阅读课教学模式初探

英语阅读课教学模式多种多样,这就要求我们英语教师要在教学中不断地摸索和探索,培养和提高学生的英语阅读兴趣,提高学生阅读能力.     

高中英语阅读课教学

高中英语阅读课教学是单元教学内容中的重头戏。做好教学活动的设计,是提高学生英语阅读能力和表达能力的前提。本文中介绍的5种阅读课教学活动,旨在通过课堂语言实践逐步实现在应用中学习英语的目标。     

探析培养学生R-C-W技能的大学英语阅读课教学模式

阅读是学生学习外语和获取信息及交流思想的有效手段,因此,在大学英语课堂教学中,如何提高学生的阅读能力是外语教师需反复思考和推敲的一个问题。作者以具体的教学案例简述了培养学生R-C-W（Reading-CommunicationWriting）技能的大学英语阅读课教学模式的教学方法、设计及实施,认为培养学生R-C-W技能的大学英语阅读课教学模式对提高大学英语阅读课的教学效率和培养学生的综合语言运用能力有着积极的作用。     

为学生插上一双隐形的翅膀——初中英语阅读课中词汇教学初探

新课程标准倡导培养学生的听说读写综合语言运用能力。初中英语阅读课作为英语教学的重要组成部分,能够不断提高学生的阅读水平与阅读能力。词汇是英语阅读课的前提和基础,也是检验学生英语水平的重要标准,因此在初中英语阅读课中应当重点关注词汇教学,通过阅读来提升学生对英语词汇量的掌握,最终提升学生的英语综合水平。     

高中英语阅读课的教学对策

随着新课改的不断推进,高中英语阅读课越来越成为高中教学中的一项重要任务,这不仅有利于夯实学生语言的基本功,而且有利于锻炼学生的英语阅读能力、理解能力的提高,开发学生的多元智力和对英语语言的潜能,从而为学生进一步的英语学习与运用打下基础。本文就高中英语阅读课的现状和出现的问题进行分析,进一步采取有效的教学对策提高高中英语阅读课的教学质量和教学效率。     

初中英语阅读课中词汇教学有效性的研究

词汇是学好英语的根基,不会语法,可能表达方面的能力会有所欠缺,但是如果没有词汇,就表达不出任何东西,可见词汇在英语学习中是十分重要的。在英语阅读课中,词汇教学一直困扰教师,课堂上只注重对学生阅读方面进行技巧的灌输与培养,忽略词汇在教学中的重要性。词汇是语言构成的三大要素之一,是学习英语的载体。阅读课上,学生可以通过广泛的阅读提高做题和学习的效率,但是由于大量词汇的困扰,导致他们阅读上的困难。因此,在初中英语阅读课教学中,有效地进行词汇教学是提高学生英语学习能力和课堂教学效率的关键所在。     

中专英语阅读课教学初探

从信息论的角度来看，阅读是对书面信息进行认知构造的心理过程，是一种书面的交际活动，是一种理解和接受信息的言语活动。要想提高学生处理信息的能力，我们就要在阅读课教学中提高学生英语阅读的效率。英语阅读效率就是指学生阅读英语的理解力和阅读速度。应该怎样利用英语阅读课的教学来提高学生阅读英语的理解率和阅读速度呢？在此，笔者结合在教学中的一些尝试，谈谈中专英语阅读课教学的几点体会。     

谈高中英语阅读课整体教学

本文主要探讨高中英语阅读课整体教学的模式．提高学生的阅读能力，增强学生的英语思维和表达能力，并逐渐习惯于用英语表达自己的思想。     

初中英语阅读课优化设计

阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径,也是学生学习新语法和巩固旧知识的主要载体,因此,我们必须高度重视阅读课,通过各种方法来提高学生的阅读能力。由于英语各方面的能力是相辅相成的,因此我们必须充分开发阅读课,有效地利用阅读课的资源。本文旨在讨论如何优化初中英语阅读课的教学设计,增强阅读课的教学效果。     

优化英语阅读课的策略研究

本文阐述了目前初中英语阅读课堂中存在的实际问题,并从英语日常教学的实际出发,结合兴趣策略原则探讨了如何优化英语阅读课的三个环节,以便于让学生真正喜欢上英语阅读课,切切实实地提高其阅读理解能力。     

教师在英语阅读课教学中的导向角色

本文从英语阅读课的目的出发，指出传统英语阅读教学中存在的缺陷，试图从英语教师在阅读课教学中的角色转变这一角度来探讨阅读教学的新思路。提倡教师在阅读课教学中应充当一个导向角色，培养学生良好的阅读习惯。让学生掌握好一套阅读的方法、技巧，有效地指导阅读，从而提高阅读速度、阅读理解能力，提高阅读能力。     

任务学习法对大学英语阅读教学的效果之实证研究

在英语教学中,阅读课一直是最受重视的技能课程。在阅读教学的方法上,传统的语法翻译法虽然有它的优点,但根据阅读也是一种交际的特点,此法并不能很好地挖掘学生的潜能和提高学生的综合英语能力。本文用实证的方法,证明在英语阅读课中运用任务学习法可以提高学生的综合英语能力。     

讲好大学英语阅读课的一点尝试

大学英语新的教学大纲与旧大纲相比 ,提高了对学生听说能力的要求。为了适应这一变化 ,我校将英语听说课与阅读课的课时分配做了调整。在阅读课时减少的情况下 ,如何确保学生读写能力与听说能力同步提高 ,是大学英语教师面临的一个新问题。本人就如何讲好大学英语阅读课进行了一点尝试 ,其宗旨是更加充分、合理地利用课上时间 ,加强学生的篇章意识 ,注重传授学习方法。经过一学期的试验 ,取得了一些效果 ,但也存在着有待改进之处 ,希望与各位老师进行交流探讨     

大学英语阅读课教学初探

本文写的是作者根据自己的教学实践,就如何搞好阅读课教学的一点个人体会.作者认为,在阅读课教学过程中,只要我们明确教学目的,正确处理好阅读课中的精读与泛读之间的关系,并根据我们的教学对象的实际,使用适当的教学方法,始终坚持培养学生的语言能力和交际能力,并以语言能力为基础或前提的教学原则,大学英语阅读课教学就能取得令人满意的教学效果.     

浅谈初中英语阅读课语法知识附带学习策略

本文基于英语阅读课语法知识附带学习困境的背景,研究了初中英语阅读课语法知识附带学习教学模式及教学中的应用;初中英语阅读课语法知识附带学习教学模式的教学对学生阅读课语法知识的影响。实验发现,语法知识附带学习在阅读课中利用情景学习还是比较学习,都能提高学生的语法知识习得效果,都更能提高阅读词汇量,更能提高学生灵活运用的能力。在阅读课中学生通过对语法知识的有效学习进而对语法进行灵活记忆,达到提高阅读水平和增强词汇学习效果的目的。本文通过研究旨在为英语阅读课语法知识附带学习提供建议。     

阅读:学科核心素养培养的一把金钥匙——以译林版英语六年级Not very well一课的教学为例

英语学科核心素养全面体现英语学科的育人价值,以儿童发展为中心,让学生真正成为课堂的主人。英语阅读课教学是英语学科核心素养培养的重要渠道。文章结合笔者执教的一节阅读课,对如何在阅读课中培养学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力进行了尝试。     

谈文体学在英语阅读课教学中的应用

阅读课是英语学习的一门基础课,它是学生扩大英语知识、掌握文化背景知识的有效途径之一。但由于受传统教学方式的影响,阅读课并没有充分发挥它应有的作用,而文体学会为阅读课教学提供有意义的帮助,可以更有效地发挥、提高阅读效率。     

大学英语阅读课教学设计新探

大学英语阅读课在提高学生阅读能力和丰富知识方面起着不可替代的作用。一堂阅读课设计的好坏直接影响着阅读课的有效教学的进展。本文作者在总结前人阅读教学经验的基础上，结合自己的教学经验，从导入、题材、难易度和学生英语水平等角度提出了新的阅读教学设计方案。     

英语阅读课的有效教学设计

阅读课教学是将听说读写紧密地结合起来．是训练学生各种技能的主要途径之一。教学思路是否明确，直接决定着一堂课能否成功。因此英语阅读课的教学设计是教学成功的关键，创新的英语阅读课教学设计是英语教学有效性的保障。     

初中英语阅读课教学模式探索与实践

英语阅读课对于培养学生的语言运用能力和思维能力以及使学生获得语言知识方面都具有重要作用,所以通过英语阅读课教学模式的探索和实践来提高英语阅读课的教学效果具有重要意义。一堂成功的英语阅读课必须从导入开始,引导和培养学生优良的阅读习惯．并在课堂中通过复述、表演、自由讨论、辩论等手段进行活学活用。