图式理论在英语阅读理解教学中的运用

图式理论是认知心理学家用以解释心理认识过程的一种理论。所谓图式即是人头脑中赖以储存知识的单位。图式理论认为,任何语言材料,无论是口头的还是书面的,本身毫     

图式理论与英语阅读理解教学

阅读作为四项基本技能之一,在英语学习中起着重要作用。而今,人们已经充分意识到：阅读不仅需要学生具有扎实的语言基础知识,还需要掌握一定的阅读技巧和策略;而在运用这些技巧和策略时,要依赖于学生自身所具有的英语语法知识和头脑中储存的文化背詈知识,即“图式”（schema）。本文探讨了图式理论对英语阅读理解的指导作用,以期提高学生的阅读理解能力.     

图式理论在英语阅读理解中的应用

阅读理解是英语学习中的一个高级复杂的认知心理过程,在这个过程中,读者往往会激活相应的图式,从而大大提高阅读理解的高效性和准确性;分别从图式理论中的语言图式,内容图式和形式图式视角切入,揭示阅读理解的认知心理过程,以期对外语教学有所启示。     

图式理论与英语阅读理解

本文重点介绍了图式理论的主要内容及图式的作用,分析了图式理论对阅读理解和教学的影响,并论述如何有效地激活阅读理解中的图式知识来加速理解进程。     

图式理论在语言阅读理解中的作用

培养和提高学生的阅读理解能力是语言教师教学工作中的重头戏。随着人们对背景知识和图式系统的了解,在图式理论的运用对学习者阅读理解能力的提高方面也有着越来越多的认识。     

图式理论与英语阅读理解教学

在传统的英语阅读教学中,教师强调大量的单词积累和长难句的分析和翻译,这对提高学生的英语阅读作用不大,并且让学生处于被动地位。阅读是一个复杂的过程,我们在英语教学中应强调背景知识的重要性,运用图式理论结合阅读教学的三种模式来提高学生的阅读水平。     

“图式理论”在英语阅读理解教学中的实践

“图式理论”在教学中的应用是在近年来才提出并加以实践的,并且证明对于英语教学中的阅读理解能力的提高是卓有成效的。英语阅读理解在高考中占到30％的比重,甚至在大学英语过级,成人职称考试中都占有相当大的比例,是学生英语水平的重要组成部分。在高中阶段将图式理论应用在教学中,对提高学生英语水平和思维均有益处。     

图式理论与英语阅读

图式理论是英语阅读理论中非常重要的理论,它一直受到英语阅读领域的关注。正确认识并应用图式理论,有利于英语阅读,并有效促进英语阅读能力的快速提高。     

图式理论对英语阅读理解和翻译的影响

源于认知心理学的图式理论早已被创立为一种颇有影响的阅读理论。近年来该理论被引入我国的阅读教学中并产生了好的效果。本文概述了图式理论的一些基本概念，着重阐明了图式理论在英语教学中对阅读理解和翻译的影响。     

议图式理论在大学英语阅读理解中的运用

阅读在我国英语教学中占有十分重要的位置。阅读理解是一种自下而上和自上而下相互作用的过程,其中图式理论起着重要的作用。图式理论有助于我们正确把握语言知识、背景知识与英语阅读的关系,加强图式理论知识的建构将大大促进学生对文本意义的理解。     

图式理论在英语听力理解中的运用

听力理解作为一种基本语言技能在大学外语教学中越来越受到重视.以图式理论为指导,分析图式在英语听力教学中对语篇理解能力及记忆能力的影响,并提出如何运用图式理论提高学生们的听力理解能力的具体方法.     

阅读理解的图式理论阐释

现代图式理论的应用研究表明,阅读理解是文本信息与读者已有的图式背景知识之间相互作用的动态过程,影响这一过程主要有三个因素,即语言图式、内容图式和形式图式。文章在探讨这三种图式的基础上,结合实践,指出了图式理论在阅读理解中的应用对外语阅读教学的意义。     

图式理论与英语阅读理解

图式理论强调读者已有的相关图式与阅读材料之间的相互作用关系,对于阅读教学具有积极的指导意义.本文主要探讨图式理论在英语阅读理解中的作用,以及它在英语阅读教学中的具体应用.     

图式理论应用于阅读理解的实证性研究

图式理论最初由康德提出,然后逐步进入心理学、人类学、语言学等领域。现代图式理论将图式分为语言图式、内容图式、形式图式三大类,研究者已经针对三类图式在阅读方面的应用做了广泛的研究。然而,究竟三类图式中哪个作用更大,并没有实证性研究。本文通过比较研究法对三个班进行了实验,以三个班前测、后测成绩为依据,得出用于建构语言图式的相关阅读训练更有利于更快地提高学生的阅读理解能力和阅读成绩这一结论。     

从图式理论的视角看阅读理解的心理过程

阅读理解是个复杂的心理活动过程，在这个过程中，读者往往借助“自下而上”和“自上而下”两种信息加工方式的交互作用来解读阅读内容。因此，图式理论将阅读过程解释为读者所具备的背景知识和阅读材料相互作用的过程。影响阅读理解的主要因素是内容图式和形式图式。对图式理论的研究，有助于揭示阅读理解的认知心理过程并对外语教学有所启示。     

图式理论及其在英语阅读理解中的应用

1932年，心理语言学家F．C．Bartlett在他的著作《记忆》中提出“图式理论”（SchemaTheory），他认为图式是“以往的事件或经验的成功能性编组，这种编组总能在任何有机的相适应的交际应答中起作用”（Bartleu，1932：201）。     

图式理论在英语阅读理解中的作用与缺失

图式理论在英语阅读理解中具有促进作用。语言图式、内容图式和形式图式对英语阅读理解的促进作用，发现图式知识在提高读者阅读能力的同时，其本身的特点及其工作机制还会对英语阅读理解产生障碍，该理论在阅读理解中也存在不足之处。图式干扰、合适图式的选择问题以及图式作用的非决定性，构成了图式理论的主要不足因素。     

图式理论在高职高专英语阅读教学中的运用

图式理论能清楚、准确地阐释阅读实践中的心理活动,在英语阋读教学中合理运用图式理论对提高学生阅读水平和能力有着重大的指导意义和作用。针对高职高专英语阅读教学中所遇到的问题,教师应在教学时恰当地运用图式理论,采用正确的方法及策略,丰富学生图式,由此培养学生的英语阅读能力,提高英语阅读教学的效果。     

图式理论在大学英语阅读教学中的运用

图式理论在英语阅读教学中起着不可忽视的作用。全文通过阐述图式理论,分析阅读理解的实质及其与图式理论的关系,探讨了图式理论在大学英语阅读教学中的运用。     

图式理论与英语阅读理解

图式理论认为语篇理解仅凭语篇的表层结构和意义是不够的,它需要储存于读者记忆中不同层次的知识。结构的投射,使语篇和读者过去储存的知识结合起来。读者在阅读过程中能调用正确的形式图式,对语篇结构各段落间的逻辑关系有一个正确的预测,输入的视觉信息与图式相互作用,从而对语篇做出智能分析和认知推理,使认识和行为达到阅读的统一,对阅读理解产生一定的正迁移,提高阅读理解水平。