你从学生身上学到了什么

前不久,我参加一个“个性化学习”培训活动,培训老师——来自美国的Ochan邀请我配合她进行一个现场的访谈,主题是我愿意谈论的学生。当我还在对自己的得意门生Sally津津乐道时,Ochan却不知不觉将话题引到了Hao这个让我感到很困惑的学生身上。Hao擅长体育,数学也还行,但对语文和英语不感兴趣,经常拖拉作业,书写很糟糕。虽然经常完不成学习任务,但任凭老师和家长如何为他着急,他却一点儿也不急,对老师的批评也从不辩解和反抗。     

转化英语学困生的若干思考

学生学习英语的能力有差异,这是客观现实。如果不采取相应的措施,则会出现两极分化,进而出现英语学习上的学困生。造成英语学困生的原因是多方面的,我们应深入学困生内部,做好“扶困”工作,让他们爱上英语。那么如何转化英语学困生呢？     

怎样改变小学英语后进生怕学、厌学的状况

<正>英语在我国作为第二种语言学习,由于缺乏语境,难以给每一位学生实践与交际的机会,因此两极分化非常严重。如何转化英语后进生也就成了每一位英语教师最头疼的问题。特别是小学英语教学,开设时间较短,师资不足,大部分地区每一位英语教师都要承担三到四个班的教学任务,这更加大了后进生转化工作的难度。英语后进生是一个特殊群体,具体表现为性格孤僻、自卑甚至无所谓,以致不愿表达自己的意见,不懂装懂,日积月累,他们对英语学习渐渐失去兴趣,因为他们无法体会到成功的喜悦,怎样改变后进生这种怕学、厌学的状况呢?     

关于小学英语教学评价的思考

小学英语教学评价,是当前英语教学的一项重要任务。教师可以从学生学习表现、作业完成情况、实践活动情况三方面进行评价,采用自评、组评、教师评相结合的方法。在小学英语教学评价中,必须体现学生为中心的课堂教学理念。     

小学英语学习评价的调查与思考

评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价有利于学生自主求知、开拓创新。本文通过问卷调查的形式。分析了小学英语教学中学生学习评价的现状，提出了小学英语学习评价的原则，形成性评价的可操作性方法以及需要注意的问题。     

关于小学英语有效教学的几点思考

<正>在小学英语教学中,随着以学生为本,提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究等教学理念的不断深入,也出现了一些不容忽视的认识误区。本文结合平时的课堂教学,对在实施小学英语有效教学过程中应注意的几个问题谈几点看法,和大家交流。一、有效课堂不是多多益善的课堂1.容量多在课程改革实施的过程中,很多人认为高效课堂就是一节容量大的课堂。课堂上教学内容多、任务重、节奏快,忽视了学生的接受程度,往往时间不够用。情急之     

关于对幼儿科技活动评价的思考

当前对于幼儿科技活动的评价仍处于探索阶段，滞后于幼儿科技活动实践。对幼儿科技活动的评价应包含两个重要的方面：对教师的评价和对幼儿的评价。针对幼儿科技活动的特点和组成要素，通过收集和分析比较全面系统的资料．科学地判断活动的价值和效益的过程。     

关于高校英语专业写作教学的再思考

近十年来, 英语写作的研究更关注一些深层次的问题. 然而综观目前高校英语写作教学,效果并非理想. 文章在简要分析高校英语专业教师对一些写作本质问题的错误认识的基础上,对英语写作的教学目标、教学内容、教学方式以及教学评价进行了再思考.     

谈农村小学英语学困生的转化策略

从2001年开始,教育部决定在小学开设英语课程,一般从三年级开始。农村小学比城市小学开设英语课程要迟一些,再加上一些主客观因素,农村小学英语教学要相对弱一些。由于每个学生的能力、兴趣爱好、理解接受能力等存在差异,随着学习的持续,一部分学生对学习英语的态度消极,兴趣减弱,缺乏信心,出现了一些学困生。学困生的形成,成了家长、老师头疼的事。尤其是小学英语是整个英语教育的启蒙阶段,对学     

怎样帮助英语学困生

学困生通常是指那些落后于全班其他同学 的学生(Ambrose,1998)。他们形成语言技能 的速度比大多数同学慢,需要更多的重复练 习,花更长的时间做作业,词汇量小,进步比 较慢。学困生常常不被老师和其他同学尊重。 很大一部分老师经常称他们为“差生”,事实 上,他们并不是“差生”,只不过学得慢一点 而已。许多尖子生不愿意跟他们一起学习或玩 耍。结果,他们变得不喜欢学习,讨厌老师和 同学,经常违反校规校纪,有时甚至逃学。 学困生的问题是中学英语教学中普遍存在 的问题,学校、教师和家长乃至全社会都应该 共同关注如何帮助学困生摆脱困境。本文旨在 探讨如何帮助解决这一问题。     

关于小学英语课堂教学评价优化的思考

分析小学英语课堂教学评价中的问题。阐述小学英语课堂教学评价的必要性。结合实例,探究小学英语课堂教学评价的优化策略,即多种评价方式并用、评价分层、过程性评价和终结性评价相结合。认为优化教学评价对于提高课堂教学质量、促进学生的英语学习有重要的现实意义,教师应重视教学评价,采取有效策略优化教学评价模式,打造高质量的英语课堂。     

错误分析在了解初中英语学情中的运用

学情是指学习者在某一个单位时间内或某一项学习活动中的学习状态,是教师确定教学目标和选择教学方法的必要依据之一,也是课堂教学成功实施的保证。因此,教师必须充分了解学情。对于广大英语教师来说,错误分析是一个了解学情的不错选择。本文试从初中英语教学的角度,谈谈错误分析在了解学情中的运用。     

关于研究性学习的几点思考

研究性学习是指学生在教师指导下，从学科领域、跨学科领域或社会生活中选择并确定研究专题，仿照科学研究的方式，主动地获取知识，体验、理解和应用科学研究方法，分析、解决实际问题，从而形成一定的科研能力，养成创新精神的学习过程。以实践性、探究性、开放性和自主性为基本特征的研究性学习，其主体是学生，其目标是学生科学态度——技能——知识的系统构建；研究性学习不等同于课题研究，而是研究学习；研究性学习的评价是结果评价与过程评价的统一；研究性学习的评价不仅适合高中阶段，初中和小学阶段也可以开展。     

农村英语学困生有效转化策略的研究

在农村小学英语教学中,学困生的学习一直困扰着广大英语教师。文章从学困生的成因以及转化学困生的措施两方面进行了具体阐述,为转化英语学困生提供了诸多理论和现实上的依据。     

关于课堂教学的几点思考

目前,随着新课程的实施,各类教研机构、广大小学教师和教研人员都对各科课程标准和新教材进行了广泛、深入的探讨、研究,做了大量有价值的工作。小学的教改活动开展得如火如荼,取得了显著的教学效果。但是,毋庸讳言,新课程在课堂教学方面仍存在不少问题。一个令人感到困惑的问题是,虽然不少先进的、效果已得到实践证明的教学方法,在众多杂志中都作了大量的既有理论阐述又有实际做法的介绍,已为广大教师所熟知,然而却得不到应有的推广,一些由教研人员按先进理念精神设计的课,经执教教师一上,也往往走了样,收不到预期的效果,其原因何在?经过大…     

关于小学英语兴趣教学的思考

小学阶段是每位学生英语学习的启蒙阶段,这一阶段对学生的英语学习兴趣的激发,培养他们英语的学习热情是极为重要的,这段时期学生对英语学习有无兴趣某种程度上决定着其将来英语水平的高低。这就要求我们英语教育工作者开展愉快和兴趣教学,让学生在快乐中学习英语知识,激发其英语学习的动力,提高他们的英语应用能力。     

我该学什么，去哪学？

对大多数人来说，求学是为将来的工作做准备，因此，选择学什么对将来的工作起着至关重要的作用。而很多时候，我们无法很明确地知道该怎样选择合适的学校及学习科目等。本文为您提供一些相关建议，以期能有所帮助。