积极借鉴国外先进经验 推动我国职教的改革与发展

张传义(辽宁省职业技术教育研究所所长):辽宁职业技术教育研究所是中德两国政府间合作项目之一。根据中德两国政府在职教领域合作的协议,在德国职教专家的指导下,自1993年以来,我所已先后在5所机械类、2所电类、2所农业类共9所中等职业学校,车工、动力电工、园艺等7个专业的938名学生中,开展了借鉴德国“双元制”职业教育模式试点实验。在实验的全过程中,我们始终本着“把握实质,洋为中用,探索规律,立足可行”的指导思想,遵循整体性、科学性、可行性的实验原则,并根据社会经济的发展和企业对工人素质的要求,借鉴德国“双元制”的成功经验,对…     

论德国高等教育与生产劳动相结合

德国高等教育与生产劳动相结合是19世纪才开始的。“双元制”起源于19世纪初的德国普鲁士时代。现代的德国“双元制”教育制度已成为世界各国争相仿效的成功的样板。“双元制”职业培训学校多达1500所，覆盖了50万家企业。“双元制”职业技术学院进行职业技术教育的全过程都认真贯彻了教育与生产劳动相结合的原则。巴符州职业技术学院是“双元制”职业技术教育的典型。德国的高等专科学校也特别重视高等教育与生产劳动相结合。德国的一些大企业建立了独具有特色的企业办学进行职业技术内岗位培训制度。德国创造了发展高等职业技术教育的成功经验，这些经验值得我们借鉴。     

职教中心研究所与中电联签署合作协议

中国电力企业联合会和职业技术教育中心研究所于11月14日在北京签署了借鉴德国“双元制”培训经验,改革技工教育的合作协议。国家教委副主任兼职教中心研究所所长王明达和能源部总工程     

德国的跨企业职业培训中心

德国的跨企业职业培训中心辽宁职教所徐涵一、跨企业职业培训中心在双元制中的地位德国的职业技术教育是由两个各自独立的教育承担者─—具有相应培训机构的企业和职业学校，采取分工协作的方式实施的。１９６４年联邦德国议会把这种方式定义为“双元制”。在双无制中，企...     

德国高等职业教育的培养模式

在德国没有“高等职业教育”这一专有名词,其高等职业教育(学历教育)由两类学校所构成,即技术(职业)学院和专科高等学校。 技术(职业)学院的培养模式 技术(职业)学院是政府与企业合作举办的借鉴“双元制”教育模式的高等教育学校。技术(职业)学院与通常所说的“双元制”教育模式有很大的区别。后者是招收初中毕业生为企业培养技术工人;而技术(职业)学院是招收文理高中毕业生或     

“双元制”的实践与思考

以企业为主、技能为主的德国“双元制”职业技术教育，为第二次大战后的德国培养了大批高质量具有专业技能的劳动者，成为德国经济新启动与腾飞的“秘密武器”。“双宪制”以突出专业能力为培养目标，有力地将企业与学校、理论知识与实践技能有机结合起来，成为当今世界职业技术教育的一个典范。作为职业技术教育的一种管理体制、运行机制和教育手段，德国“双元制”值得我国学习和借鉴。中国有着自己的国情与特色，有着自己的经济体制、企业制度和办学体制。学习德国“双元制”经验，必须根据我国实际，利用“双元制”的优势，走我国自己的…     

“双元制”在中国农村的实验——安徽省当涂县农村初级职业实验学校创建与发展的初步报告

安徽省当涂县农村初级职业实验学校,是在安徽省及马鞍山市人民政府支持下,试图将联邦德国职业技术教育的“双元制”引入中国农村地区的一所初级职业实验学校。该校从1987年秋创建以来,现已有三个职业     

关于德国“双元制”职业技术教育的借鉴与实践

关于德国“双元制”职业技术教育的借鉴与实践北京市劲松职业高中劲松职业高中建校于１９８３年７月，是北京市第一所独立设校的职业高中。在１０几年的办学过程中，我们始终把烹饪作为重点发展的骨干专业。为培养西餐烹饪专业人才，我们曾到德国亲自体验“双元制”的培训...     

德国基础教育中的劳动技术教育

德国在培养技术人才方面的成就不仅归功于名的双元制职业培训，而且归功于职前的技术教育，即基础教育中的劳动技术教育。这种劳动技术教育与双元制职业教育的不同之处在于，它并非是职业训练，其目的不是为了达到某种职业成熟，而是作为一种“职前普通教育”，是“在普通教育渗透职业教育”的一种集中体现。     

《辽宁省“双元制”试点试验教学计划、大纲》特点

1992年秋,辽宁职业技术教育研究所选定机械类职业学校进行车工、钳工、焊工三个专业“双元制”试点试验。1993年制定了《辽宁省“双元制”试点试验教学计划、教学大纲》(试行)。这套教学计划、教学大纲有如下特点: (1) 强调广泛进行基础技能培训。在职业培训初期进行广泛的基础技能培训是德国“双元制”教育的一大特点。通过基础培训,可使学生掌握各种基本技能,尤其是手工技能,可拓宽学生视野,增强应变能力,并为今后适应各种相关的     

论联邦德国职业技术教育体系的特点

论联邦德国职业技术教育体系的特点张曼云联邦德国职业技术教育的发展历史悠久，体系完善，法律健全。举世闻名的“双元制”（ＤｕａｌｅｓＳｙｓｔｅｍ），亦称徒工培训“双重职业训练制度”是它的核心。早在１９３８年，德国义务教育法生效之时，便在全国普遍实施了职业义务教育。１９６４年，德国教育委员会作出了一项有关“职业训练和学校教育”的鉴定，并创造了企业和职业学校共同训练的“双元性”（ｄｕａｌ）概念。１９６９年联邦政府颁布了职业教育法。在联邦德国，每一个不足１８岁的青年，受完九年普通义务教育后，如果不再升入高中或进入全日制的职业学校，就必须继续接受三年的职业义务教育。在普及普通教育的同时，也在一定程度上普及了职业教育。１９９０年，１６－１９岁的青少年中，有７４．８％的人接受了职业训练。广大青年就职前先培训，掌握一定的为社会所需要的技能，这对促进联邦德国国民经济的发展，起到了十分重要的作用。下文就联邦德国的职业技术教育体系进行扼要的分析和研究。第一部分“双元制”的基本含义一、“双元制”的结构特征按表（１）看，“双元制”有如下特征：１、私营企业与公立职业学校共同担负培训徒工的任务。企业训练按１９６９年８月１４日制定的“联邦职     

引入“学习领域”推动职业教育教学改革

在德国“双元制”培训体制中，职业学校和培训企业之间的合作和协调是发挥“双元制”作用的前提。但两者之间的相互沟通与协调始终是一个难题。尽管采取了一些协调措施，但职业学校的教学计划与企业的培训条例还有许多不一致的地方，学生很难将在两个地点学习到的内容统一起来，这样不利于培养学生完整的职业能力。由德国不来梅大学技术与教育研究所提出的改革方案是在职业学校与企业之间共同开发一个一体化的职业教育计划，     

“双元制”在德国被引入高等教育领域

“双元制”在德国被引入高等教育领域上海职业技术教育研究所郭扬自６０年代后期的高教改革以来，联邦德国的高等学校已由英才教育机构转变为大众性的教育机构。但近年来，联邦德国的高等学校一方面面临着两德统一后如何使原东德的高校与之相接轨的问题，另一方面更面临着...     

农职教学改革的有益尝试

辽宁职业技术教育研究所自１９９５年９月以来在一所县级职业中专（凤城市职教中心,学制三年）的农学专业和一所普通中等专业学校（铁岭农业学校,学制四年）的园艺专业,借鉴德国“双元制”经验,进行农业职业教育教学改革的实验,共１９０名学生参加了这一个实验。迄今...     

中电联、职教中心所“双元制”试点工作总结会在石家庄召开

中电联、职教中心所“双元制”试点工作总结会在石家庄召开１９９６年９月２４日，中国电力企业联合会教培部与国家教委职业技术教育中心研究所，在河北省石家庄市电力工业学校联合召开了“双元制”试点教学工作总结会。中电联教培部职教处副处长王新华、国家教委职教中心...     

李岚清副总理有关职业技术教育的论述（摘录）

李岚清副总理有关职业技术教育的论述（摘录）在我国要大力发展职业技术教育，要重视研究德国“双元制”经验。有相当多的人在基础教育后就要分流进入中等职业学校，高中阶段职业技术学校在校生比例应进一步提高。普通高中也要开设一些职业技术教育课程。无论在哪个国家，...     

双元制教育体系分析与我国职业教育改革研究

德国双元制教育体系在一定时期内不可能在我国制度化的形成。但双元制职业教育的思想在我国已得到创新性应用，已经有很多职业技术学院通过个性化创新，创造了企业、学生．学校“三赢”的案例。这里总结出了五条职业教育改革的原则。     

德国高职教育的见闻与思考

通过分析德国职业技术教育取得的成功经验，及其“双元制”教育的利弊，对目前我国高职教育提出了四点建议。     

德国"双元制"职业培训的特点

“双元制”职业教育是德国职业技术教育中的一种先进的、比较成功的办学模式,被誉为二战后德国经济腾飞的“秘密武器”。“双元制”中的“双元”,意指理论与实践相结合、思维与动手相结合、学校与企业相结合。“双元制”     

“双元制”的实践与思考

“双元制”的实践与思考曾光清以企业为主、技能为主的德国“双元制”职业技术教育，为第二次大战后的德国培养了大批高质量具有专业技能的劳动者，成为德国经济新启动与腾飞的“秘密武器”。“双元制”以突出专业能力为培养目标，有力地将企业与学校、理论知识与实践技能...