引领低年级孩子走进书的海洋

阅读是语文教学中最基本、最重要的训练。学生进行课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果,又能提高学生的阅读能力和写作水平。要有意识地加强对低年级学生进行课外阅读的指导,培养其课外阅读的习惯,丰富课外阅读的内容,并养成阅读积累的习惯,让他们感受阅读的乐趣,感受祖国语言文字的魅力。     

引领孩子们走进艺术天地

中国是一个文明古国,有着五千年灿烂的文化。民俗文化、戏曲天地等都是我们名族文化的瑰宝。那里,融合了先人的智慧,融进了多少人间的悲欢离合,更融进了人们对生活的感悟。看学习这样的文章,是一种精神上的享受。     

引领孩子们走进古诗词的殿堂

背诵古诗词对藏予的日后成长有十分积极的意义。如何引领他们走进古诗词的殿堂，让其在里面寻找到乐趣呢？老师首先要言传身教，诱发学生兴趣；还要有任务驱动，让学生背诵古诗，积累古诗；最后开展形式多样的活动，巩固背诵的古诗，发展学生能力。     

走进书的海洋 浸润童心

语文教学要引导学生多读多写,大量读、写方能提高学生的能力,指导小学生课外阅读,首先要激发学生的阅读兴趣,其次是引导他们选择合适的课外读物,然后是通过各种活动及课堂上的指导,让学生掌握正确的阅读方法,进而培养良好的阅读习惯,提高语言素养。     

课外阅读，引领学生走进书的世界

语言文字是中华民族的文化瑰宝,语文的学习则是对文学作品的追溯,而课外阅读无疑是语文学习的重要组成部分。本文我通过如何激发学生的课外阅读兴趣、如何培养良好的课外阅读习惯两个方面进行了阐述。     

亲子阅读引领孩子走进知识海洋

阅读是丰富人生阅历的良好伴侣,早期阅读是引领孩子从口头语言向书面语言过渡的基础,亲子共读、师生共读是引导孩子爱上阅读的最好方式。在幼儿园创造良好的阅读环境,通过丰富多彩的活动形式,鼓励和激发家长与幼儿共同阅读,对培养幼儿的阅读兴趣、提高他们的阅读能力有较大的作用。     

走进孩子们的世界

初为人师,就当上了初一学生的班主任,心中惴惴不安。考虑再三,觉得最重要的是“武装自己,镇住学生”。于是竭力维护“师道尊严”,对学生动辄必咎。不料面对的却是一双双狡黠而无所畏惧的眼     

走进孩子们的心灵

身教重于言教。我认为．记教育日记可以加强教师与孩子们之间的沟通．对促进师生的交流起着重要的作用。我从自己做起，带头写日记，并给学生承诺每天上课前先读一段我写的日记。在日记中，我随时记下生活、工作中的点滴感受，及时鼓励、表扬学生。当然，对于学生的缺点和不足之处，我也诚恳地提出批评和建议。在日记中，师生进行着生命的对白、心灵的碰撞、情感的沟通，让我们的教育“和风细雨，润物无声”，达到“浇花浇根，育人育心”的效果。对于学生而言，     

走进孩子们的童话世界

<正>童话是一种从童年的视角出发,用儿童的语言叙述童年的生活场景(或模拟儿童生活场景),表达童年的特殊感受和体验的一种儿童文学样式。童话深受儿童喜爱,也是小学中低年级语文课程的一个重要内容,是表达着童心世界的天真、稚拙、勇敢、生气勃勃的原始生命之美的精神本质。既是儿童天性具有的本质,又是儿童文化的展示,它与儿童富有幻想的天性相契合。我们的语文童话教学在很多时候没有去更深地理解儿童内心,没有从儿童的特点和需要出发去发现孩子们真正的需要。因此,我觉得必须真正走进儿童的童话世界去了解和呵护他们,去感受他们的需要,聆听他们内心世界的呼唤,才能真正感同身受,并从潜移默化中塑造孩子们的心灵。     

走进孩子们的世界

2005年9月1日,是我永生难忘的日子。由于工作调动,教了十来年中学的我,从这一天起正式走上了小学的讲台。本以为对我这个本科学历,专业水平还不错,又教过初中、高中和高职英语课程的老师来说,教小学英语应该是小菜一碟。但接下来发生的一切却远远超出了我的想像。     

走进孩子们的世界

2005年9月1日,是我永生难忘的日子. 由于工作调动,教了十来年中学的我,从这一天起正式走上了小学的讲台.本以为对我这个本科学历,专业水平还不错,又教过初中、高中和高职英语课程的老师来说,教小学英语应该是小菜一碟.     

引导孩子们走进戏曲

教学理念温州是我国古南戏的故乡,那里盛开着一朵具有浓郁地方气息的戏曲之花——瓯剧,也称“温州乱弹”。它是浙江古老的地方乱弹剧种之一,至今已有两百多年的历史。瓯剧不仅剧目丰富,音乐多样,而且在表演上有着独特的地方风格,曾有过瓯戏班子每到一处,便“大家闺秀,小家碧玉,尽扶童携伴     

引领孩子们亲历阅读

阅读作为人类获取信息的重要途径，是一种极具个性化的实践行为。它需要个体直面阅读材料，独立地有创意地思考，讲究独特的个人体验。在阅读教学中，教师要关注的不仅是学生阅读知识的掌握，更应该是学生个体的阅读体悟。教师要做的不是讲述课文，而是引领学生走进教材，亲历阅读。     

引领孩子们亲历阅读

阅读作为人类获取信息的重要途径,是一种极具个性化的实践行为。它需要个体直面阅读材料,独立地有创意地思考,讲究独特的个人体验。在阅读教学中,教师要关注的不仅是学生阅读知识的掌握,更应该是学生个体的阅读体悟。教师要做的不是讲述课文,而是引领学生走进教材,亲历阅读。一、创设活动情境,在活动中体验以往的阅读教学,往往从文字到文字,重在通过问答的方式解词释句。情境型阅读教学,旨在通过教师对教材艺术化处理,为学生创设一个体验和探究的情境,并引导学生转变角色身份,开展体验和探究活动,如我在执教《欢乐的泼水节》一课时,为了加深…     

带孩子们走进新的语文课堂

由于教育实践的不断发展,语文教材也需不断修订,这对教师来说是一项挑战,每年要把新的知识传授给学生。文章在阐述新的课文教材特点的基础上,从师生关系、课堂形式、教学资源等方面论述了带孩子们走进新的语文课堂的方法建议,以期为教学实践提供些许参考。     

孩子们在看什么书

阅读对孩子们的成长起着非常重要的作用,这已经成为大家的共识,教育部在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》里也对此作出了详细规定,而现实却不容乐观,令人担忧,请看《孩子们在看什么书》。     

孩子们的“昆虫书”

我的案头摆放着几十本孩子们自己制作的“昆虫书”。这些“昆虫书”是怎么来的？事情还得从头说起。     

引领孩子们进入科学殿堂

一、激情导入 科学就是“积累事实,发现规律”。自然教学就是指导学生搞科学——寻求自然规律,探究科学方法;就是培养学生的科学思想,提高学生的科学素质。这种教学任务其他学科无法替代。现行的自然教学绝大多数是在课堂上进行,缺乏客观自然环境、自然事物与真实氛围。教师首要的任务就是要想方设法创设自然情景与学习氛围,新颖、激趣的导入十分关键,教师应根据不同的内容、不同     

孩子们的“昆虫书”

我的案头摆放着几十本孩子们自己制作的“昆虫书”。这些“昆虫书”是怎么来的?事情还得从头说起。