当前学校教育管理面临的挑战

众所周知,教育活动与人类的发展及社会的进步相伴随,教育活动的存在和延续是人类文明不断繁荣和跃进的强大助推力量。从根本上说,教育是一种培养人、发展人的活动,人是教育活动的出发点和最终目标,而教育管理则足为实现教育的这一目标服务的,旨在使教育的潜力和优点在社会的各个领域、在每个人的生活中都得以充分的发挥和彰显。纵观教育管理的发展过程,教育管理不仅是一个理论课题,更是一个实践课题,其主题、内容和形式等都处在不断的变化中。特别是人类进入21世纪后,现代社会的迅猛发展,全球一体化趋势的进一步加剧,国内教育变革的日益升级等对知识、人才、教育提出了一系列的新要求,这就使得我国原有的教育管理面临多方面的严峻考验,难免要经历一个适应、调整和磨合的时期。     

英国教育管理的人本化

在英国,走在公共场所,随处可感受到人性化的关怀。而在学校管理上,总体现出对人的关怀,对学生、对老师个人发展的关怀,注重个人的发展,关心人的成长需要,满足人们对知识、技能、生活等各方面的需要。     

学校管理价值取向的流变

任何管理活动都有价值取向问题,教育管理也不例外。价值取向不仅决定人们思想行动的成败,而且还决定人们对事物发展的预先测定。正确的价值取向使人的活动既沿着事物发展的趋势,又沿着主体自身需要的指向发展,并且具有成功的保障。价值取向最直接最主要的用途是对全部管理活动的定向作用,它不仅体现在对自己的、现存的客体及其属性的选择,还包括对理想的客体的选择,对活动目标的选择。     

学校管理价值取向的流变

任何管理活动都有价值取向问题,教育管理也不例外。价值取向不仅决定人们思想行动的成败,而且还决定人们对事物发展的预先测定。正确的价值取向使人的活动既沿着事物发展的趋势,又沿着主体自身需要的指向发展,并且具有成功的保障。价值取向最直接最主要的用途是对全部管理活动的定向作用,它不仅体现在对自己的、现存的客体及其属性的选择,还包括对理想的客体的选择,对活动目标的选择。     

学校管理价值取向的流变

任何管理活动都有价值取向问题,教育管理也不例外。价值取向不仅决定人们思想行动的成败,而且还决定人们对事物发展的预先测定。正确的价值取向使人的活动既沿着事物发展的趋势,又沿着主体自身需要的指向发展,并且具有成功的保障。价值取向最直接最主要的用途是对全部管理活动的定向作用,它不仅体现在对自已的、现存的客体及其属性的选择,还包括对理想的客体的选择,对活动目标的选择。     

学校心理教育的内涵探析

明确学校心理教育的内涵对扩大心理教育的对象、确定心理教育的内容和方法、培养学生心理教育的师资力量，搞好心理教育的组织和实施及评估心理教育的成效具有重要意义。本文通过对心理教育的概念分析，阐述了学校心理教育的三个方面的内涵；矫正心理和行为障碍、调节适应性心理问题用开发人的心理潜能。不同层次的心理教育．其教育的对象、内容．方法、对教育者的专业水平要求和教育目标是不同的。三个层次的内涵相互关联，在学校心理教育活动中占有同等重要的地位。     

学校管理的新趋向

学校的根本任务是教书育人,学校管理是为教育教学进行服务活动的总和,涉及到学校管理层、教职工和学生,是一个由人构成的管理系统。所以,学校管理归根到底足对人的管理。在管理过程中,笔者认为,要坚持以人为本,提升力、学效益。在管理中,要正确处理好主管与分管、约束与调配、服从与切调、求同与存异等方面的关系。笔者以所在学校为例,谈几点认识。     

以人为本 融入社会——浅议特教学校的管理

在人类社会步入知识经济时代的今天，管理理论和实践聚集于一点：人是社会发展的根本．实施人本管理，真正融入社会。教育管理更是如此。我国在20世纪80年代就已形成了以“尊重、关心、理解和信任每个学生，发现人的价值、发挥人的潜能、发展人的个性“为核心的人本主义教育观。以人为本的教育理念．越来越得到广大教育工作者，特别是特殊教育工作者的推崇．“以人为本、融入社会”已成为现代教育管理的主题。     

论人的现代化与学校教育创新

人的现代化是教育发展的目的,人的现代化理论是学校教育创新的源泉;同时,学校教育创新程度的提高过程,也是人不断实现现代化的过程;学校教育创新系统的建立,是实现人的现代化的根本保证.以人的发展为根本目的的学校教育创新系统必须从基础、保证、关系和动力四个方面进行完善.     

(新目标)英语教科书在农村学校教学实践中面临的几个挑战与对策

(新目标)英语教科书的使用已经有几年了,在使用过程中,我们能够深切地感觉到该教材的知识很丰富,学生对知识易于接受;同时课本从不同角度针对所学知识有效地组织了大量的课堂实践,提高了学生的创新能力及探究能力。然而,该套教材有些方面的设计并不十分适应我们农村学校的实际,现将发现的一些问题及所采用的基本策     

人文关怀:学校心理健康教育的基本精神

从当下学校心理健康教育发展现状来看,理论研究与实践探索上都存在瓶颈需要解决。而学校心理健康教育发展的种种不良倾向,却在使人文关怀逐渐丧失,偏离了心理辅导的本义。本文侧重于实践问题探讨,从辅导目标定位、辅导主题、辅导途径等方面论述了在学校心理健康教育中如何体现人文精神。     

“人本化”的组织管理系统的构建——基于改善学校组织结构的实践探索

管理学自产生以来,一直把“对效率的追求”作为其理论前提,决定并束缚着管理学的建构与发展,并使管理学成为了一种“单向度”的管理。以人为本的管理理念的提出其核心就是要破除“效率”对管理理论的逻辑强制性,使“人”或“人的存在”重新成为建构管理理论的基础或前提。     

在创新管理中洋溢生命的温暖

<正>管理出效益,管理是生产力,也是教育核心竞争力的体现。在生命教育过程中加强管理就要突出学生自主管理的创新实践,学校要充分放权,让管理育人真正落到实处。一、给予学生自主管理的权利首先,班级管理权。班级管理权是学生在班主任指导下,对班级实行有效管理的权利,包括制定班级实施细则、讨论表彰或处分学生报请学校研究决定、选举或聘任小组长、座位编排、值日安排和公益事务等事项的     

构建教育信息化实践共同体突破农村学校发展瓶颈——农村教育信息化应用实践学校的探索

本研究团队通过对近年来教育信息化相关重大项目以及理论的分析研究,发现推进中小学教育信息化是一项涉及教育系统各层面的,需要集体协作的工程,要走出目前教育信息化发展困境,突破农村学校信息化发展瓶颈,必须要联合外部力量,合作构建"教育信息化实践共同体".这一合作方式被本课题组实践证明对推进农村学校信息化的发展是积极有效的.     

素质教育理论和实践模式的新探索--读《学校心理素质教育》

全国教育科学"九五"规划教育部重点课题成果<学校心理素质教育>,新近由安徽大学出版社出版.这是安徽师范大学张履祥教授等与中小学教育工作者密切合作,努力实践和大胆探索的结晶.该课题中期研究成果荣获教育部全国师范院校基础教育改革实验研究优秀成果二等奖.该书出版后先后荣获第五届"安徽图书奖"三等奖、安徽省第六届哲学社会科学优秀成果二等奖.这是一部切合教育现实,借鉴先进理论和研究方法,论述素质教育理论和教育实践模式的成功之作.它具有以下几个鲜明的特色:     

综合实践活动案例——调查校园白色污染

教学目标培养学生发现问题的能力教学内容确定活动课题教学重点依据学生兴趣确定活动的主题学生分析每个学生都有着自己的爱好、兴趣，每个学生对身边的事、环境都有着自己的看法、见解。教学过程     

大学生实践能力发展的特点与培养对策

大学生处于实践能力成长的关键期.大学生个体实践能力结构的发展很不均衡,且存在较大的个体差异.大学生实践能力的发展具有可持续性等特点.大学生实践能力的培养应注意以下几个方面:着力开展以解决现实问题为主的实践活动;对大学生实践能力的培养要注意整体性;实践活动的内容和形式应多样化;以培养大学生各方面实践能力的潜在发展可能性与可塑性为基本目标.     

在学校教育中实践和运用团体心理辅导的探索

2002年10月,我校的"小学生团体心理健康教育研究"作为全国教育科学"十五"规划重点课题"团体心理辅导的理论、应用与推广研究"的子课题,开始了研究.在过去的三年多里,我校作为总课题组的实验学校之一,在将团体心理辅导运用于学科课堂、班集体建设、社区活动、学生心理咨询等多方面进行了积极的探索和实践,取得了很好的效果.     

校长培训要注意教育管理个人知识的应用

教育管理个人知识是校长在管理行为和对具体环境的回应过程中发展起来的个人的、实践的和隐性的知识,是校长专业发展的知识基础.校长专业发展的基本途径是发掘教育管理个人知识,而教育管理个人知识增长远不止关于命题性事实的一种累积.为此,校长培训的重点要转向个性化,围绕"教育管理个人知识"主题将理论理解、实践反思、课题研究三者有机结合起来.     

中职生的心理健康教育

实现培养拥有中等专业理论、专项技能,适应现代企业发展需要的中职生这一目标,必须建立在学生具备较健康的心理素质之上.为此,大力探究对中职生进行科学、可行、有效的心理健康教育是一项重要而又紧迫的任务.