用一条线扎住鱼钩,去钓桌子旁的一只胶手套.我看在眼里,火在心头,很想冲过去把他的“渔具“丢掉,狠狠地批评他一顿.但转念一想,当场批评指责,很容易挫伤学生的自尊心,甚至会使他产生逆反心理.于是我像没事一样继续上课.……     

学会放下过失

奥地利心理学家阿德勒是一名钓鱼爱好者。一次,他发现了一个有趣的现象:鱼儿在咬钩之后,通常因为刺痛而疯狂地挣扎,越挣扎,鱼钩陷得越紧,越难以挣脱。就算咬钩的鱼成功逃脱,那枚鱼钩也不会从嘴里掉出来,因此钓到有两个鱼钩的鱼也不奇怪。在我们嘲笑鱼儿很笨的同时,阿德勒却提出了一个相似的心理概念,叫做“吞钩现象”。每个人都有一些过失和错误,这些过失和错误有的时候就像人生中的鱼钩,让我们不小心咬上、深深地陷入心灵之后,我们不断地负痛挣扎,却很难摆脱这枚“鱼钩”。也许今后我们又被同样的过失和错误绊倒,而心里面还残留着以前“鱼…     

我和学生去钓鱼

一天,语文课上,我发现调皮捣蛋的小潘正专心致志地"钓鱼":他用一条线扎住鱼钩,去钓桌子旁的一只胶手套.我看在眼里,火在心头,很想冲过去把他的"渔具"丢掉,狠狠地批评他一顿.但转念一想,当场批评指责,很容易挫伤学生的自尊心,甚至会使他产生逆反心理.于是我像没事一样继续上课.     

在真情对话中收获

【案例】《金色的鱼钩》教学片段:(师请一生上黑板画鱼钩。)生:老师,他的鱼钩画错了。师:(一愣)错在哪里?生:他画的鱼钩没有“倒钩”。师:你观察得真仔细。的确,我们平常见到的鱼钩都是有“倒钩”的。你知道“倒钩”有什么作用吗?生:鱼上钩以后就不容易跑掉了。师:说得好,看来你的生活经验还挺丰富的。这样吧,我们就给它添上“倒钩”好不好?生:老师,我觉得课文中的鱼钩应该是没有倒钩的。师:你为什么这样说?生:因为课文告诉了我们,鱼钩是老班长用缝衣针制成的。师:你读书真仔细,大家找一找,看看是不是这样的?生:(寻找,纷纷说)书上没有倒钩。…     

好大一条鱼

星期天,我和爷爷去钓鱼。到了目的地,我们拿出所有的装备:篓子、鱼杆、蚯蚓,还有用鸡蛋和米粉和成的面团。爷爷说,要先把支架摆好。这个简单,我一会儿就摆好了。爷爷又说,要把蚯蚓穿在鱼钩上。啊!我有点犯傻了。蚯蚓身上黏糊糊的,很恶心,更何况爷爷还把它养在牛粪里!爷爷好像看出我的心思,拿过鱼钩,抓起一条扭来扭去的蚯蚓,帮我穿好了。     

第一次钓鱼

有一天,我在家做完了作业,爸爸问我是否去钓鱼,我高兴地说:"好啊!" 我兴致勃勃地和爸爸来到一个池塘边,我叫爸爸休息一下,我去挖蚯蚓来作鱼饵.爸爸说:"你去吧,小心点."我说:"知道了."我挖好鱼饵回来,爸爸在鱼钩上穿上鱼饵,再通过甩动钓竿把鱼钩丢人远处的水中就开始钓鱼了.我也先穿鱼饵,但不知怎么的我就是穿不上去.     

画龙点睛更传神

生:《金色的鱼钩》结尾一句写“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!”老师说这叫点睛之笔,为什么称作“点睛”呢? 师:这个说法出自一个典故。我国梁朝有位画家叫张僧繇,擅长画龙,他在金陵安乐寺     

鲤鱼告状

鲤鱼拖着鱼钩,来到法庭。鲤鱼抢先发言:“公正的法官大人,鱼钩把我们鱼类害得好苦啊!它三番五次想要谋杀我们一家人的生命,它作恶多端,罪行累累——我的嘴唇就是被它钩破的,直到现在还有     

我要发明的东西

鱼儿上钩 ,鱼钩会发声把钓鱼者叫醒我要发明的东西     

千头万绪一线牵——中考记叙文写作技巧之“巧用线索”

<正>【技法指津】线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线,是贯穿在整篇文章中的情节脉络,它能使分散的材料组合成一个严密的整体。我们怎样来选择叙事的线索呢?以实物为叙事线索。在叙事的过程中,让一个具体的"物"在事件的各个阶段重复出现,把全文的材料贯穿起来。这种物件往往起过渡、象征和点明中心思想的作用。就像《金色的鱼钩》一文,作者就是以"金色的鱼钩"作为叙事线索,叙述了长征途中一位炊事班长用鱼钩钓鱼给三个生病的小战士吃,照顾他们过草地,     

一次钓鱼的发现

一次外出钓鱼，我发现了一个很有趣的现象。 好不容易，我才钓到了一条鱼。看着这条鱼嘴边流淌着血，眼睛瞪着我，我倒有些害怕了。我因为要解下鱼钩，便用左手抓稳它的头，以便右手能取下鱼钩。但我的左手却似乎碰到它的痛处了，它于是拼命地挣扎。[第一段]     

植物为啥中午卷叶

在高温干旱的中午,许多植物把叶子卷了起来,弯得像鱼钩一般。这是为什么呢?于是我请教了我的自然课老师贾老师。“是根叫叶子卷起来的。”老师说道。我还是感到迷惑不解。老师对我说:“你可以到我们学校的图书馆去查一查呀!要自己动手去解决问题。”老师的一番话提醒了我。通过查阅资料,我发现,原来叶子上有许多气孔,如同人皮肤上的汗毛孔,水和热量从这儿跑掉。中午,高温加干旱,水分从叶片大量蒸发,而从根部送往     

自提自答问题的教与学

在语文教学中体现素质教育思想,使学生主动获取知识,采用让学生自提问题自寻答案的方法,颇有实效。 《金色的鱼钩》是小学语文教材的一篇传统课文,它通过长征中“老班长”照顾伤员忍饥挨饿,不幸牺牲的故事,歌颂了红军战士大无畏的革命精神。教学时,学生对“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒！”这句话产生疑问：“鱼钩既然长满了红锈,为何还会闪烁光芒？”针对这一教学难点,我把学生分为两组,一组提问,一组答问。我向提问组提要求：谁能提出最有价值的问题帮助大家理解这句话？课堂一阵静默。我进一步引导：联…     

月牙儿

深蓝的天幕上绽放着许多闪亮的星星,这时的月亮虽然不是想象中完美无缺的一轮圆月,却是像小舟一般弯弯的月牙儿,乍一看,倒像是天上垂下来钓星星的小鱼钩儿。     

观渔

当我蹬着破车赶到时,他们早已踩好了点、打好了"窝"、鱼钩浸在水中"恭候"多时了。     

放下就是快乐

鱼儿在咬钩之后,通常因为刺痛而疯狂地挣扎,越挣扎,鱼钩陷得越紧,越难以挣脱。每个人都有一些过失和错误,它们就像人生中的鱼钩,我们不小心咬住,越不断地负痛挣扎,越难以摆脱。“吞钩”使我们不能正确而积极地处理失误,一味地自责和企图掩盖失误,造成难以磨灭的重复伤痕。发生在我们周遭的很多悲剧,就是因为人们无法挣脱自己咬中的“鱼钩”:有些人不能放下金钱,有些人不能放下爱情,有些人不能放下名利,有些人不能放下过失,有些人则不能放下不应该执著的执著。有一个富翁背着许多金银财宝,到处去寻找快乐,可是找了很久都没有找到,于是他沮丧…