新课标背景下小学数学教学多元评价策略探究

随着社会的不断发展和教育观念的更新,小学数学教育正朝着更加注重学科素养培养和学生综合能力发展的方向前进。《新课标》要求培养学生的创新思维、团队协作能力以及实际问题解决能力。因此,如何有效评价学生的学习表现成了数学教学亟待解决的问题,文章旨在探讨在新课标背景下小学数学教学多元评价策略的实施与效果,提出实施自主性课上评价、实行激励性作业评价以及践行开放性期末评价的策略,以期在评价学科知识的同时,培养学生的综合素养。     

多元评价在职业英语教学中的应用

多元教学评价指采用多种手段评价教学效果的多种评价方法组合,多元评价具有多样性、真实性和人本性的特点,符合职业教育能力本位和行动导向的理念,将多元评价理念应用于职业英语教学中,可为个体提供发挥自身创造性和自主性的平台,促进学生职业能力的全面发展。     

信息技术背景下英语教学多元评价体系的建构

随着信息技术的快速发展,信息技术在各个领域凸显出了重要的作用,在教学领域也是如此,这就使得教师的教学方法和教学策略都发生了较大变化。同时在更加关注学生德智体美多方面综合素质教育的当下,教师构建课堂评价体系的关注点已经从单一的“唯分数论”变为更加立体多元、全面客观的多元评价体系,但是笔者认为当前多元评价体系的构建仍然没有充分依托信息技术的广泛应用,导致多元评价体系没有发挥出应有的作用,因此教师需要在实践中不断思考探索、补充完善当前的多元评价体系。笔者在此篇文章中将以中职英语教学多元评价体系的策略研究为例,在对当前已有的中职英语教学评价体系的现状和问题进行简单的概述总结后,结合信息技术背景对中职英语教学多元评价体系构建提出自己的构想。     

新课标下的英语教学

新课标要求，教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习．方式，让学生参与教学，让课堂充满创新活力。使学生在英语学习的过程中不断提高自信心和主动性，学会独立思考，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值现。     

多元评价方式在小学英语教学中的运用

多元评价是高效实现教学目标的重要保障,也是提高小学英语课堂教学效率的重要途径。多元评价方式主要包括学生的自我评价、生生互评、教师评价、家长评价等。一、自我评价——促进学生自我反思小学生普遍具有好胜心强和渴望获得成功的心理特征。引导学生学会自我评价,不仅能够帮助学生树立学习的自信心,而且能够帮助学生意识到自己存在的问题,从而获得更大的进步。     

大学英语教学多元评价体系探析与思考

大学英语教学多元评价是指采用多种途径,在非结构化的情境中评价学生结果的系列方法,是全面真实也评价学生的潜能、学业成就,以提供改进教学的信息,促进学生的全面发展."235"多元评价体系即基于多元智能评价理论,是较为科学的、系统的、个性的评价指标体系,其特点是形成性评价和终结性评价相结合,具有科学性、发展性和实用性.在操作过程中应注意转变学生评价理念及认识;提高教师操作技能;制定科学的评价标准;建立并完善评价监督和管理以保证评价的客观公正.     

多元评价载体在英语教学中的运用

评价载体是评价信息的依附物，多元评价载体就是运用多种不同的评价载体形式对学生进行评价，评价载体的丰富多彩有助于提高评价效果。中小学教育教学活动中，常用的评价载体大体可分为动态、静态两大类。     

与新课标同行：课改呼唤多元评价

随着新课程改革的逐步展开，关于如何改革评价制度的呼声也越来越高：校长和老师们呼吁改革．因为没有新的明确的评价标准，新课改就不能大刀阔斧地深入下去：家长们也呼吁改革：否则，课标变新，评价还是老一套，自己孩子不是吃亏了吗?     

新课标下初中英语教学多元评价探析

初中英语新课程标准中指出:"学生的发展是英语课程的出发点和归宿;在英语教学过程中应以形成性评价为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。"在新课程标准中着重提出了课堂教学评价的内容,课堂教学评价的重要性自然不言而喻。作为一     

施多元评价 促进英语教学——关于中小学英语教学评价的课题研究

评价是英语课程的重要组成部分,通过具有多样化和可选择性的、能注重学生个别差异、更能突显以人为本为特征的评价模式的建构,将更好地促进英语教学。     

高职英语教学多元评价的必要性与可行性研究

职业教育快速发展的机遇和困境带来了一系列课程评价改革的需求。本研究以高等职业教育（以下简称高职）英语课程评价为例,以Howard Gardner（霍华德·加德纳）的多元智能（The Theory of Multiple Intelligences简称MI理论）为理论基础,从课程目标、评价主体、师资队伍、课程建设、教学条件、教学过程、教学管理和教学效果等若干涉及英语课程评价的指标进行必要性和可行性探索。     

构建大学英语教学多元评价体系的相关研究

大学英语教学改革不仅产生了基于网络的自主学习的大学英语教学模式,而且还需要能够适应新型教学模式的评价机制。大学英语单一型的评价——教师评价+期末成绩的评价体系无法实现客观公正的学生自主学习评价,大学英语评价体系随着大学英语课程体系的变革而随之进行了评价内容的变化。依据多元智力理论,提出多元大学英语评价体系框架。     

新课标背景下初中英语教学多元评价研究

随着我国现代化教学理念的不断深入,以及新课标的提出,人们对于初中英语教学质量逐渐重视。教学评价作为激发学生学习积极性和自信心的主要途径,是初中英语教学重要的教学手段。教学评价的作用在教师、学生、课堂教学方面都有所体现。初中英语教学多元评价可以从评价主体多元化、评价方法多元化角度分析,注重学生的评价参与以及学生全面发展,从而构建完善的教学多元评价体系。     

分析体验式大学英语教学的多元评价机制

英语教学评价体系,是英语教学工作持续发展的保障,也是广大英语教学工作者不断思考探究的问题。大学英语教学改革并不仅产生了基于网络自主学习的教学模式,还需要适应新型教学模式的教学评价机制,本文通过分析多元智力理论和体验式大学英语教学,从而探究大学英语多元评价机制的体系框架。     

多元评价载体在英语教学中的运用

评价载体是评价信息的依附物。多元评．价载体就是运用多种不同的评价载体形式对学生进行评价。评价载体的丰富多彩有助于提高评价效率。中小学教育教学活动中，常用的评价载体大体可分为动态、静态两大类。     

新课标下的英语教学尝试

新课标下的英语教学应以人为本,逐步培养学生的综合语言运用能力,有意识地培养学生的拓展性思维和创新能力,充分利用网络资源优势,灵活处理和利用教材中的文化因素,拓宽学生的文化视野,培养学生跨文化交际的意识和能力,建立公正合理、灵活多样的激励性评价机制,有效消除学生学习中的焦虑感和挫败感。     

新课标下的英语教学

新课标要求,教学活动必须尊重学生已有的知识与经验,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生参与教学,让课堂充满创新活力,使学生在英语学习的过程中不断提高自信心和主动性,学会独立思考,发展与人沟通和合作的能力,增进跨文化理解和跨文化交际的能力,树立正确的人生观、世界观和价值观。     

初探新课标下的英语教学

新课标下的英语教学,要求我们英语教师要对英语教学具有新思考,新认识,尝试新教学方法,以适应时代要求,和新世纪人才发展和培养的需要。     

新课标下生活化英语教学的探究

《英语课程标准》明确指出:要将英语知识与学生生活实际紧密联系起来,把生活中的题材引入到英语课堂之中,也就是说,课堂教学应立足于社会生活,只有这样才能避免英语课堂教学脱离生活实际。学习过程应充满真实意义,教学应该置于有意义的情境中,最理想的情境就是生活化情境。     

浅谈新课标下的英语教学策略

新课程改革背景下，新时期的教育正由传统的以升学为目的的应试教育向以提高能力为目的素质教育转变。本文就如何解决以往的高分低能现象，切实培养高素质的英语人才提出了有效的英语教学方法和策略。