论古诗词教学中的“留白与补白”艺术

古诗词教学一直是初中语文教学中的难点,受制于个人文化底蕴、社会氛围和时代背景的局极限性,学生对于古诗词的学习一直处于囫囵吞枣的状况之中,而教师的教学往往缺乏有力的抓手。而古诗词的"诗中有画、画中有诗"的诗画一体的特点,引入中国画的留白和补白的艺术手法,成为有效提高初中语文古诗词教学的有效手段之一。     

品诗词之韵 赏人文之美——初中语文古诗词教学的策略探索

古诗词教学是初中语文教学的有机组成部分,是培养学生语文素养的重要途径。文章在论述古诗词教学现状与问题的基础上,结合实际教学,探讨了初中语文古诗词教学的有效策略,提出教师要引导学生走入文本意境;促进学生把握作者情感;解析诗词的审美风格;引入创作背景,帮助学生理解文本主旨;借助诵读指导,让学生感受诗词韵味。     

补白

@赵晓：尼尔·波兹曼说：“有两种方法可以让文化精神枯萎,一种是让文化成为一个监狱,另一种就是把文化变成一场娱乐至死的滑稽戏。”     

浅谈小学语文教学中的“补白阅读”

补白是语文教学的一种常用方法,课堂教学中的补白可以引导学生进行思考,开拓学生的思维。作者在写作时未直白点明之处,常需要教师从旁引导点拨,方能让学生拨开迷雾,特别是小学阶段的学生,通常会忽视文本的用意,缺乏主动思考。"补白"的过程不仅是教师的单方面指导,更需要学生配合,发挥自我的想象,联系文本与生活实际,去真切感受理解作者的内心世界,理解文本的内涵。     

补白

有人说,乔布斯至少5次改变了这个世界：一是通过苹果电脑Apple—I,开启了个人电脑时代;二是通过皮克斯电脑公司,改变了整个动漫产业;三是通过iPod,改变了整个音乐产业;四是通过iPhone,改变整个通讯产业;五是通过iPad,重新定义了PC,改变了PC产业。一个人,简直靠一己之力,重新定义了音乐、出版、影视、手机和PC等行业,确实让人叹为观止。     

让英语课堂教学补白更为生动

本文针对英语课堂教学中学生存在的疑难问题提出破解方法,阐述围绕学生差异化空白予以补救的策略。深入学生的互动交流过程,深入挖掘潜能,借助思维情感激活、互动体验及拓展延伸找出学生空白缘由,对帮助学生主动发现问题、积极探究和解决问题具有一定的正面迁移作用。探讨补白策略运用体现了英语学科生本主义原则,满足了学生全面发展的需要。     

浅谈在古诗教学中如何巧用补白

古诗积淀了我们民族厚重、灿烂的文化,可谓"中华文化的瑰宝"。小学教科书所选的古诗更是文质兼美、情感丰富。然而,今天的古诗阅读教学大多停留于"浮光掠影式"的浅阅读状态,课堂教学效率低下,学生感到索然无味。     

补白教学法在阅读教学中的运用

所谓“补白教学法”,就是在语文教学过程中,教师有意识地引导学生去怀疑、寻找、发现教材所提供的每一篇范文在内容、结构、行文等方面的“疏漏”甚至“错误”之处,并加以修补或改正的一种教学方法。其目的在于通过发现“没有”而了解其“有”,并以此培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。     

寻美:古典诗词教学应有的轨迹

古诗词有着其自身独特的特点。只有真正把握其文体特点,并顺应学生内在的认知规律和需求,引领学生深入到诗词内核中,感受其韵律之美、画面之美和情韵之美,古诗词的教学效益才能得到真正意义上的发展。     

巧用补白,让阅读教学丰满起来

在课堂教学中,在文本描写不够形象、情节发展有悬疑、意境营造不够丰盈、学生情感体验有缺失等地方,对文本中隐含的内容加以合理的补充,是对文本的深化、巩固、发展与延伸,能让学生更实在地领略出文章所包含的真实情感和深刻旨意,提高学生的理解与表达能力。     

映日荷花别样红——补白在古诗教学中的运用

古诗是中华民族的艺术瑰宝。中国的古诗具有文字精练、句式结构独特等特点,它所描绘的意境之美、蕴含的情趣之深,在中国乃至世界范围内都具有极大的影响力,其中许多名句名篇更是流传至今,脍炙人口。在小学阶段进行古诗词的学习以及吟诵,不仅可以了解和继承祖国的优秀文化遗产,了解我国古代的基本文学常识和人文历史,还能极大地丰富学生的遣词用语,提高学生的文学艺术修养。更重要的是,古诗词能够让学生感受到美,受到美的熏陶和感染,从而进一步提高学生的审美能力,塑造其人格魅力。     

诗词浸润 文化熏陶——试论高中语文古诗词教学

优秀的古诗词不仅是高中语文教学的重要资源,同时也是中华民族上下五千年的文化结晶。优美的古诗词蕴含着丰富的内容、精湛的语言、深刻的内涵以及高远的意境,是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。作为新时期高中语文教师,教学古诗词不应该单纯停留在让学生读懂故事、背诵古诗词这样浅层的理解上,更应该引导学生感受古诗词魅力,领悟古诗词中蕴藏的文化,在古诗词的浸润中享受文化的熏陶,真正激活学生的"诗心",如此一来中华民族的诗词瑰宝也不会消逝。     

数学教学中的“留白”和“补白”艺术

留白是一种智慧,也是一种境界。数学是一门逻辑思维极强的学科。如何激发学生的求知欲,提高学生分析问题解决问题的能力,是每位教育工作者面临的课题。所以数学课堂也要讲究"白"的巧妙的处理,这样才能使学生在有张有弛的教学过程中促进思维能力的发展,实现教学的高效化。     

语文教学中的“补白”与“留白”

语文教学要充分利用作家留下的“空白”,让学生理解、掌握并运用这种虚实结合的含蓄表意手法,培养学生多方面的能力。本文结合长期的教学实践,总结出以下经验：合理“补白”,培养学生想象能力;科学“补白”,培养辨证分析能力;运用“补白”,培养审美能力;运用“留白”,学会写作技巧等方法,给学生营造自主创新的空间,让学生的主体意识在“补白”和“留白”中得以充分发挥。     

运用“补白”,让教学大放光彩

语文教学是一种开放性、多向性、艺术性很强的信息交流活动。在这个活动中,教师的作用"不在于全盘授予,而在于相机诱导"。语文教学可以像绘画艺术形式一样讲究留白的艺术,让学生主动探究,用自己的知识和独特的体验去"补白"。本文主要从时间、表达、内容、课堂、细节等五个方面谈谈"补白"艺术在语文课堂教学中的运用。     

个性“补白”,让我们的语文课堂更具创造性

"补白"是一种教学艺术,在小学语文教学中通过对文章中的"留白"进行个性化补充,不仅使学生对文章有更深刻的理解,还使学生对文本具有创造性的发现。"补白"的方式要因文而异,因人而异。     

探析初中语文文本研读中的留白与补白

新形势要求语文阅读教学更加深入细致,通过留白与补白的教学引导,让语文课文中留白与补白的现象为学生思路的延展、更深层次地理解文章提供很好的着力点。以《最后一课》和《沁园春·雪》为例,阐释留白与补白的强大功用,希望启发语文教师在具体的教学中,通过细节提问和情景带入的方式来引导学生,注意尊重学生的个性思维,用补白让文本研读更仔细。     

品味诗词之美 焕发课堂活力

古诗词是小学语文教材的重要组成部分,是我国古典文学中的精华。古代教育学家孔子说：“不学诗,无以言。”诗言志,诗传情。常吟古诗,可以陶冶情操,丰富想象力,还可以培养学生对语言文字的感悟能力,有利于培养他们的诗学素养。那么,怎样才能教好古诗词呢？     

留白与补白让课堂充满想象的张力

语文教学中的＂留白＂就是充分尊重学生的主体意识,给学生营造一个自主创新的空间,让学生的主体意识在教师留下的空白里得以充分发挥。补白,与之相对,就是填补空白的意思,目的是让艺术作品或文学作品更加丰富。语文教学同样需要讲究＂留白＂和＂补白＂的艺术。     

深入补白:让仿写练笔更有效

随堂练笔是语文课堂读写结合最常用的训练方法之一。通过对课文空白处进行想象、补充,迁移作者的某些表达形式,可以帮助学生积累基本的表达方式,于厚积薄发中提高学生的写作能力。