浅析中学生数学学习心理障碍

学生在学校中,不管学习哪门功课,都存在着一个共同的“教与学”的过程。要想顺利完成学习,就必须学者有其“能”,教者有其“法”。因此,学生的学习能力也是与教师的教学有一定的关系的,教者缺其“法”与学者缺其“能”是导致     

初中学生学习物理常见错误初探

在初中学生的学习调查中 ,普遍反映物理比其他学科难学 ,学习成绩也不容易上去 ,究其原因除了与学科本身的特点有关外 ,还跟学生在学习物理过程中发生的障碍 (思维错误 )有密切关系 ,下面是调查整理后的初中学生物理学习中的几种常见错误 .一、先入为主造成错误所谓“先入为主”,就是把先前已有的印象或观念当成是正确的 ,并形成了一种强烈的心理倾向 ,不易改变原来的印象或不易耐心听取其它意见 ,妨碍了正确物理概念的建立 .可见“先入为主”实际上是一种成见 ,这种成见往往在物理学习中导致“先入为主”的学习错误 .“先入为主”主要表现…     

浅谈高职专业所招"三校生"学习化学的障碍及对策

文中针对高职专业所招“三校生”在化学学习中存在的障碍，分析了“三校生”在学习化学过程中产生障碍的原因，并通过教学实践，提出了消除“三校生”化学学习障碍的教学对策．     

数学学习障碍的认知因素分析

“关注全体学生的学习”、“教会学生学会学习”、“培养学生终身学习的能力”等观念已经成为我国新一轮课程改革的重点。数学学习障碍（mathematics learning disability）现象是基础教育领域中一种比较普遍的现象。对影响学生数学学习的认知因素进行分析,有利于有学习障碍学生的转化。     

浅谈高一物理教学策略

学生刚进入高中时,大多数都有努力学习、奋发向上、争取高中毕业时能考上理想大学的强烈愿望,但入学不久,就会因物理“难”而挡住部分学生的学习进程,甚至是使一部分学生选择学习文科。高中物理究竟难在何处,我们应该采取怎样的教学策略,本文对此做了论述.     

浅谈学习困难生的转化过程

不同学校由于生源素质的差异或学生入学后自身发展的差异等原因,导致同一年级、同一班级中的学生学习产生了分化现象,从而出现一部分学习困难学生,这是一种普遍的教育现象.这些“学习困难生”仍然是班级的成员,是我们教育培养的对象.作为教师则更应抛弃对这些“学困生”的错误认识,探寻科学合理的途径,从产生学困生的根源入手,以人文关怀的行动去了解每一位学困生,带领他们共同前进、健康成长.     

中学生学习状况解析--来自一线的报告

2001年10月23日—24日,笔者对成都20中初2001级的初一年级学生(共计7个班,学生来自周边城郊结合部的小学)进行了集体问卷调查,请学生就自己的学习状态做出自我评估,判定自己现有的学习状态分别属于“乐学”、“厌学”、“弃学”、“难学”、“正常学”中的哪一种状态,由此了解学生的整体学习状态。相关统计事项和数据见下表:     

师源性学习障碍探析

在课堂教学中 ,有些教师不仅没有尊重学生的个性特征 ,激发学生的主体意识 ,发挥学生的创造才能 ,而且还阻碍、削弱学生健康发展。这就是我们今天要思考、研究的来源于教师自身的教育教学行为对学生产生的学习行为、学习心理的障碍 ,即“师源性学习障碍”。那么 ,在教学行为过程中 ,有哪些具体的表现呢 ?一、个性人格障碍教师有特定的职业要求 ,并不是什么人都可以做教师。汉代韩婴在《韩诗外传》中说得好 :“智如泉涌 ,行可以为表仪者 ,人师也。”俄国教育家乌申斯基说 :“在教育工作中 ,一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人…     

以话题教学促进学生英语能力提高

一、引言 土瑶是贺州市鹅塘、沙田两个乡镇中独有的一个瑶族分支。土瑶初中学生是一个特殊的英语学习群体,他们的英语学习,在谢超然教授等主持实施广西教育厅项目“土瑶初中学生英语任务型教学的实施”和“土瑶族学生英语学习障碍克服研究”后,学习质量有了较大的提高。可是,这些学生生性腼腆,平时不爱开口,英语学习基础乃至语文、数学学习基础都较差,     

学力构成分析

教学的终极目标就是让学生形成良好的学习力,使之在后续学习,甚至终身学习中,有克服学习障碍的能力和力量。对学习力内涵分析,曾经有“智力因素”与“非智力因素”两个笼统的概念。新课程提出的==三维目标也大致基于这样的认识而设定,因为,学力本身就是教学追求的目标。     

浅析学生在物理解题中的学习障碍

很多学生感到物理难学 ,主要难在运用物理知识解决问题上 ,常常是“一听就懂 ,一看就会 ,一做就错”,这就是 ,听老师讲课听得懂 ,看书上的例题看得会 ,但当独立解答问题时 ,就错误百出 ,甚至束手无策 .仔细分析以上现象 ,可以看出 :大部分学生在解题过程中存在学习障碍 ,因此 ,作为教师应当在教学过程中注意帮助学生克服障碍 ,提高学习效率 .现列举学生常常出现的几种学习障碍 ,同同行们探讨 .一、记忆障碍1.相似性混淆在课堂提问或讨论中 ,常听见学生说 :“超重的物体 ,受重力增大”,“电场中 A点的电势能比 b点的电势能高”.这是因为他们…     

自来水电阻率的测定

“探究学习”的倡导者是美国芝加哥大学施瓦布（J.J.Schwab,1909～）教授.他强调学生学习方法与过程,认为探究式过程和方法适合在理科教学中培养学生的“创造力”.在物理学的教学中,教师不应是传统授业、解惑,而应该有目的、有计划地培养学生学习方法,培养自我汲取知识的内部能力.如尝试以“探究学习”为模式而教学的“自来水电阻率的测定”,就取得了可喜的效果.     

农村学生数学学习障碍分析及其对策

随着高校扩招与“高中热”的聚升,农村学生在校所占比例较过去有了大幅度提高(笔者任教的2002届农村学生占62%)而随着数学内容的逐步展开与逐步深化,农村学生在数学学习中的障碍也逐渐暴露。我们又对这些学生进行了观察研究,对他们数学学习障碍的形成因素进行了分析。 一、能力因素 数学难,有目共睹,大量纯代数的推理论证,符号语言的高度抽象,概括,理解能力要求高。2002年高考识图题有增加,更趋向于考“展示数学”,而农村学生安分守己,重视基础,偏重书上,上课勤于笔记,作业清晰,善于“解模”,通常在逻辑思维,空间想象,“建模”能力,对知识的…     

学生学习障碍的诊断与矫治

有这样的一部分儿童：智力发展基本正常,但是在一些领域,如阅读、计算等方面出现学习困难,在学校中靠通常的教育方法不能有效地进行学习。他们往往被视为心理发展水平低下,被家长和老师称之为“不可教”的学生。这实际是一种误解,这些儿童并非“不可教”,而是由于种种原因造成的学习障碍在作祟。人们的误解常常会使这部分儿童爱到极其消极的对待,     

中学生英语口语学习的困难及对策

英语课程的教学目的之一是培养学生用英语进行口头交际的能力,这是国内外英语教学界的共识。作为一种教学手段,口语训练是培养阅读和写作能力,学习语音、语法和词汇的重要方法,也是提高我国外语教学质量的努力方向。一、中学生英语口语学习困难的原因1.重知识传授,轻口语训练英国语言学家埃克斯利(C·E·Eckersley)说过:“语言教师最普遍也是最严重的错误就是讲得太多,他试图以教代学,结果妨碍了学生的学习。”由于受传统教育的影响,大多数英语教师在课堂中仍扮演着“语言知识传输者”的角色,在课堂教学中只重视语言点的讲解、知识点的循…     

中专学生英语学习中的困难及其对策

在近几年的中专英语教学教程中,笔者针对中专生学习英语的困难进行了一些分析,有下面一些看法。一、英语学习的主要困难1.所学词汇记不住,甚至不会读。2.对所学短语、句型的实际运用能力差,只能进行简单的机械操练。3.听说能力差,无法参与课堂上各种听说活动。4.语法概念零乱。5.阅读能力差。二、造成困难的主要原因中专学生学习英语困难的原因,从形成过程来分析,主要包括:1.自身的英语基础差,学习习惯差。2.部分学生学习方法不当,语言运用能力差,词汇和句型遗忘率高。3.部分学生缺乏学习英语的兴趣,缺乏学习的主动性、积极性,从而失去英语…     

阅读障碍与数学学习障碍共生现象的研究

“共生”是学习障碍研究领域近期提出的一个新概念,其中阅读障碍与数学学习障碍共生现象在学习障碍领域存在尤为普遍,近年来研究者对阅读障碍与数学学习障碍共生现象的诊断和发生率、表现特征、产生原因等方面进行了研究,并取得了较大进展。然而对阅读障碍与数学学习障碍共生现象还有许多问题有待研究。     

“超女”苏珊大婶

水桶腰、满脸皱纹、和小猫独居、一辈子没约会过……英国“超女”苏珊大婶“没星相指数”之高令观众叹为观止。然而,这位48岁的乡下大妈却以一曲《我曾有梦》震撼全场．征服了“毒舌”评委西蒙,随即暴红英伦．将黛米·摩尔“收入”粉丝团．真正诠释了“人不可貌相”。因出生时缺氧而有学习障碍的“傻苏西”最终传奇般地演绎了现代版“灰姑娘”。     

小学儿童数学学习障碍及其早期干预

数学学习障碍是小学儿童比较常见的问题之一,也是目前关于学习障碍研究的一个热点问题.对数学学习障碍的早期干预是帮助数学学习障碍儿童今后适应学习乃至适应社会的最佳途径.     

教育主体的变革:国外“数字一代学习者”研究述评

随着网络和数字技术的发展和普及,当今的年轻一代学生是在数字和网络环境下成长起来的,常被称为“数字一代”.国外有研究者指出“数字一代学习者”具有和上一代学习者不同的学习特征,他们偏好技术,喜欢交互,爱好分享,擅长多种任务等;然而也有研究者认为“数字一代学习者”在使用技术的方式和偏好上存在很大的差异,以年龄来区分过于武断,呼吁更多的实证研究.在综述了有关“数字一代学习者”的文献和相关实证研究之后,作者发现当前关于“数字一代学习者”的争论其实可以解释为宏观研究取向和微观研究取向的差异.基于国际的相关研究,作者提出“数字一代学习者”应该成为一个重要的研究方向,同时提出了“数字一代学习者”的界定标准,并指出未来研究的五个重点方向.