农村基础教育师资培训存在的问题及对策研究

多年来,我国农村教师培训体制不适应基础教育改革要求,主要表现为:培训制度不健全;培训工作在观念、内容、形式等方面落后于形势发展;培训经费短缺、培训机构条件差;缺乏一支高素质的专职培训师资队伍,培训内容和方式难以帮助教师在教育教学方面系统提高。笔者认为要全面重视和加快农村教师培训管理体制建设,首先要加强农村县级教师培训机构的领导和管理;其次要建立完善的农村教师培训体系和制度,保证教师定期接受培训;再次要重视加强教师培训机构建设。     

关于高校参与农村教师培训的思考

农村教师教育是农村基础教育发展的基本保证。当前高校的农村教师培训工作主要存在缺乏针对性、培训模式单一及评估机制不完善等问题,原因在于培训目标定位不合理,培训内容理论与实践脱节,师资力量单薄。要想解决这些问题,高校培训机构必须重新确立培训目标,创新培训模式和管理机制,加强对培训者的培训,以提高农村教师继续教育质量。     

农村教师培训现状调查与策略研究

采用自编的农村教师培训现状调查问卷,对山西省忻州市13个乡37所农村中小学校的在职公办教师进行的调查表明,在农村教师培训中,培训目标、培训内容、培训组织实施、培训评价以及培训需求等方面均存在不同程度的问题,其主要原因在于缺乏正确理念、政策支持力度不大、培训资源匮乏、培训经费严重不足、培训管理不科学等。要保障农村教师培训有效开展,需要更新培训观念,加强培训基地建设,完善评价体系,健全农村教师培训的保障制度。     

农村教师培训工作的现状及对策浅析

如何更好地科学、合理部署和规划农村教师培训,清晰地透视农村中小学培训过程中遇到的实际问题,以便通过改进把今后的农村教师培训工作做得更加到位是当前农村教师培训工作亟待解决的主要问题。农村教师培训工作要建立严格的培训制度;设立科学的培训内容;选择有效的培训形式,从而使农村教师培训工作更加有效。     

农村教师培训现状调查与策略研究

采用自编的农村教师培训现状调查问卷,对山西省忻州市13个乡37所农村中小学校的在职公办教师进行的调查表明,在农村教师培训中,培训目标、培训内容、培训组织实施、培训评价以及培训需求等方面均存在不同程度的问题,其主要原因在于缺乏正确理念、政策支持力度不大、培训资源匮乏、培训经费严重不足、培训管理不科学等.要保障农村教师培训...     

农村教师专业发展的几个途径

党的十八大三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》,对教育领域提出了＂深化教育领域综合改革＂总体要求,并明确提出＂大力促进教育公平＂、＂逐步缩小区域、城乡、校际差距＂的具体目标。对于教师教育来说,就是要大力加快农村教师的培训力度,运用新的理念、新的方法提高培训质量,加大培训覆盖,努力提高农村教师的专业水平。怎么提高农村教师的专业水平呢？我认为应从以下几个方面着手：     

河南省农村教师专业发展的困境及对策研究

通过对河南省农村教师专业发展现状的问卷调查和深入访谈,可知当前河南省农村教师专业发展存在的主要问题在于教师教育模式不完善、教师发展的自觉意识差,教师低收入、高负担,在职教师培训流于形式等几个方面。必须通过加快教师教育改革、改善教师发展的经济条件、改善农村教师发展的生态、充分利用教育资源等措施尽快解决。     

基于网络环境的农村教师培训模式探索——哈尔滨市农村教师培训工作的实践与思考

农村教师培训是加快教师队伍建设的重要途径,培训质量是农村教师专业发展的重要保证,探索基于网络环境下的培训模式是提升农村教师培训质量的关键。本文从实现区域教育整体升位入手,探索了“请上来、送下去、‘网’起来”培训模式。     

应加强对农村中小学教师的校本培训

校本培训是农村教师专业发展的重要途径。农村教师校本培训随着具体培训实践的展开,存在的主要问题有经费短缺、农村教师的主体意识不够、培训体系实效性不高、培训部门体系缺乏协调统一。改进这些问题的对策是政府加大培训经费的投入、激励教师培训的积极性、办农村特色校本培训、突出校本培训的开放性、创造良好校本培训环境。     

福建省农村中小学教师培训问题与对策探析

加强农村教师队伍建设是当前教师培训工作的重点。福建省农村教师培训尚存在任务分工不明确、参训机会不均等、师资力量不足、针对性和实效性不强等四个主要问题;进一步搞好农村教师培训应在机制保障、师资优化、模式创新、校际合作、激励措施等方面加以完善,促进农村教师培训工作持续、健康地开展。     

关于农村教师培训需求的调查与思考——以中部某省“国培计划”参培掌员约调宣对象

一、问题的提出 国家级教师培训项目——“国培计划”的启动很大程度上缓解了农村教师参培机会匮乏、培训资金短缺等问题,有效地推动了农村教师队伍建设。然而笔者作为高校教师教育培训人员,在研修的组织过程中遇到了教师参与不积极、满意度不高、基层学校消极抵制等现象,蕴含国家良好愿望的“国培计划”在具体实施过程中却遭遇“尴尬”和“冷遇”,投入与效益相矛盾,预设成效与行为现实相错位,低效问题突出。产生这种现象的重要原因之一是培训者对教师主体的培训需求了解不充分,忽视农村教师在培训中的真正主体地位,没有充分调动参培农村教师自身的主动性和积极性。为此,笔者开展了关于农村教师培训需求的调查研究。     

对当前形势下我国农村教师培训的思考

当前形势下,农村教育问题是我国极为重要的现实问题,也是当前我国教育体系中的一个薄弱环节,而农村教育质量的高低关键取决于农村教师队伍素质的高低,因此,加强农村中小学在职教师的知识更新,提高农村教师队伍的素质已成为迫切问题,而解决这一问题的关键是加快发展在职培训。本文试就新形势下,农村教师培训方面存在的问题进行分析和对策研究,以推进农村教师培训工作的改革和发展。     

农村教师培训的基本问题及其解决方法

基本问题 自新课程实施以来,对教师的培训一直受到有关方面的重视,因此许多农村教师都接受过培训.目前一般采用群体培训的方式对农村中小学的教师进行培训,培训教师一般来自城市.这里就有一个互不了解的问题,城市的教师不了解农村教师的基本情况,培训的针对性差.培训只是对一般理念进行一些讲解,农村教师希望了解的问题却始终得不到解决,而一些问题得不到解决则给农村教师的教学留下了难题.如下面的两个问题就是农村教师十分关注却始终未解决的问题.     

论我国农村教师培训系统的重建

农村教师培训系统重建是当前我国教师队伍建设中的重要任务,本文从农村教师队伍建设的内含提出教师培训的必要性和紧迫性,并且指出了农村教师培训系统中的培训体系、培训模式、培训制度和培训机制方面存在问题;文章针对存在的问题着重讨论了农村教师培训的系统重建;最后文章提出解决农村教师队伍建设,尤其是教师培训问题,首先实现教师培训的物质现代化条件。     

“两动两思”——农村教师培训模式探析

如何加快农村骨干教师培训,创新研究适应于农村教师培养的方法和模式,是当前农村教育和教师面临的现实问题。本刊刊发《“两动两思”—农村教师培训模式探析》一文,希望引起大家更多的思考和讨论,为提升农村教师教学水平,提高农村教育质量献言献策;同时“两动两思”的培训模式对职业教育培训工作也具有一定的参考价值。     

农村义务教育教师培训现状及改善策略

教师队伍建设是农村义务教育发展的核心。现阶段农村教师培训存在的问题是保障机制缺乏、培训的操作性缺失和培训效果不佳。因而需要完善农村教师培训保障机制、精选培训内容、构建高效培训形式、建立完善的培训评价机制以及实现培训师资的多元化等。     

区域农村教师培训的实践与研究

加强农村教师队伍建设,提速农村教师专业发展,需要考虑农村教师培训课程设置、方案设计、培训管理等方面问题,从培训内容、方法、师资,以及培训的管理、校本培训指导等方面加强农村教师培训工作。     

农村教师继续教育中存在的问题及对策

培训质量低、工学矛盾突出、经费投入不足、对教师继续教育的重要性认识不足等是农村教师继续教育中面临的主要问题。要促进农村教师继续教育健康发展,必须提高培训质量,改变培训模式,多渠道筹措经费,更新继续教育观念。     

农村义务教育教师培训现状及改善策略

教师队伍建设是农村义务教育发展的核心。现阶段农村教师培训存在的问题是保障机制缺乏、培训的操作性缺失和培训效果不佳。因而需要完善农村教师培训保障机制、精选培训内容、构建高效培训形式、建立完善的培训评价机制以及实现培训师资的多元化等。     

校本研训：农村教师培训的有效途径

“百年大计,教育为本。教育发展,教师为本。”要想办好农村教育,首要的问题是要有好的农村教师队伍。优秀的农村教师团队建设的根本途径在于有效地开展教师培训。由于校本培训可以不受时间、地点、形式的限制,不受经费短缺的困扰,随时随地开展多样化的研讨活动,如课前研讨、案例研讨、专题研讨等。因此,校本研训是农村教师培训的有效途径。