从“教书育人”到“立德树人”

<正>教师的职业使命是教书育人。"教书育人"最早可追溯到《礼记·学记》"厚德篇":"为人师者,必先正其身,方能教书育人,此乃师德之本也。"新中国70年,教书育人、为人师表,是全社会赋予教师的神圣职责。对"教书育人"的理解,有"先后说",先教书再育人;有"并列说",教书同时育人;有"条件说",教书是为了育人,通过教书来完成育人。无论哪一种理解和实践,     

也“谈教书育人”

《江苏高教》1986年第6期《论坛》中有《“教书育人”一疑》的文章,该文中心意思是“教书就是育人”。我却认为对教师既要他教书,就一定要他育人,把“教书”和“育人”一起提出来,在当前是十分必要的。教书仅是育人的手段,而育人才是教书的目的。一个教师,对这两者的关系是否明确,往往可以表现出他的教学态度是否端正。有没有只管教书不管育人,而终于育出了大批人才的事呢?我认为是没有的。从古到     

“教书育人”抑或“育人教书”——不只是词序的颠倒

“教书育人”表述与强调的是教书为主,育人为次;教书为重,育人为轻;教书为本,育人为末; 教书为先,育人为后;教书为上,育人为下;教书为大,育人为小。这一概念与当代科学教育理念似乎相悖。应将这一词语次序颠倒过来,即“育人教书”,因“育人”远比“教书”重要百倍。虽然仅仅是词序差异,但两种教育理念及其导致的教育效果却大相径庭。本文意在辨析两种概念之差异,呼吁教育界以“育人教书”取代“教书育人”。     

素质教育需要高素质的教师——试谈心理学教学要促进师范生思想道德素质的提高

“教书育人”是古往今来的教育家重视的问题，我们今天的提法也是“教书育人”，并要求把“教书”与“育人”统一于教师的整个教学过程之中，贯穿于各个教学环节里，这种观念往往被人们理解为：教师在教学中除了传授知识外，还应进行思想教育，把育人局限于德育，这是对教书育人的偏颇理解。我认为：教书育人并不是二者简单的相加，其正确的含义应该是通过教书达到培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设事业的合格人才，换句话说，教书是为育人服务的，即通过教书的手段达到育人的目的，本文即是对这个观念的一个初步尝试。     

也说“教书育人”

“教书育人”是教育工作者,特别是教师全部教学活动的一个行动口号。现在倍加强调“教书育人”,是因为在实际教学活动中存在只“教书”而忽视“育人”,或者将“教书”与“育人”分家的现象。之所以出现上述情况,在一定程度上讲是因为“教书育人”这个词组未能表述清自身所蕴含的意     

试析教学的教育性

去年五月二日,李鹏同志在中国教育工会第三次全国代表大会上的讲话,充分肯定了大会提出的教师要坚持教书育人,为人师表的要求。并建议“国家教委和全国教育工会制订相应的规定,使教书育人成为评估学校、评估教师、表彰先进、晋级评职的重要依据”。我们全体教师要提高对“教书育人”的认识,切实做好“教书育人”的工作,为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人作出贡献。“教书”和“育人”是紧密联系不可分割的关系。教书是为了育人,教学过程中的育人,又必须依靠教书。所以,我们也可以说,“教书育人”也就是《教育学》中所说的“教学的教育性”。     

“教书育人一疑”

目前在高等学校对“教书育人”习惯上是这样理解的:作为一个教师,既要教好书(向学生传授专业知识和专业技能),又要培养人(做学生的思想教育工作)。把“教书”和“育人”截然分割开来,于是便有“某某教师只教书不育人”的荒唐指责。再加上每年评选“教节育人”先进集体和先进     

落实《纲要》,以德治校

中共中央颁布的《公民道德建设实施纲要》（以下简称《纲要》）是我国公民思想道德建设的一件大事，《纲要》中明确指出“学校是进行系统道德教育的重要阵地”。对此，我校采取了具体措施贯彻落实《纲要》精神，并取得一定成效。一、增强育人意识，树立“人人都是德育工作者”的观念我们十分重视增强教师教书育人的自觉性，提高教师师德素养。使每位教师明确：教师的根本职责是育人，教书育人，其核心是育人。为了育人的需要而教书，教书是为了育人。教师们树立了教书育人的信念，主动、自觉地加强德育。我们注意树立优秀教师的典型，大力宣…     

教师当有“三种意识”

“天平”意识。教书育人是教师的天职。如果将教师 看作一架托盘天平，那么，教书和育人则是分放在两个托盘中的砝码。要使天平永远处于平衡状态，教师只有在教学实践中做到五育并举，教书和育人并重，素质教育的实施才不会偏离轨道。江总书记在《关于教育问题的谈话》中指出：“教师作为‘人类灵魂的工程师’，不仅要教好书，还要育好人。”也正说明了这一问题。有人说：“位不在高，爱岗则名；资不在深，敬业就行；斯是教师，唯勤耕耘。”这就要求教师在教书育人的过程中，要明确爱岗敬业爱生是自身职业的基本要求。教师要把教书育人内化…     

对教书育人的再认识

教书育人是一个“老生常谈”而又魅力不衰的教育学命题。尽管古今中外有识之士对此命题已有各种评说,但它的内涵、底蕴和外延却是动态发展的,人们对它的认识需要不断丰富、发展和深化。因此有必要对教书育人这一命题进行多元的全方位的再探讨、再认识、再思考。我们通过总结几年来教书育人活动的实践,对教书育人这一命题有了几点新的认识。一、把教书育人提到教师职业道德的高度来认识,克服三种思想障碍教书育人是各级各类学校的基本功能,也是教育规律之一。教书育人是一个复合概念。“教书”与“育人”既有区别,又相辅相成,形成辩证的统一体。教书是手     

“教书育人”断想

“教书育人”应当是“通过教书来育人”，“育人”比“教书”更重要 最熟悉的，往往是最容易被人遗忘的。提起教师这种职业，人们最熟悉的莫过于“教师是人类灵魂的工程师”这句话。作为教师，在陶醉于“工程师”美誉的同时，往往忽略了“（塑造）人类灵魂”这个词语。珠不知，“人类灵魂的工程师”既是对人民教师的尊重，更是人民教师的职责。     

课堂教学必须坚持“教书育人”的原则

在一些课堂教学中,出现教书与育人相脱节的现象,与目前形势对学校教育的要求极不相称,问题关键在于认识坚持“教书育人”的必要性,增強责任感和自觉性。     

谈谈教书育人中的“师生沟通”

教书育人乃教师的重要职责，但在实际工作中，要真正把教书与育人自觉地有机地结合起来，并非易事，本就教书育人中的“师生沟通”问题，从其在现代教书育人中的地位，教师、学生在“师生沟通”过程中角色及“师生沟通”方式方法的选择与运用进行了一些探讨。     

浅谈高校教师的教书育人

高校是教书育人的重要场所,教书是教师育人的主要方式与途径,育人是教师教书的目的和宗旨。因此,教师在教书的同时,更要注重育人。那么,我们怎样才能更好地教书育人呢?以下谈几点认识。 一、充分发挥“两课”教师的业务教学优势,做好育     

教书不忘育人

培养德智体美劳全面发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的中等学校教师,是高等师范学校的重要任务,也是身处教学第一线的任课教师的光荣职责。我在长期的教学实践中深刻认识到教师的全部工作都应在于教书育人,教书是为了育人,教书育人是教师本职工作的出发点。我认为只有这样去理解教书育人,去认识教书育人,才能把教书与育人联系在一起。基于上述认识。我在《人体解剖生理学》课教学中,自觉地注重了既教书又育人的思想教育工作。     

物理教学与教书育人

“教书育人”是《教师法》规定的教师的使命。“教书”与“育人”是一个有机统一、不可分割的整体。教书是教师育人的基本途径,育人是教师教书的根本宗旨。目前在教书育人工作中存在的问题主要表现为:“我只教书,不管育人”,教师只教知识、业务,而不去想、不去碰学生的思想问题。“我教书,也就育了人”。笔者认为,教书是有政治方向性的劳动,没有育人的精神,只能说“教了书”,而“教好书”是不可能的,任何知识的教学都必然带有思想倾向,没有无思想性的知识,数理知识的教学能形成学生辩证唯物主义的世界观和共产主义的人生观以及良好的思想品…     

谈学校教育工作的“两手抓 两手都要硬”

基础教育的根本任务是“教书育人”。“教书”是指向学生传播科学文化知识的教学活动;“育人”是指对学生进行思想品德教育的过程。只有坚持“教书”、“育人”两手抓两手都要硬,才能为社会培养“德才兼备”的合格人才。     

浅谈如何在英语教学中实现教书育人

“教书”和“育人”是相互联系、相互促进的辩证统一关系。“教书”的根本目的是“育人”,“育人”的重要途径是“教书”。本文从英语教育教学过程出发,介绍了英语教学中做到教书育人的重要性与特殊性,阐明了在英语教学中教书育人的方法和途径,提出了教师应提高履行教书育人这一使命的自觉性。     

数学教师也应做到教书育人

数学教师也应做到教书育人裴崇峻教书与育人是一个有机的整体，所谓“教书”是指包括课堂教学、社会实践和科学实验等环节在内的全部教学过程，而“育人”是指培育人才。教书与育人两者是辩证统一的关系，教书是育人的手段，育人是教书的目的。在成人高校中，部分数学教师...     

谈谈“数书育人”中应做到的几点

谈谈“数书育人”中应做到的几点刘凤阳，王翠茹教书时首先要想到育人的重任，而育人的一个重要前提是教好书。教书育人的工作包括传授知识，培养能力，帮助学生树立科学的世界观和培养高尚的道德品质。对于教师来说，主要是通过教学活动来实现教书育人的目的。为实现此目...