任务型语言教学中应注意的问题

《英语课程标准》以学生“能做事情”的描述方式设定各级目标要求，教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。在设计“任务型”教学活动时，教师应注意以下几点：大量的语言输入，任务的循序渐进，最后汇报时要求目的明确，汇报语言尽量准确。     

任务型语言教学中的任务设计

阐述任务型语言教学中任务的含义以及在高中英语教学中如何设计不同类型的任务。     

英语教学中设计任务应注意的问题

《牛津英语课程标准》提出,教师应避免单纯传授语言知识的方法,尽量采用任务型的教学途径,以培养学生的综合语言运用能力。任务型语言教学是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务,将课堂教学目标真实化、任务化,从而培养其运用英语的能力。本文着重探讨了教师在设计任务时应注意几个问题。     

英语任务型教学设计的注意点

小学阶段是英语学习的入门阶段,在此阶段侧重学生听说能力的培养既符合小学生的生理特点,也符合小学生学习语言的规律.     

任务型语言教学大纲设计研究

依据国内外关于任务型语言教学大纲设计的研究成果,探讨了任务型大纲设计的几个关键问题,包括基于需求分析选择目标任务和任务主题、围绕目标任务设计教学任务、根据任务和学习者中介语发展阶段选择和编排要学习的语言形式、识别影响任务难度的因素以界定任务难度等四个方面.文章理论结合实践,为如何进行任务型大纲设计提供了良好借鉴.     

任务型语言教学中的问题及对策

本文以任务型语言教学以学习者为中心,在其实施过程中各方面出现的不同的问题及采取的相应对策。     

任务型语言教学设计例举

在实施任务型教学的过程中,如何进行任务的设计尤为重要,任务设计得是否科学、合理,直接影响着一堂课的效果。同时,能否设计出有趣、有效的任务型教学活动也是衡量教师教学能力的一个重要方面。笔者认为,在进行任务型活动设计时,除了要认真落实课标的要求之外,还应该注意以下两个方面。一、设计的任务要符合教材难易度的要求教师在备教材时,首先要全面了解教材,清楚每册书、每个单元的学习内容,能具体说     

任务型语言教学在课堂中应注意的问题

任务型语言教学是从英语中的“Task-based Language Teaching”翻译过来的，在英语文献里通常简称为TBLT。“任务型语言教学”就是一种基于任务的语言教学途径，根据这一教学途径设计语言教学大纲以及编写语言的教材时，不按一定的顺序罗列或介绍语言项目，而是设计一系列的任务。具体到教学过程中，就是让学生在做事情的过程中学习语言和使用语言。学生不是逐一学习各个语言项目，     

英语任务型语言教学初探

任务型语言教学是指以意义为中心,以完成交际任务为教学目标,强调通过完成任务调动学习者的积极性和主动性的外语教学方法。任务的设计应由简到繁、由易到难、层层深入。本文以自考英语专业精读课综合英语的实际课堂教学任务的设计为例,从任务的界定、类型及教学模式的设计和结构等几个方面探讨了如何在英语教学中渗透任务型语言教学理念,以达到强化教学内容的实践性、提高语言交际能力的目的。     

英语任务型语言教学初探

任务型语言教学是指以意义为中心,以完成交际任务为教学目标,强调通过完成任务调动学习者的积极性和主动性的外语教学方法.任务的设计应由简到繁、由易到难、层层深入.本文以自考英语专业精读课综合英语的实际课堂教学任务的设计为例,从任务的界定、类型及教学模式的设计和结构等几个方面探讨了如何在英语教学中渗透任务型语言教学理念,以达到强化教学内容的实践性、提高语言交际能力的目的.     

中职英语任务型语言教学中任务设计的步骤和方法

本文以任务型语言教学中Pre-task、While-task和Post-task三大环节为主线,结合部分案例,阐述中职英语任务型语言教学中任务设计的步骤和方法 。     

英语教学实施任务型教学要注意的几个问题

任务型语言教学有其进步性同时也存在局限性.在我国特定的英语教学环境下,英语教师实施任务型教学应注意以下几个问题:正确认识任务型语言教学,科学进行任务设计,明确学生和教师的角色定位,注重对输入与输出、意义与形式的科学把握以及任务完成后的评估.     

关于任务型语言教学的几点思考

新的国家英语课程标准倡导任务型语言教学,对中小学英语教师提出了新的挑战,同时也给中小学英语教师提供了更大的发展空间。本文总结了笔者在新课程培训中,在与英语教师关于任务型语言教学的学习与探讨中的几点思考。     

散文教学中任务群设计的几个注意点

散文是高中语文教材的主体。散文教学中的学习任务群设置要扣住散文文本特征,要基于对文本内容的正确理解,要注意任务设置间的逻辑顺序,要紧扣文本语言文字表达。     

英语任务型教学应注意的问题

现行的《英语课程标准》倡导以任务型教学为主要教学模式,以培养学生自主学习、合作探究的学习能力和语言综合应用能力。初中英语“任务型”教学孕育于教改大潮之中,实践已证明它具有很强的活力。这种教学方法统筹兼顾,突出“三主”：“主导”方面,它既方便英语教师组织教学,做到有的放矢,又能让英语教师及时了解学生的反馈并及时作出评价,采取对策,减少盲目性;“主体”方面,以具体任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现学习的成就。     

任务型语言教学任务设计原则之我见

《英语课程标准》明确指出,英语教学倡导“任务型教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、参与和合作等方式,实现任务的目标,倍感成功,在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。”其核心是要设计合理的教学任务。本文将从理论和实践方面论述任务型语言教学任务设计所遵循的五大原则。     

对外汉语任务型语言教学中任务设计研究

任务型语言教学在对外汉语教学中进入一个全新的阶段,是广泛运用、实践的阶段。任务设计是该教学法的最重要环节,本文给"任务"定义进行了较为全面的分析,总结出"活动、任务、练习"的异同之处,最后提出任务设计应注意的问题。     

任务型教学中任务设计的实效牲

任务型教学指在教学活动中设定一定的任务．让学生在完成任务的过程中习得语言知识。进而培养学生的交际能力。它是以具体任务为学习动机、以完成任务的过程为学习过程、以展示任务成果的方式体现教学成就的教学活动。     

浅析高职英语教学中的任务型语言教学

任务型语言教学方法在我国引起了广泛关注,并有着丰富的理论依据.本文主要从高职英语任务型语言教学的含义、特点以及任务设计来进行简要综述.     

英语教学中的任务型语言教学初探

所谓任务型语言教学,就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务,将课堂教学的目标真实化．任务化,从而培养学生运用英语的能力。笔者通过对任务型语言教学的概念、特点的阐述,提出任务型语言教学的活动设计及应注意的问题。