支架式教学模式在体育教学中的应用

支架式教学（Scaffolding Instruction），在欧共体“远程教育和训练项目”中，被定义为：“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先把一些复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。”显而易见，这种教学思想发源于心理学家维果茨基的“最近发展区”的理论。他认为学生的认识至少有两种发展水平：第一种发展水平是现有发展水平，由已经完成的发展过程的结果而形成，表现为学生独立解决智力任务。第二种发展水平就是“最近发展区”，它是说明那些尚处于形成状态，刚刚在成熟的过程中正在进行的东西。这就是我们教师的教育活动应建立住学生的第二水平之上，这也是支架式教学模式的理论依据。     

“支架式教学”模式在物理教学中的应用刍议

本文从支架式教学的流行定义入手,介绍其理论基础——维果茨基的最近发展区理论。用物理实例阐释学习支架的五种形式。结合高中物理新课程的教学实践,以具体案例对支架式教学环节进行探索。让支架式教学模式能在物理教学中得到广泛应用。     

“支架式”教学在高中物理教学中的应用

本文阐述了支架式教学模式的概念、"最近发展区"的理论基础及基本环节。以"超重与失重"一课为教学案例,基于支架式教学的五个环节进行了教学实践。在教学中,通过搭建不同类型的支架,引导学生不断建构自己的认知结构,让学生能力逐步提高,以完成学习任务,充分体现支架式教学在高中物理教学中的广泛应用。     

支架式教学在思想政治中的应用

作为建构主义的核心内容,支架式教学源于维果斯基的最近发展区理论,它能够帮助学生穿越最近发展区,促使学生认知能力的发展。本文尝试讨论支架理论在思想政治课堂教学中的应用,以期提高思想政治课堂教学的实效性。     

网络探究学习的支架式教学设计

通过对国外网络探究学习的教学设计实例的解读，本文对建构主义环境下的支架式教学设计原理和方法进行了较为详细的分析，并简介了接收支架、转化支架和产品支架及其在探究教学设计中的应用方法。     

支架式教学在职业教育中的应用与思考

支架式教学模式是在最近发展区理论上发展而来的,是一种基于建构主义理论的教学方法。支架式教学尊重学生的主体意识,充分挖掘学生的主观能动性,强调学生的发展,注重学生职业能力的培养,特别适合职业教育教学。本文探讨了支架式教学在职业教育中的应用,并提出应用过程中的一些关键问题。     

化学支架式探究性实验教学模式研究

一、理论支持 建构主义教育学者所倡导的“支架式教学”是在前苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论的基础上发展起来的。支架式教学是通过提供一套恰当的概念框架（conceptual framework）来帮助学生理解特定知识，建构知识意义的教学模式。借助该概念框架，学习者能够独立探索并解决问题，独立建构意义，“支架”原意是建筑行业中使用的“脚手架”，这里用来比喻对学生解决问题和建构意义起辅助作用的概念框架。这种概念框架根植于学生的“最近发展区”，通过其支撑作用，学生的认知发展不断由实际水平提升到潜在水平。教师的作用就在于使这种概念框架尽可能完善。     

“支架式教学”在高中生物教学中的应用探索

以支架式教学相关理论为基础．用高中生物课程教学中的具体案例对支架式教学法加以阐释．并提出了支架式教学法在高中生物课程的教学运用中应该注意的问题。     

支架式教学在高中生物课堂合作学习中的应用策略

以高中生物课堂为例,通过创设情境、搭建支架、协作探究、独立探索及效果评价等过程,充分发挥支架式教学模式在课堂合作学习中的优势,探究其在课堂合作学习中的应用策略。     

地理支架式教学策略探索

支架式教学源于维果茨基的。最近发展区理论”,就是在教学过程中对于较复杂的问题,为了降低学生的学习难度,教师在学生已知与未知之间提供建构知识的概念框架——支架,以便于把学生的理解逐步引向深入,让学生能自己沿着支架逐步攀升,从而完成对复杂概念意义建构的一种教学策略。     

中学英语“支架式教学法”

“支架式教学法”是借鉴“最近发展区”原理，利用现代信息技术为学习者对知识的理解提供一种概念框架，把复杂的学习任务加以梯度化的分解，以便于使学习者的知识架构理解，逐步导向为能力建构的一种教学方法。下面笔者结合教学实践谈一谈这种教学法。     

浅析支架式教学模式在大学英语写作教学中的应用

相对于传统大学英语写作教学中以教师为中心,学生被动接受的状况,支架式教学通过搭建支架、创设情境、独立探索、协作学习和效果评价等一系列环节设计,可以更有效地提高英语写作能力,让学生在教师和同学的帮助下,将比较复杂的写作任务加以分解,然后逐步构建概念框架,在完成写作任务的过程中培养英语写作兴趣,树立学习英语的信心。     

网络探究学习的支架式教学设计

通过对国外网络探究学习的教学设计实例的解读,本文对建构主义环境下的支架式教学设计原理和方法进行了较为详细的分析,并简介了接收支架、转化支架和产品支架及其在探究教学设计中的应用方法。     

“支架式”理论在高中政治教学中的应用

“支架式”理论是借用了建筑学的概念,“脚手架”起的是“支撑”的作用,这在教育教学中主要是指教师的指导和引导的作用.老师就是最具实力的外力,不但能够准确定位学生的“最近发展区”,还能够制定出相应的计划方针,帮助学生度过这个最近发展区.老师在帮助学生跨越“最近发展区”的时候,所起的作用就是“脚手架”的作用.现将“支架式”理论在高中政治教学中的应用作一探讨.     

初中化学教学中支架式教学策略的应用

近年来,关于支架教学策略的理论得到不断丰富与发展,但仍有一些教师在使用时存在模糊性和不确定性。本文主要以维果斯基的"最近发展区"为理论基础,给化学教师在支架式教学上提出合理建议,给予其科学搭建及运用支架教学方法。同时在支架式教学的方法下帮助学生快速建立学科知识,提高教学质量。     

支架式教学在初三一轮复习中的实践运用

本文阐述了如何运用支架式教学理论指导初中科学一轮复习,通过具体实践帮助学生在复习时克服对以往知识的认知不足、抽象思维能力薄弱等困难,最终促进其科学思维的快速发展。     

支架式教学模式在大学英语写作中的应用

支架式教学是建构主义理论指导下的一种教学模式。将支架式教学运用于大学英语写作课堂,可以让学生树立对写作的兴趣和信心,有效地提高英语写作水平。主要介绍支架式教学的内涵和在英语写作课堂教学中应用的基本环节,以及该模式对大学英语写作教学的启示。     

“支架式教学”在高中生物错题讲评课中的实践应用

根据支架式教学策略的最近发展区理论,结合案例阐述支架式教学的准备支架、搭建支架、依架互动、攀架提升及固架复习5个流程在生物错题讲评课上的应用,并对实施效果进行分析。     

支架式教学方法在《医学免疫学》教学中的应用

目的:探讨支架式教学方法在《医学免疫学》教学中的应用。方法:选取我校2018级6个五年制医学本科班共248人作为研究对象。随机分为观察组和对照组。对照组(3个班,125人)采用传统教学法,即教师根据教学大纲利用多媒体课件逐章系统地讲授基本知识。观察组(3个班,123人)采用支架式教学法。采用闭卷考试的方法比较教学效果,采用问卷调查的方法评价学生对支架式教学方法的认可度。结果:问卷调查结果显示大多数同学能够接受并希望今后继续采用支架式教学方法;90%以上的同学认为支架式教学有利于自学能力的培养,80%以上的同学认为支架式教学能够激发学生的学习兴趣,调动学习积极性,增加师生互动交流,活跃课堂气氛;70%以上的同学认为有利于团队精神的培养和减少学习挫折感。闭卷考试结果显示,观察组和对照组在简答题、综合分析题及考试总成绩比较,差异有统计学意义(p<0.05)。结论:支架式教学方法能够激发学生的学习兴趣,调动学习积极性,有利于培养学生自学能力和团结协作精神,提高学生综合分析水平,从而提升学生的综合素质。     

例谈支架式教学方法在英语教学中的运用

教学活动中,“支架”的作用在于帮助学生穿越“最近发展区”。在这个穿越、发展的教学过程中,教师应根据学生已有的知识水平,采取积极有效的教学方法,不断引导、激励学生积极思考,探寻新知,促使其成为主动的知识建构者。