英语书面表达教学中思维活化探究

英语书面表达中写作思维灵感是主线,体现学生整体构思、语言感知和思维转化的综合运用能力。围绕主题预设处理、互动激活思维及形成反思帮助学生掌握写作的核心思维,对增强写作主观能动性具有一定的指导价值。探讨思维指导在英语书面表达中的运用,能使学生主动转化写作要求,探寻多元化和特色性的写作技能,满足他们全面发展的需要。     

高中英语阅读教学中读写切入点的选择

在高中英语阅读教学中,选择读写有效切入点,能够帮助学生将阅读输入转化为写作输出,实现知识的内化与吸收,提升语言整体运用水平。在教学中,教师可以标题、内容、生活、小组合作等作为读写训练的切入点,引导学生在阅读中,明确语篇结构,仿写行文脉络,构思语义表达,提升思维品质。     

运用思维导图提升写作能力的实践与探究

一个良好的写作能力的提升,与实际的教学课堂密切相关,教师在教学过程当中运用良好的教学方法对学生进行指导,可以增加学生的学习积极性,改善传统的写作思路,帮助学生优化作文构思。因此,思维导图在学生的写作过程当中发挥着重要的引导作用,教师应当合理地进行运用。     

“话题诱导”在高中英语书面表达教学中的运用

本文从高中英语书面表达中存在的问题来探析话题诱导对培养学生语言表达主动性和积极性促进作用。话题诱导旨在设计与表达内容相关的内容,通过任务式的引导让学生能够有充足的表达思维和学习素材。话题诱导突出话题的思维发散和目标针对性,注重引导促进,帮助学生诱导过程中更为全面认知感悟。探寻该种教学模式运用,是提高学生英语书面表达写作思维逻辑型和表达规范化的有效途径,利于学生有话可言,形成敏锐的感知和良好写作习惯。     

在多样化的思维训练中开启学生的智慧——作文构思指导教学案例

【设计理念】 在作文教学中,许多学生常常面对一个作文题目无从下手,不论是命题类或话题类,尤其是意义表达抽象、深刻的话题常常令学生无从下笔。他们不是审题偏差就是立意空泛。作文的构思成为学生写作的一大难点。这堂课希望通过对学生多样化思维的训练来引导、培养学生多角度、多层次、开放式思维方式,从而降低审题难度,缩小选材范围,明确立意方向。教学立足题目分析、当堂实践、例文评点、拟题训练,让学生主动学习,通过自己的参与来归纳构思方法,学会具体运用。     

基于思维导图的初中英语写作教学探究

英语写作可以考查学生的英语词汇储备、句式表达能力、行文构思能力、发散性思维等.传统的英语写作教学方式不利于培养学生的英语写作能力.教师应结合初中英语写作教学现状,探究运用思维导图进行写作教学.在教学中,教师可以基于思维导图来激发学生的写作兴趣,归纳写作方法,使学生掌握写作技巧,提升写作水平,有效落实基于思维导图的初中英...     

论思维模式在公文写作教学中的运用

思维是一种抽象的事物,思维与写作关系密切,在公文写作教学中运用思维模式来研究公文写作的操作技术和思维方式,有助于学生了解公文思维的运行轨迹,掌握公文文种的思维特征,对学生构思公文,编排公文结构起到了良好的作用。     

中学作文教学之思维训练

写作是一种思维和情感十分活跃的创造性劳动,既需要通过观察去获取材料,通过想像去丰富材料,又需要通过构思,运用一定的表达技巧去建构和安排材料。但无论观察、想像、构思还是表达,都离不开思维。因此,要提高中学生的写作水平,必须将思维训练贯穿于作文     

思维导图在初中英语话题写作教学中的应用

在英语写作教学中运用思维导图对于提升学生的英语写作能力,增强学生的英语写作兴趣和信心,提升学生的逻辑思维能力等有积极的促进作用。在初中英语话题写作教学中,可以在写前素材积累、写中文本构思、写后文本美化三方面有效应用思维导图。     

中学作文教学思维训练初探

写作是一种思维和情感十分活跃的创造性劳动,既需要通过观察去获取材料,通过想象去丰富材料,又需要通过构思,运用一定的表达技巧去结构和安排材料。但无论观察、想象、构思还是表达,都离不开思维。因此,要提高中学生的写作水平,必须将思维训练贯穿于作文教学的全过...     

全习作视域下“思辨性阅读与表达”的理解与实践——以《陶罐与铁罐》教学为例

日常语文教学往往重感悟体会、轻文本结构,对学生理性思维的培养稍显不足。全习作教学视域下的“思辨性阅读与表达”,关注文本中的具体思维方法,注重引导学生在表达运用实践中建构写作思维,提升言语表达的品质。基于小学阶段思辨性文本的特点,教师可通过以下路径实现全习作视域下思辨性阅读与表达的教学实践建构：以问题为引导,把准思维训练的起点;搭建思维训练支架,提升学生的思维能力;以思维结构化为指向设计学习任务;借助过程性评价,推动学生思维发展。     

高中语文优化写作教学指导的有效方法分析

写作教学一直都是高中语文教学中的重中之重,关系着学生语言能力的形成与发展,应该尊重学生的自主表达意识,引导学生在灵感充沛的前提下实现自主写作。为了切实提升高中生的书面表达能力,教师则可从组材、构思、创作三个主要环节科学介入教师辅导,帮助学生顺利完成有效的书面创作,以便逐步提升学生的写作能力。文章从组材、构思、写作三个创作环节来分析高中语文教师如何才能科学辅导学生写作文。     

试论阅读向写作有效转化的策略

厘清阅读和写作的关联,是寻找阅读向写作有效转化策略的前提.阅读和写作是两个存在着诸多共同点的系统,写作所需的语言素养、构思素养、情智素养必须通过阅读过程中的习得和思维参与来获得,这两者是阅读向写作有效转化的关键所在.在具体的操作层面上,广泛的自主阅读和书册式阅读可以有效地提升语言素养和情智素养,评点式阅读和研究性阅读可以促使思维的积极参与,而拥有式的阅读和分享式的表达可以在内化和释放的环节中全面地提升写作素养.     

解决英语写作教学中存在问题的策略

英语写作教学是课程教学的重要组成部分,也是学生提高自身综合语言运用能力的重要途径。针对学生在写作教学中存在问题采用适当的教学策略来予以解决,能够更好地发挥写作教学的引导示范和综合运用的作用,更好地培养学生的严密语言学习思维和有效表达运用能力。     

写作教学中的母题思维

将母题思维应用到写作教学中,可以锻炼学生构思立意的技能,有助于增强作文的思想深度和情感意蕴。认识母题思维的重要性,将母题思维引入到日常写作教学中,指导学生探究审题立意、搜寻素材、创意表达的应用策略,能有效提升学生的写作能力。     

以习作支架搭建创设习作教学新途径

习作教学应当基于学生的生活实际,让学生乐于表达。教师要在创新教学的基础上,通过切实的引导,帮助学生搭建真实语境、习作思维、习作想象和语言技巧的支架,以此引导学生写作,激发学生的写作兴趣,教会学生运用恰当的表达方法去表情达意,提升学生的写作能力。     

在概念分析中提升学生思辨性表达能力——以《乡土中国》读写结合教学为例

近几年高考语文作文题注重考查学生的思辨能力。运用概念分析法进行思辨性表达是提升写作思维品质的关键。结合统编版高中语文必修（上）第四单元《乡土中国》整本书阅读，巧用概念分析法透视作品的内涵、价值、意义，引导学生进行思辨性表达，提升学生写作的综合素养。     

高考视野下的英语写作教学之谈

本文就高考中的书面表达题型教学运用模式作探析,旨在阐述通过运用合理化教学的策略来优化教学过程和方法,提高教学的效果。从高考命题趋势和特点规律来审视书面表达教学,能够更好培养学生的正确语言表达思维和写作运用能力,提高学生的书面表达能力。根据高考题型特点来采用行之有效的教学策略模式能够为课程的书面表达教学提供必要的引导,能够起到规范学生语言学习表达思维的作用,增强学生语言运用能力。     

联系实际生活升华高中语文作文教学

写作教学的主要目的是"立人",作文教学应当帮助学生在熟悉的生活中感悟人生,引导学生理性思考,强化思维的广度,提高学生的境界。在高中作文教学中,教师应引导学生用文字来表达生活,努力完成与自然、社会的对话,如此一来,学生的写作视野会更加开阔,写作思维也能有效提升。     

谈中学英语写作指导

中学英语写作是综合性极强的语言运用活动。进行英语写作对词汇、语法、句型、课文都会很自然地得到复习和巩固。经常进行写作练习,日头表达能力也会随之有潜在性的提高,阅读能力和听力也会间接受益。教学中只要注意方法,精心引导,就能用活的方法把英语学活,把文章写好。那么怎样指导学生进行写作呢’l一、培养和引导学生英语联想的习惯写作心理活动的核心,是联想性的构思。联想性的构思,是一种具体的思维方式。而思维的L只就是语言。例如;在复习“GoodManners”一课时,可设计以卜题目：“GoodMannersinPublic”;“GoodManner…