在线授课教师教学行为有效性的研究

针对在线授课教师教学行为有效性进行研究,在对在线授课和教学行为进行界定的基础上,分析在线授课一教师的教学行为,挖掘影响在线授课教师教学行为的因素,提出提高在线授课教学行为有效性的教师素质要求以及措施。     

浅谈思想品德课堂中的授课技巧

在当前生活中,由于生活的快节奏和工作的高强度,使得我们的教师不能静下心来读书学习.教师不勤于读书,不勤于思考,无疑给专业发展带来致命的"后劲不足".这也显然不能适应教师专业化的发展.因此,教师要抓住机遇,利用一切可利用的机会,加强学习,在教学中坚持探索,打破学科界限,增强教育智慧,提高教师素质.教师应该争取在实际教学过程中,能够运用教学技巧,为自己的教学增添新的活力和新的元素,使得教学达到前所未有的效果.下面,本人就谈一谈在实际教学中可以运用的技巧.     

微课程:教师成长新途径

微课程是一种教学视频文件,主要针对教师专业发展,内容直接指向具体问题,关注"小现象、小故事、小策略",主题突出,一课一事,层层剖析。它由文字、音乐、画面三部分组成,一般没有解说的声音。微课程是一种供教师学习的课程,是一个借以成长的工具,更是一种教师自发的"草根"的教研方式,因为微课程的提供者正是一线教师自己,这里没有多少高深     

网络在线教学中互动技巧探究

疫情防控常态化背景下,网络直播在线教学开始大规模应用。在直播教学过程中,有效互动是保障线上教学效果的重要因素。以常用的钉钉课堂直播、希沃白板5和企业微信直播3个软件为例,从课程导入、授课、作业布置3个方面分析网络在线教学实用的互动技巧,并提出有效提高课堂互动效果的策略,为推动后疫情时代开展混合式教学、保障教学质量提供了参考。     

高职财务会计教学的授课技巧

高职教育,其教育目标是为社会培养"毕业就能上岗、上岗就能顶岗",具备较强实践能力的应用型人才.因此,注重实践能力的培养是高职会计教育的基本特点.     

内蒙古自治区蒙语授课中小学信息技术教师专业能力的调查与分析

信息时代的中小学信息技术教育承担着培养学生信息素养和综合能力的重要责任,作为民族地区使用民族语文授课的蒙语授课中小学信息技术教师,不仅承担着信息技术课程的教学,更是民族文化数字化传承和民族教育资源建设的主力.     

第一印象:新授课教学之关键

新授课,是指通过教学活动让学生学习新知识,形成新技能的课。分为备课(备教材、备学生)、上课(热身、铺垫、导入、讲练、拓展、总结)两个阶段。新授课的内容基本上是学生第一次接触的知识,能给学生留下深刻的第一印象。一节新授课质量的高低,直接影响着学生的认知水平和认知结构。新授课以激发和调动学生的情意因素为出发点,以及时的反馈矫正为基本手段,全面优化教学过程,全力以赴地让每个学生都当堂达成规定的教学目标。通过几年的教学实践,笔者对新授课有了一些浅显的认识。一、备课要做到深入浅出一节新授课的教案是教师根据教材的具体内容,结合自身和学生的实际情况,让学生在课堂     

第一印象:新授课教学之关键

<正>新授课,是指通过教学活动让学生学习新知识,形成新技能的课。分为备课(备教材、备学生)、上课(热身、铺垫、导入、讲练、拓展、总结)两个阶段。新授课的内容基本上是学生第一次接触的知识,能给学生留下深刻的第一印象。一节新授课质量的高低,直接影响着学生的认知水平和认知结构。新授课以激发和调动学生的情意因素为出发点,以及时的反馈矫正为基本手段,全面优化教学过程,全力以赴地让每个学生都当堂达成规定的教学目标。通过几年的教学实践,笔者对新授课有了一些浅显的认识。一、备课要做到深入浅出一节新授课的教案是教师根据教材的具体内容,结合自身和学生的实际情况,让学生在课堂     

一线教师谈信息技术与学科课程整合的瓶颈及策略

自从2000年全国中小学信息技术教育工作会议正式提出实施信息技术与学科课程整合(以下简称课程整合)以来,无论是专家学者还是一线教师,报刊杂志还是网络传媒,课程整合都是他们研究讨论的热点。然而,身处一线的笔者看到的却是整合课普及率几乎为零的现实。     

教师教育新范式：在线专业发展

现代信息技术促发了教师教育的新范式--在线专业发展.教师在线专业发展以现代网络技术为基础,通过构建集阅读、讨论、交流、实践反思于一体的在线学习者共同体来帮助教师学习,以最大程度地促进教师的自主学习和个性化的专业发展;其特点是自主性、交互性、个性化、体验性和经济性;其价值主要体现为有利于激发教师自主的专业发展意识,形成教师的合作学习精神,提高教师的信息化教学能力.     

浅议高三历史教学中教师授课的要领

高中历史教师在课堂教学中应该怎么授课,肯定不是照本宣科那么简单,是要讲究要领的。高三学段。教师更应注重授课的要领。随着课程改革的深化,教育观念需要进一步更新,教学实践需要在继承中不断创新。教师的教育理念和业务水平直接关乎课程改革的深化程度。教师授课的要领．主要是指教师在课堂教学中教学内容的安排、方法的使用等要领,是教师教育理念与业务水平的综合反映。教师授课的要领应依据教学和考试的要求,并结合学生的实际决定,具体做法浅议如下：     

高师院校培养信息技术学科教师的思考

为应对信息技术课程师资的缺乏,近十年来高师院校教育技术学科加大了对信息技术课程教师的培养力度,但文献研究表明：信息技术教师专业化培养现状不容乐观,要破解困扰高师院校信息技术教师专业化培养的瓶颈,还需要加强基础、优化高校办学环境、健全信息技术教师保障制度、教育信息化岗位职责与分工、凝心聚力落实专业规范等方面的研究.     

高师院校培养信息技术学科教师的思考

为应对信息技术课程师资的缺乏,近十年来高师院校教育技术学科加大了对信息技术课程教师的培养力度,但文献研究表明:信息技术教师专业化培养现状不容乐观,要破解困扰高师院校信息技术教师专业化培养的瓶颈,还需要加强基础、优化高校办学环境、健全信息技术教师保障制度、教育信息化岗位职责与分工、凝心聚力落实专业规范等方面的研究。     

小学低年级教师在线教学的问题与策略探究

在线教育常态化背景下,小学低年级教师虽然在在线教学中呈现出较强的适应性、教学设计的自主性以及教学形式选择的灵活性,但在教学过程中仍面临着在线教学平台功能尚待开发、在线教学课堂管理难以规范、师生信息技术素养不足、教师教学设计互动不够深入等问题。对此,应结合学生学习特点,选择合适的在线教学平台,根植教学信息化意识,提高师生信息技术素养,建立家校协同机制,营造在线教学和谐生态,制定课堂管理规范,推动教学有效顺利开展。     

教师在线专业发展(oTPD):背景、研究、优势及挑战

在倡导学校变革的时代,教师的专业发展被视为提高学生成就、促进学校乃至教育变革的关键。近年来,教师在线专业发展(oTPD)作为一种转变教师专业发展传统模式的新模式,得到了众多研究者的普遍关注。本文对oTPD进行了初步界定,探讨了其产生的背景,分析了它的潜在优势与面临的挑战,最后讨论了该领域需要进一步研究的问题。     

教师专业发展:在学科专业与课堂教学中走向深化

若干年的学科教学之后,教师应该对自己所任教的学科有一个比较宏观至少是中观的思考。近年来,各地都在大抓教师专业发展,拨出专款,设立专门的资金,建立专门的晋升制度,这应该说是一件非常好的事情,然而,一些地方的培训却在提高教师专业化发展水平问题上出现了偏差。首先是定位偏差。按照虚诞的实际上难以存在的教育家的方式来培训,将国家层面的对教育部门遵从教育规律办学的要求,当做了对每一位     

在线教学背景下中学语文教师专业发展面临的挑战及对策

为了提升中学语文教师的各项技能,帮助其实现专业发展,文章首先分析了在线教学背景下中学语文教师专业发展面临的挑战,然后提出了在线教学背景下中学语文教师专业发展的策略.     

高校语文教育专业网络在线教学探索

在线课程成为越来越重要的学习和教育途径,在线授课也成为一种常态化的教学趋势.文章简述有效利用在线教学优势的思路,并从给每一个班起一个独特的名字、注重课前分享、注重随机教育、开展个性化交流、多样化展示学生的闪光点等方面探讨提高在线教学艺术性的策略,最后提出在线教学的两点反思.     

教师教育专业知识:生成、积累与课程转化

只有专属于教师教育领域的知识,才能够成就教师教育学科,并通过已经学科化的教师教育课程体系,培养出作为专业人员的教师.教师教育在融入高等教育之前,特别是在长期的师范教育办学过程中,形成了依托经验积累的技能传统;然而在教师教育高等教育化的过程中,则需要依托学科知识和教育科学知识,生成具有自生命力的学科教学知识体系,且根据实践需要和师范生可理解程度,将其转化为教师教育核心课程,才能够在高等教育体系中拥有学科身份,形成相对成熟的专业人才培养模式.在把教师当专业人员培养时,需要赋予他们生成和应用专业知识的双重使命,通过专业知识的生成来提高应用效率,通过应用来检验专业知识的适用性,从而推动教师始终坚持在专业知识生成与应用的学科前沿.