论课堂教学的现状与改革

针对课堂教学的现状,本文提出要赋予课堂教学以生命活力,教师应成为知识的"播种者",使教学达到以育人为本,以学生为主体的要求.     

论教学思维方式的变革——从课堂教学改革的现状谈起

事实上，对于课程改革这个问题并不是所有的教师都清楚明了，从课堂教学的具体过程中产生的问题可见一斑。新课程改革给失去了生命活力的课堂教学带来了活力，但同时动态和生成、非预期又给目前的教学带来许多新的现象，而这些现象给一线的教师带来了更多的困惑，具体可以从几个问题中看出：     

呼唤美术课堂教学的生命力

在教学过程中,一个具有生命力的课堂又总是在动态中生成。我们应从生命的高度、用动态生成的观念重新认识美术课堂教学,建立新的美术课堂教学观,让美术课堂焕发出生命的活力。我们必须去探索、去研究,如何才能使我们的美术课堂教学真正具有其＂生命力＂。     

现代课堂教学理念的探索

在对当前课堂教学现状分析的基础上，着重论述了课堂教学的生命价值观，提出了课堂教学对教师和学生而言，首先是他们生命活力和生命价值的体现；论述了课堂教学的知识传播过程的实质是知识的生成与生长过程，以及这个过程在课堂教学中的体现；论述了现代课堂教学中的“共同参与，互相合作”的师生关系，以及实现这种关系的努力策略。     

教育的生命意蕴与课堂教学改革

人是一个有生命的存在。生命结束了，人也就不复存在了。教育，作为培养人的活动，与人的生命之间存在着一种内在的、本体的联系。首先，教育源于人的生命需要。人是具有双重生命的存在，“他既有被给与的自然的生命，又有自为创生的自为生命，我们可以称前者为‘种生命’，称后者为‘类生命’。种生命和类生命的区别，可以从我们平常所熟悉的个体生命和社会生命、物质生命与精神生命、自然生命与文化生命、自在生命与价值生命、本能生命与智慧生命等等的区别中去理解。”     

课堂教学改革:实验性示范性高中建设的重要内涵——上海市实验性示范性高中建设课堂教学改革

实验性示范性高中建设是新世纪我国基础教育改革与发展中的重要工程。上海市实施的实验性示范性高中建设,有力地促进了这些学校的整体发展,自我评估、自我完善、自我发展的办学长效机制越来越科学。实验性示范性高中建设的过程激励着学校主动去创造历史前进的主流。课堂教学改革有力地促进了这些学校办学内涵的发展与提升,其中非常良好的开端就是课堂教学焕发了人的生命活力。     

大学非英语专业课堂教学的弊端与策略分析

传统大学非英语专业课堂教学模式下积压了诸多弊端,弊端的主要症结体现于教师的教法与学生的学法两方面。其中,知识在讲授与接受过程中处于不断减损的状态,是大学非英语专业课堂教学中亟待解决的关键性问题,为使知识能够在最终被学生获取与掌握的环节中取得更多增量,需要学生在学法和教师在教法上都同时做出改变。     

课堂教学生命活力的焕发

对教师和学生而言 ,课堂教学首先是他们生命活力和生命价值的体现 ;课堂教学的知识传播过程的实质是知识的生成与生长过程 ,在这个过程中 ,教师的重要责任之一就是激活知识和播种活的知识 ,学生是在自己主动积极的思维和探索活动中生成和生长知识 ;在上述理念之下 ,今天的课堂教学应建立“共同参与 ,互相合作”的师生关系 ,为此 ,教师和每个学生都要发挥自身的主体作用。     

基于MOOC理念与专业认证的课堂教学改革实践

基于"学习通平台"APP建立网上课程,运用MOOC理念,以智能手机为载体,实现传统课堂教学功能的部分翻转。基于专业认证构建学生学什么、为何学、怎么学课程教案,建立读书报告、探究式学习、目标案例、作业、线上预习、课堂讨论等多位一体知识内化模式,以成果为导向,建立学得怎样课程考核体系,基于学生学习自觉性的差异,激励与强制措施相结合,激发学生学习热情。学生累计平均成绩、课程过程成绩、期末考试成绩统计分析表明,实现了成绩密度函数分布曲线-皮尔逊Ⅲ曲线的左偏态,偏态系数由0.35提高至1.22。表明通过课程教学实践缩小了学生成绩的差异性,使学习成绩较差者得到提高。     

作业改革:去伪存真

正当史上最严减负令(2013年)出现在公众视线中时,引起了人们对作业的关注,人们意识到,家庭作业已成为造成学生负担的一个重要因素。如何对待作业,如何深化作业改革,已经成为当前课程改革进一步深化的重要内容作业在学生学习中具有不可替代的地位和作用。首先,作业是学生学习过程的重要环节人的学习过程分为接受信息和知识内化两个阶段。第一阶段是接受信息,学生通过自学或者教师的讲授、学生之间的讨论,通过信息传递,实现对新知识的理解、领会。第二阶段是对新知识的巩固与应用。教师在这一阶段设计出有     

大学生党的知识教育载体现状与创新对策

深入分析大学生党的知识教育载体的现状,探索大学生党的知识教育载体创新的对策,增强大学生党的知识教育的实效性,进一步深化大学生对党的理论认同、思想认同和感情认同,是社会主义高校教育目标的根本要求。     

让《故都的秋》怒放生命的活力——浅谈体验式课堂教学改革

体验中职语文课堂教学,尝试课堂教学改革,或许我们能够品尝到改革的快乐与甜头.体验式课堂教学带给师生的不仅是惊喜,还有情感的亲历与共鸣,是学生自主、积极探究学习的新动力,它使课堂的生命之花绽放出具有个体特征的斑斓色彩.体验式教学改革让课堂中的资源怒放出生命的活力.     

基于翻转课堂理念的大学英语课堂教学实践

针对课堂教学改革主要集中在课堂、而从课外到课内整体课堂观出发的教学改革起步相对较晚这一问题,本文首先从建构主义视角,探讨翻转课堂的核心——不只是翻转课内-课外教学流程,而实质在于以"学生为中心"的课外多渠道知识传递和课内知识的吸收内化。其次通过大学英语教学实践来分析如何拓宽知识传递渠道、如何拓展所传递知识的内容以及如何使用多样化教学方法来指导课堂教学,促进课堂知识内化。最后通过实施翻转课堂教学实践,强调翻转课堂对大学英语教学的启示。     

论高专幼儿科学教育课堂教学的生命活力

课堂是课程改革的主阵地,是教育创新的平台,是师生点燃灵感、激发创新、集聚智慧的舞台.随着叶澜老师"让课堂焕发生命活力"口号的提出,幼儿科学教育活动指导课程追求生命活力势在必行.高专幼儿科学教育课程的老师需要在转变教学观念、提高专业水平和教学素养、优化课堂氛围、注重语言艺术、建立良好的师生关系等方面来让课堂焕发生命活力,从而提高教育效果,达成教育目标.     

数学课堂教学改革的错位与偏差

新课标理念的全面实施和课程改革的不断深入,对原有的课堂教学目标、教学内容、教学组织形式、教学方法以及教育评价等形成了巨大的冲击.然而,教育改革的实际操作往往比提出改革的设想要困难得多,小学数学课堂教学改革实践仍面临着很多的困扰和问题.     

熵、信息与生命本质的探讨

生物进化信息理论是当今迅速发展的交叉科学，它不仅推进了热力学和进化论的发展，并运用物理学观点说明了生物发育，系统进化及生态学等一系列重要问题。笔者通过熵与信息的变化，阐述了生命物质（开放系统）和非生命物质（孤立、封闭系统）之间的本质区别。     

彰显生命活力的课堂教学探究

课堂是生命相遇、心灵相约的场域,是质疑问难的场所,是通过对话探寻真理的地方。课堂上应以锻炼学生的思维为主,而不是简单的传授知识。教师应让学生享受思维带来的快乐,让课堂呈现出更加绚丽的生命色彩。     

英国高校翻转课堂教学模式实践与启示

翻转课堂因其优于传统教学模式的教学效果,在国内外教育界逐步得到认可与运用。本文结合英国格罗斯特大学的《税法》课程翻转课堂教学模式的应用条件、具体教学组织过程和教学效果介绍了翻转课堂实施的一些经验,以期为国内高校教学改革提供参考。     

焕发课堂教学的生命活力

给知识注入生命，知识因此而鲜活；给生命融入知识，生命因此而厚重。使课堂教学焕发出生命的活力是新课程理想课堂教学的核心理念。而课堂教学设计是课堂教学理论和教学实践之间对话的桥梁，其创新与变革是课堂焕发生命活力的关键。本文将从一线教师的角度，反思在新课程理念影响下的课堂教学设计。[第一段]