书读数遍 其义自见——高中语文教学体会谈

高中语文课堂教学改革必须重新摆正"读"、"讲"、"问"的关系。我以为高中语文课堂教学还应以"读"为本。语文教学中阅读十分重要,要利用课堂教学进行阅读训练,提高学生的感知理解能力。本文就阅读的重要性和方法进行了探讨。     

浅谈如何培养低年级学生的阅读兴趣

本文中笔者针对低年级学生的心理特点,在了解学生自身阅读情况的前提下,为学生营造了一个书香浓郁的班级读书氛围,进而通过多样的课堂教学和形式多样的阅读活动,激起了学生的阅读兴趣,使他们实现了从"要我读"到"我要读"直至"我乐读"的转变。     

阅读教学 “读”步天下

语文课堂教学应以一个"读"字贯穿始终。我们应确立学生在阅读教学过程中的主体地位,使学生读书的目标明确,掌握阅读的方法。在课堂教学中,我们要鼓励学生读中质疑,尊重学生的个性化阅读,促进学生读悟结合。这样就能使学会独立思考,学会读书,提高他们的阅读能力。     

语境·结构·细节·语言——文本细读的四个维度

"文本细读"高效阅读法分为四个步骤:读文本语境、读文本结构、读文本细节、读文本语言。实践训练表明,"文本细读"高效阅读法既提升了课堂教学效果,减轻了学生的学习负担,又提高了学生的语文成绩,促进了学生思想和情感的升华。     

融阅读策略训练于高中英语阅读教学

在高中阶段的英语学习中,阅读是核心。然而,在阅读教学中,大部分教师上课偏重于语言知识的讲解和使用翻译法理解文章。阅读是实践课,只有学生亲自参加到阅读实践中去,并结合教师在课堂教学中渗透英语阅读策略的训练,才能使得学生逐步地从"了解策略——掌握策略——熟练运用策略"发展,从而能帮助学生实现"学读"到"会读",再到"乐读"的转变,学生的阅读能力必定会大大提高。     

初中“读整本书”阅读指导课堂教学策略

我国义务教育倡导初中生"读整本书",由于初中生阶段属于一个人一生中发展与学习的重要阶段,学生"读整本书"可以为他们自身提供更为宽阔的文化空间,可提高他们的阅读能力,促进阅读习惯的养成,对于学生在初中阶段的学习有着重要意义。基于此,本文围绕初中"读整本书"阅读指导课堂教学策略进行探讨。     

运用情感规律 激发阅读兴趣

"读"是语文学科教学的特点之一,是理解课文的最重要的也是最基本的手段。我们要根据学生的情感规律,在课堂教学中运用各种教学手段,从激发学生的阅读兴趣入手,让学生从读中悟,在悟中读,使学生的语文阅读能力得到提高     

激活名著阅读 品味经典魅力——初中语文名著导读教学策略初探

随着教育体系的不断改革与深化,初中语文教学中的名著导读也被纳入课堂教学内容当中,旨在激发和培养学生的名著阅读兴趣,引导学生掌握正确的阅读方法,从而越读"悦"读,"悦"读越爱,使其养成良好阅读习惯,进而促进学生终身阅读意识的培养。对此,笔者结合自身教学实践经验,提出了以下几点初中语文名著导读的教学策略,以供参考。     

高中教师如何培养学生的阅读习惯

正阅读是人类获取知识的主要途径,语文学科要实施素质教育,更应该注意培养学生的阅读习惯,提高学生的阅读水平。而课堂教学毕竟有限,语文课本的容量也毕竟太小,作为语文教师应当也必须承担起指导学生阅读的责任。笔者认为要培养高中学生的阅读习惯,可以采取"内外结合,师生互动"的策略指导学生阅读,让学生不仅"乐读"而且"会读",从而迈进更为广阔的阅     

文言文六步自主阅读教学法初探

文言文教学中,教与学总处于矛盾、脆弱的状态。对此,我根据多年的教学体会,总结出了"抄读——研读——解读——译读——评读——引读"六步自主阅读教学法课堂教学模式,这一模式为学生创设了一个开放的学习氛围,既能发挥学生的主体作用,激发学生阅读文言文的兴趣,提高阅读文言文的能力,又能全面提高学生的语文素养,使学生自觉养成合作、探究的学习方式。     

古诗文智慧阅读四步探例

古诗文"读出信息"、"读出画面"、"读出感情"、"读出问题"这四个教学环节以读代讲、以读悟情占据了课堂教学的主体地位,打破了古诗词传统的教学套路——读准古诗、理解诗意、体会感情、朗读背诵,摆脱了以教师为中心进行的繁琐的内容分析和串讲的现象,把"激发学生的阅读兴趣""培养学生的阅读能力""珍视学生的阅读体验""鼓励学生有创意地阅读"等阅读教学目标有机地融合在一起,达到真正意义上的智慧阅读。     

以读促深思,以读促发展

数学阅读是思考、理解、是收获。在数学教学中,教师应开发数学阅读材料,加强课堂教学中数学阅读的指导,把数学阅读真正渗透到每个教学环节中,形成"讲读练"三者有机结合的"教""学"模式,让数学阅读成为学生学习数学的新的生长点和数学教学质量提高的途径和方法,让学生从愿读转变到会读,最后乐读。     

以任务驱动实现从单篇走向整本书

统编版教材建构了教读—自读—课外阅读的"三位一体"的阅读教学体系,重视学生阅读能力与阅读兴趣的培养.教读课文由教师带着学生,运用一定的阅读方法、阅读策略完成一定的单篇阅读任务,达成相应的阅读目标,让学生掌握阅读之法.而课外阅读则强调整本书阅读,实现由课内到课外的迁移拓展,是课堂教学、语文学习的有机延伸和有效补充,是实现...     

浅谈开展整本书阅读活动的经验、问题与建议

新课标提出,让学生"多读书、读好书、读整本书"的教育观念,这就要求语文教学应该打破课堂教学模式,注重培养学生阅读兴趣,培养学生整本书阅读习惯。然而,由于学生阅读兴趣不浓厚,导致整本书阅读活动开展有效性不强。对此,本文以新疆初中学生为研究对象,分析整本书阅读的内涵,论述开展整本书阅读活动的经验,明晰开展整本书阅读活动的问题,提出开展整本书阅读活动的建议,旨在促进新疆学生更好地学习语文知识。     

点燃课外阅读的灯火——培养小学生课外阅读兴趣之浅见

<课程标准>明确指出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书.鼓励学生自主选择阅读材料.九年阅读总量在400万字以上."如何培养小学生的阅读兴趣呢?本文立足学生实际,提出了为学生创设阅读环境,催生阅读兴趣;精选阅读材料、教给阅读方法;联系课堂教学,升华阅读兴趣.     

一咏三叹煮三国

<正>"语文主题学习"实验改变了传统教学模式,整合教学内容,优化课堂教学,节约出大量时间,让学生在课堂上进行了大量阅读。一个学期里,学生除了学习语文课本中的知识之外,又读了相配套的七本"语文主题学习"丛书,阅读量大大增加。除了阅读"语文主题学习"丛书,我还与学生一起阅读整本的书。假期是孩子们读课外书的最好时节。寒假里,我给学生推荐的一本好书是《三国演义》。我要求学生先自读或与家长共读,再与家长聊三国。开学后,全班再次共读。为让课外阅读落地开花,我组织了三次活动,反复"煮一煮"这传世经典。     

构建阅读体系,培养高年级学生素养

阅读能培养儿童的语言、思维等方面的能力。高年级学生的阅读能力处在较高的水平上。因此,教师要抓好高年级的阅读,提高学生的阅读素养。在课堂教学中,可尝试进行"三读""三类""四本"的阅读体系构建,让学生掌握阅读的方法,养成阅读的习惯。     

谈片断作文与读写能力转化

阅读和写作能力是语文能力培养的重要内容.在课堂教学中如何把学生阅读的"收获"有效地转化为写作能力,是我们切实提高学生写作能力的关键.笔者在教学实践中遵循阅读与写作相辅相成的原则,以读带写、以写促读,运用写片断作文的方式,将阅读和写作连接起来,取得了很好的教学效果.     

如何做好阅读训练

阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在新的课堂教学中,老师应把阅读的主动权还给学生,给他们充分的时间,让学生潜心读书,深入思考,真正地与书本对话,与课文交流。在日常的语文教学中,应该"读"占鳌头,给学生充分的读书时间,让他们在读中有所理解,读中有所感悟,读中有所抒情,让他们真正成为学习的主角。一.教给学生正确的读书方法外国有教育家预言说:"未来的文盲不是目不识丁的人,而是没有学     

酿蜜须得采百花——引领课外阅读

《语文课程标准》指出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。"因而,我们在努力提高课堂教学效率的同时,也必须重视学生的课外阅读,有机将课内外阅读结合起来,取长补短,互相促进。