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众所周知,古诗诵读的三大任务是识字(在教学时要注意多花些时间把字读准,这是读好古诗的关键)、朗读(要引导学生读正确、读出情感、读出意境)、背诵(强调积累语言)。学好古诗有三重境界:明诗意、悟诗情、人诗境。而我们现在的小学语文古诗教学现状是:学生在理解诗意时,浮于表面,与其说是理解诗意,不如说是在背诵诗意。 相似文献
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邓美华 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z4):30-30
<正>古诗词教学是小学语文教学内容的重要部分,学习古人语言中有生命的东西是小学古诗教学的出发点和归宿。在小学古诗教学中,要引导学生学好古诗,必须做好读、想、悟三方面的工作。一、读——古诗教学的基础反复朗读是古诗教学的主要方法,在朗读中才能充分发挥诗歌抒情、审美的艺术效果,也只有在朗读中,学生才能体味诗的语言,加深对诗意的理解,才能被诗中的情感所感染并与之产生共鸣。 相似文献
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在古诗教学中,教师要有意识地引导学生诵读诗文,理解诗意,感悟意境,这对于古诗学习是一个有机的整体和必经的过程,从而把学生领进广阔的诗意天地,逐步提高学生的欣赏品位和审美情趣,提高学生的语文综合素养。 相似文献
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中学语文的古诗教学,不仅要让学生识得古字,懂得其意,更要借助联想和想象的方法让学生理解诗意,感悟诗韵,真正进入古诗的美妙世界。 相似文献
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姚海燕 《中国小学语文教学论坛》2014,(8):46-47
古诗教学应让诗意栖居在语文课堂,让学生在诗意的课堂教学中感受到古诗的语言之美、真情之美、意境之美、音韵之美,不断提高学生对古诗的理解和鉴赏水平,提升学生的文学素养。 相似文献
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鉴于目前古诗教学中的问题,结合笔者的《茅屋为秋风所破歌》课例,表达对古诗教学的思考,试图从四个层面探索古诗教学的一般方法,即:一、以朗读教学达到认知性赏析诗歌的目的;二、以诗意探究、背景引入达到理解性赏析诗歌的目的;三、以品析语言达到评价性赏析诗歌的目的;四、以立足本诗的拓展达到创造性赏析诗歌的目的。 相似文献
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古诗对于儿童重要吗?重要!古诗教学就是理解诗意、体会诗情、背诵积累吗?不是! 相似文献
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王冬梅 《山西教育(综合版)》2000,(9)
古诗具有意境美、音乐美、形象美的特点。小学生学习古诗,在思想上可以陶冶他们的情操,可以潜移默化地进行审美教育;在智能上可以开拓他们的视野,丰富他们的想象,增进他们的知识;在语言上可以丰富词汇,培养他们的语感和对语言的热爱。这三个方面应以学习语言为主,因为古诗句式整齐、押韵,易读易记,是学生积累词语、学习语言的好教材。因此古诗教学实际上也是一种美的教育。教学每首古诗,都要让学生得到一次艺术享受,受到一次美的熏陶。怎样才能达到这个教学要求呢?一、指导学生理解诗意。理解诗意,必须从疏通文字入手。因为汉字在历史发展的… 相似文献
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<正>朗读是语文教学中不可缺少的环节,是对学生进行思想政治教育、传授语文知识、推广普通话的重要手段.古代诗歌以其特有的节奏和音韵,较之其他体裁的作品,更适合于采用朗读教学.搞好古诗的朗读教学,要注意以下几点:一、要正确地理解诗意.朗读不是“照字念音”,理解是朗读的基础.要搞好古诗的朗读教学,教师首先必须深刻地领会诗歌内容.理解诗意,可以分为两个层次:第一,对诗歌语言的理解;第二,对诗作情感的把握及对诗歌意境的领会.由于古诗受字数、平仄、韵律的限制,往往运用倒装、省略、高度压缩的方法,与散文句法有明显不同.所以,教师在进行古诗的朗读教学之前.一定要扫清语言障碍,不能“以其昏昏,使人昭昭”.例如教《出塞》一诗; 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
小学语文教学要求学生背诵优秀诗文不少于150篇,肯定和提高了古诗教学的地位。教师在指导学生诵读这些妇孺皆知、脍炙人口的经典古诗时,要让学生理解诗意,培养学生的想象力,使他们受到情感熏陶。 相似文献
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本文从职业高中古诗词教学面临的特殊困难入手,通过慢读古诗,疏通特殊词语、关键字词;通过慢读古诗,理解诗意,品味情感;通过慢读古诗,鉴赏意境、领悟思想。探究如何使古诗词教学在职业高中取得实效,被学生喜爱接受,有所收获,发挥其应有的教育意义。 相似文献
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周琴 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2021,(2)
当前古典诗文入选教材的比例占到了课文总量的三分之一,其中大部分是古诗。古诗不仅在言语表达上与现代文有很大不同,其社会历史背景与小学生的生活背景也有很大差异,给古诗教学带来了一定的难度。古诗教学应从儿童立场出发,引领学生在自由朗读中涵泳音韵,在多渠道理解中悟得诗意,在拓展延伸中探得诗情,在创意吟咏中记诵古诗。 相似文献