山区如何加强小学教师继续教育

山区如何加强小学教师继续教育山西沁水县教委缑崇喜小学教师继续教育亟待加强近些年来，在小学教师的学历教育中，许多地方中师函授教育全面铺开，凡是未达到中师学历的小学教师统统参加中函学习（这是对的），但没有从师资、经费、教学管理等客观实际出发，结果给学历教...     

改革开放以来昆明地区小学教师的培养与思考

章简要地总结了改革开放以来昆明地区小学教师的需求变化，以及小学教师学历教育和在职培训的发展。指出了小学教师培养与培训工作的发展方向，提出了若干对2l世纪昆明地区以及其它西部不发达地区小学教师学历培养的思考和建议，着重提出了小学教师具有专科学历同样仅仅是不发达地区的一种过渡，而本科及更高学历才是2l世纪小学教师的学历培养目标。章也同时强调了这一类不发达地区小学在职教师培训工作的任务和要求。     

提升欠发达地区小学教师学历的思考——从广东省粤西地区的调查谈起

以广东省粤西地区部分小学教师为样本进行抽样调查,发现小学教师学历教育四点变化:师范类本专科学历和90后小学教师占比突出;家庭教育及个人职业愿望影响做小学教师主因;学校提供教师提升机会仍占主要阵地。呈现三个特点:应时代的变化而变化;应个人自主性的变化而变化;原始学历普遍起点低,继续教育学历较高。引发两点反思:发达省份欠发达地区仍需继续重视小学教师学历提升;关注偏远区域小学教师学历提升的教师文化塑造。     

英语专业成人学历教育现状调查与对策研究——以唐山一高校为例

通过分析问卷调查和访谈获得的数据,该课题研究了唐山一高校英语专业成人学历教育现存的问题,并针对发现的问题提出了相关对策与建议,该研究的结果会对参加成人学历教育的学员、参加成人学历教育的任课教师以及成人学历教育的相关决策人提供一定的参考价值。     

回顾与反思:新中国小学教师培养模式的发展变迁与改革趋向

新中国成立以来,我国小学教师的培养模式几经变迁,大致形成了学历教育与在职培训两条发展路径.学历教育模式经历了从"中师模式"到"高师模式"的发展变迁,其中"中师模式"几乎主导了新中国成立后半个世纪的小学教师培养.在职培训模式则经历了从学校自主培训到多样化继续教育的模式发展.21世纪以后,这两条路径逐渐走向融合,开始探索构建小学教师职前职后一体化培养模式.不过,由于高校、政府部门、小学三者之间仍存在顶层设计模糊、发展理念偏差、管理与评价机制差异等合作障碍,仍需进一步厘清各方角色与职责,才能建构稳固长效的三方合作平台,深化完善小学教师职前职后一体化培养模式.     

菏泽地区邮电局重视对职工教育的投入

山东省菏泽地区邮电局对职工教育投入主要体现在三个方面: 一是重视对学历教育的投入 菏泽地区邮电局现有干部职工2800余人,为提高职工的科学文化素质,这个局大力开展以邮电函授为主的学历教育。目前,参加学历教育的职工已达385人,其中参加高等学历教育的186人,占45岁以下高中文化程度职工的18.8％,参加中等学历教育的200人,占45岁以下初中文化程度职工的16.4％。对于参加各类成人学历教育的干部职工,本着专业对口,学用一致的原则,企业     

对福州市小学教师参加体育锻炼现状的调查与分析

论文对福州市27所小学教师参加体育锻炼的若干问题进行了问卷调查,结果表明:福州市小学教师参加体育锻炼的目的明确;球类、跑步为其首选的健身项目;公园、广场等公共场所是主要锻炼场所。论文同时分析了制约影响小学教师参加体育锻炼的各种因素,提出看法与建议,为进一步提高小学教师的身体素质提供参考。     

落实措施 以求实效——松桃县小继教工作的思考和措施

小学教师继续教育工作在全省已经全面启动,在整个小学教师继续教育中,训练是一个至关重要的环节,作为县级教育行政部门如何抓好训练环节,直接关系到继续教育是否落在实处,直接关系到继续教育的成效.一、抓好“一把手”小学教师继续教育工作是全员性的培训,较学历教育来讲涉及面广,难度大,为此,强有力的领导和管理就显得尤为重要.在我县,从县、乡、校均成立了以各级教育主管管单位和学校一把手为组长的领导小组,从组织机构上保     

教师进修院校该怎样“转轨”

目前，关于教师进修院校（本文将省市的教育学院和区县的教师进修学校统称为教师进修院校）的转轨问题，有“由学历教育向继续教育转轨”和“由‘应试教育’向素质教育转轨”等两种提法。那么，究竟应当进行哪种转轨呢？最近，某报上登载了一篇题为《学历教育要向继续教育转轨》的文章，我们看了之后，觉得这种提法不妥。其一，从客观需要的角度看，学历教育尚任重道远。一方面，省市两级教育学院的学历教育任务还相当繁重。就全国而言，小学教师的学历合格率已达889％，可说是大体完成，但初中教师的学历合格率只是69．1％，高中教师的学历…     

省教育厅召开小学教师教材教法进修工作座谈会

为了进一步加强我省小学教师教材教法进修工作,省教育厅最近召开了全省小学教师教材教法进修工作座谈会.各地市教育局(处)负责小学教师进修工作的同志和参加编写我省《小学语文、数学教材过“关”基本要求》的同志共三十余人参加了会议。省教育厅副厅长金立强同志到会讲了话。     

西部地区小学教师存在问题与对策

随着国家就业政策的指引和倾斜,现在越来越多的大学毕业生选择到西部艰苦地区参加工作,实现人生梦想。就西部小学教师而言,即可以参加市、县的统一分配考试,也可以参加统一特岗教师的考试。教师资源优化已经是教育力量发展之趋势,然而这些还不足以改变西部农村小学教师专业知识贫乏,教育专业化水平低下,学科专业化整体程度不高,无法适应新课程的要求的总体面貌。本文通过对西部农村小学教师发展现状及年龄构成,分析了影响其发展的原因,提出了一些切实可行的促进农村小学教师整体发展的思路。     

成人学历教育的新变化及其应对

现阶段成人学历教育的变化主要体现在由专科与本科层次的学历教育向本科与研究生层次的学历教育发展,办学机构由原来的以成人高校为主向成人高校与普通高校并存的方向发展。面对成人学历教育的新情况,我们首先应当认识到成人学历教育不再局限于过去,认识到成人学历教育正在向研究生层次发展,参加学习的成人以及所在单位都要处理好成人本科后的继续教育与工作的关系。     

自贡会议精神 进一步开展小学教师继续教育——努力创建适合我国国情的继续教育模式

四年多来,我省在抓学历教育的同时,开展了对小学教师继续教育的研究和试点,在创建适合我国国情的继续教育模式方面进行了探索。我们的研究和试点大体经历以下三个阶段: 一、设计高层次学历阶段。一开始,我们对小学教师继续教育是参照师专的办学模式,按提高一个学历层次设计的。但通过调查和征求意见,很快就发现行不通。首先是教学计划无法制订,小学需要的是通才型教师,特别是农村小学,教师要身兼     

小学教师专科学历教育中课程规划的思考

文章对小学教师专科学历教育中存在的一些问题，如自学难、教学难、考试难进行了分析，认为它在课程规划上存在严重不足。并从课程规划的四个阶段：课程目标、课程设计、课程实施和课程评价进行分析研究，进而提出一些改进意见。     

建议各地教育行政部门组织乡村教师参加农村社会主义大辩论

江苏省农村的社会主义大辩论,正在次第开展;乡村小学教师的整风运动,也正在逐步进行。现在,把小学教师的整风运动,和农村的社会主义大辩论结合起来,组织乡村小学教师参加农村社会主义大辩论,是十分必要而且有利的。     

学历教育与技能培训面面观

学历教育与技能培训面面观●姜细想进入“九五”期间，人力资源开发越来越被人们所重视，呼唤人才的呼声越来越高，作为人力资源开发一个重要手段职工教育越来越显得重要。学历教育和技能培训是职工教育的两项重要内容，正确引导职工参加学历教育和技能培训成为搞好人才开...     

农村小学教师教育技术能力状况的调查与培训研究

为了解当前农村小学教师教育技术能力的状况,有针对性的通过培训来提高教师教育技术能力,对参加贵州省＂教育技术能力＂培训的学员进行问卷调查和随机访谈,分析当前农村小学教师教育技术能力的优势与劣势,进而探索农村小学教师教育技术能力培训中的问题。     

继续教育的教材建设刍议

小学教师继续教育的课程内容应具有鲜明的扩展性,即在中师学历教育的基础上,对不同级别的教师,根据相应的培训目标,有重点地拓宽其知识面。例如,为提高二、三级教师教书育人的能力,在他们普遍学过普通教育心理学的基础上,给他们开设《小学语文教学心理学》、《小学数学教学心理学》、《小学教师修养》、《班级科学组织管理》等课程;为提高一级和高级教师专业知识水平以及教育科研能力,给他们开设现代教育理论和教育方法等课程。小学教师继续教育的课程内容还应具有鲜明的实用性,即它所开设的课程在小学教学中具有明确的指向性和具体的指导价值,能够促进教育、教学     

大胆探索 注重实效 全面开展小学教师继续教育

我市根据国家教委、省教委的总体部署和要求，针对我市的具体情况，从1989年开始，对小学教师继续教育进行了探索与实践，并取得初步成效。在工作中，我们注重体现“大胆探索、认真实践、面向全体、注重实效”的16字指导思想，使我市小学教师培训跨入了一个新阶段。五年来，共组织小学教师参加继续教育培训32100人次，其中参加骨干教师培训的600人，岗位职务培训的14000多人（占小学教师总数的54％），新教师培训2500多人，组织音体美和普通话等短期培训15000人。一、大胆探索，不失时机地实现培训重点的转移1989年我市小学教师学历达标已达…     

衡水市乡镇小学英语教育现状调查与分析

在从事小学教师继续教育的教学工作中,通过与函授学员交流和问卷调查,发现了乡镇小学英语教育中存在着课程设置流于形式、师资严重短缺、教学目标有所偏差、教师进修重学历达标不重专业对口等现状。对此,提出了明确小学英语课程的地位、加快建设专业英语师资队伍、加强新课标的学习与研究、鼓励学历教育与专业进修相结合等措施。