略论课堂教学机智

教学机智是指教师面对突变的教育情境所表现的一种敏捷、果断、准确判断和恰到好处地处理问题的能力。它具有实践性、技巧性、创造性和最佳性等特点。运用教学机智的方法主要有：解答释疑法、因势利导法、众议排除法、目标转移法等。教学机智的形成源自热爱学生的真情实感、勇于实践探索的精神、良好的思维品质、虚心学习的态度和广博的知识。     

略论教学机智在体育教学中的运用

教学机智,是教师在教学过程中面对瞬息万变的教育情景迅速地做出判断,果断恰到好处地处理,收到良好的意想不到的效果,达到最佳的教学境界,教学机智是教师的特殊能力,是教师面对突发偶发事件迅速作出判断,选择最优方案加以处理的能力,是教育理论与教育实践集合的产物,在某种程度上是教师教学能力的集中体现。     

教学机智

(一) 可以这样说,在小学里,几乎没有一节课是风平浪静、一帆风顺的。在教学中,随时随地都可能发生预料不到的事。原因很简单,学生是活生生的儿童。因此,教育心理学要求教师具备敏感、迅速而准确的判断能力和随机应变的本领。     

感受教学机智

俄国教育家乌申斯基说:“不论教育者是怎样地研究教育理论,如果他没有教育机智,他不可能成为一个优秀的教育实践者……”在教学过程中教学情境瞬息万变,错综复杂,随时有可能发生意想不到的种种偶发事件,它需要教师正确而迅速地做出判断并妥     

漫谈教学机智

教学机智是教师教学基本功之一。所谓教学机智，指的是教师在课堂教学过程中，面对各种意想不到的情况，能因势利导，妥善解决，确保教学目标真正落实，教学任务圆满完成。作为一名教师，具有相当水平的教学机智，是十分必要的。因为教师面对的学生不仅活泼好动，勤于思考，而且气质各异，品行不一，水平参差。课堂教学，绝不可能每篇课文每个步骤都一成不变地按照原先的设想进行，新的情况随时都有可能发生。一个成熟的教师应当能够机智地处理教学中出现的任何情况。这方面的例子并不少见。一位老师教《狼和小羊》时，向学生提问：小羊后来…     

教学机智刍议

中学语文教学机智是一个合格教师的必备素质 ,也是教师学识水平、教学能力 ,思维水准的综合体现 ,文章从“从容不迫”、“察觉敏锐”、“分析引导”、“循循善诱”、“风趣幽默”等五个方面进行阐述     

谈教学机智

课堂教学是一个多项信息传递的动态系统。在该系统运行过程中，由于暨存在着教师与学生之间的信息传递和情感沟通，又存在着学生之间的情感交流，同时还存在着师生与外界环境的相互作用。因此，教师要自如地驾驶课堂教学这个复杂多变的动态系统。在课前固然要精心备课，但到了课堂上如若只是一味照本宣科，不善随机应变，缺少教育机智，这样的课堂活不起来了。因此，教育机智对于课堂教学来说是不可少的，它是一种教学艺术。     

论教学机智

“机变随物移,精妙贯未然”。所谓机智,就是脑筋灵活,善于随机应变的意思。教学机智就是教师在教学过程中面对千变万化的教育情境,准确、迅速、敏捷地作出判断,恰到好处地妥善处理,收到理想的教育效果,达到最佳的教学境界。教学机智是教师的一种特殊的智力定向能力,具体地说,它是教师在短暂的时间内,面对突发的偶然事件,敏锐地“激爆”出多种处置方案,并能迅速地作出选择,择其最优方案加以正确处理的能力。教学机智是建立在一定的教育科学理论和教育实践的基础上的     

教学机智刍议

中学语教学机智虽一个合格教师的必备素质，也是教师学识水平、教学能力，思维水准的综合体现，章从“从容不迫”、“察觉敏锐”、“分析引导”、“循循善诱”、“风趣幽默”等五个方面进行阐述。     

试论教学机智

教学机智是教师根据课堂管理原则,运用自己的智慧,敏捷而恰当地处理课堂上偶发事件的方法和能力.教学机智是教师必须具备的基本素质之一,是理论与实际、深思与果断、原则性与灵活性的独特结合和特殊呈现.它要求教师在课堂上头脑灵活,急中生智,灵活而巧妙地实施教育.教学机智也是课堂管理艺术中的重要一环.     

语文课堂教学中的教学机智

所谓机智,字典上的解释为:“脑筋灵活,能随机应变。”据此,教学机智,就是教师能够敏锐地捕捉课堂教学中的情况变化,适时地采取有效措施,实现“兵来将挡,水来土掩”的教学目标。教学机智是教师必须具备的一种心理品质和教学技艺,富有机智感的教师总能依据教学时的“气候”和学生的情态行为,提高和优化自己的课堂教学效果,取得优良的教学成绩。下面仅就本人在教育教学实践中有所体悟和所了解的几种教学机智谈一谈个人浅见,以求教于方家。就事论事机智。即针对预料之外的事采取的处理策略。新学期的第一节语文课的铃声敲响了,正当我迈进刚接手…     

化学教学中的教学机智

本文阐述化学教师在化学教学的几个环节中充分发挥教学机智的效应,提高教学质量,推进教学改革,增强教学的艺术性。     

教学幽默与教学机智

教学幽默具有寓庄于谐、形神兼备、知情交融和追求顿悟的本质。本文从这几个方面，介绍了生物学教学中的相关思考和实践。     

语文教学中的教学机智

教学机智是初中语文教学中不可或缺的,也是初中语文教师必备的履职能力。教师在教学中运用教学机智能够从容面对千变万化的教学状况,巧妙地处置各种复杂问题以及突发情况,使教学活动出现“柳暗花明”的佳境。结合初中语文教学工作实际,教师可以从四个方面入手发挥教学机智的作用：注意观察学生状态,采取有效措施集中学生精力;针对学生观点差异,组织辩论活动纠正片面观点;掌控思维点拨火候,促进小组合作教学活动深入;运用正面评价方法,激发学生语文学习内在动力,有效提升语文教学成效。     

教学机智与教学效益

课堂教学过程是一个动态过程,要有效地把握教学全程,除了充分的备课,临堂的指挥若定,是保证教学任务完成的必备素质。运筹帷幄,随机应变的教学机智,直接影响教学目的的贯彻,教学节奏的和谐。因此,作为语文老师,具有以敏锐的眼光捕捉课堂上任何足以影响学习进展的正负面信息,并以极其巧妙的手段加以引导、转化、淡化的能力,就显得十分重要。教学机智的内核是教师敏捷的思维能力和应     

教学机智与教学生成

课堂千变万化,需要教师充分发挥教学机智抓住每一个教学亮点促进教学的生成。而能不能抓住亮点,在于教师是否关注了学生,是否为学生提供了足够的时间与空间,让他们能够不受干扰地放飞思维。有了机智才能促进生成,抓住了＂生成＂就体现了机智。一、偶发事件的机智处理与教学生成1.自然的偶发事件。指大自然的风花雪月,小动物的突然闯入等,...     

物理教学中的教学机智

在当前新课程理念下，不仅要求教育观念的转变，教育内容也与生活、社会实践更紧密结合，教育方式和学习方式也发生了改变，更加强调主动学习、研究性学习和探究性学习，因此，课堂教学随时会出现新情况，再加上物理课程性质的特殊性，学生在物理课上思维更加活跃，所以物理教师随时发挥自己的教学机智尤为重要．     

历史教学机智简论

在历史教学研究中，历史教学机智应当引起重视。本文就其概念、特征、价值和表现形式进行了探讨。     

教学机智及其生成

教学机智是教师丰富的教学实践经验、机敏的教育能力与良好智慧的反映。它是由多种心理品质构成的。教学机智是教师对特定情境应激的反应,它归根到底是实践的产物,并在教师的反思中不断成长。     

教学机智例谈

教学中,教师的设问与学生的回答有出入是正常的。对学生的回答在教师也不能判断正误的时候,可以抓住其间的联系,引导学生转化到对文章的理解上来。例如一位教师教《桂林山水》提出的问题是:“漓江的水绿得像什么?”教师设想学生回答:“像无瑕的翡翠。”但一位学生的回答是:“绿得像青梅酒。”这位教师是这样处理的: