毛泽东对苏联计划经济模式的反思

20世纪50年代中后期,毛泽东从中国经济建设的实际情况出发,重新审视了苏联计划经济模式。他从所有制结构,管理体制,经济计划制定和对价值规律等资本主义范畴的认识等四个方面对苏联计划经济模式进行了反思。他反思的一些积极成果和部分不足为中国新时期的经济体制改革提供了某些思路。     

20世纪国际视野中的发展观

发展问题是世界各国共同面临的课题。发展观的研究在二战后广泛兴起,经历了经济发展观、经济增长与社会变革发展观、循环经济发展观、增长极限发展观和可持续发展观的嬗变。发展观的变化反映了人们在发展问题上从关注物质财富的积累到关注人自身发展的认识变化过程。不同时期的发展观反映了当时的社会状态及社会需求。     

论毛泽东的发展观

毛泽东为代表的中国共产党人,在长期的革命与建设实践中,形成了以发展战略和目的、政策及其策略、动力和保障、方向和定位、发展的灵魂、发展起点为主要内容的毛泽东发展观。它是一个完整的科学体系。     

毛泽东的发展观体系探析

毛泽东为代表的中国共产党人,以马列主义为指针,在长期的革命与建设实践中,形成了以发展的起点、发展的主客体、发展的战略和目的、发展的政策及其策略、发展的动力和保障、发展的方向和定位、发展的灵魂为主要内容的毛泽东发展观。它有基本理论,也有指导原则,还有可操作性很强的应用体系,是一个完整的科学体系。     

论毛泽东社会发展观的当代价值

社会发展观是毛泽东思想的重要组成部分.毛泽东的社会发展观是以马克思主义的历史唯物主义和辩证唯物主义为指导,以对中国国情的深刻认识为主要依据,提出了以社会统筹发展为基础的整体发展观、以人的全面发展为中心的人本观、以社会主义基本矛盾为动力的协调发展观.深入研究和深刻领会毛泽东的社会发展观,对于建设中国特色社会主义有着积极的理论和实践意义.     

毛泽东发展观的中国特色

毛泽东发展观中包括着目标论、价值论、动力论三个主要方面。其目标论中的民族的、民主的、社会主义的等多重含义;其价值论中的以群体与个体相统一的群体主体、以生存关怀与发展关怀相统一的理想实现方式;其动力论中的革命与建设的独特结合都体现了毛泽东发展观的中国特色。     

科学发展观视野下的高等教育发展观

以往的高等教育发展观的主要缺陷在于忽视人的发展，其更多关注的是教育系统和机构本身的发展。针对以上缺陷，基于科学发展观的视野，我们提出了以人为本的高等教育发展观。     

可持续发展--高等教育发展观

本从可持续发展的概念出发，论证只有将物质层面的可持续发展引入到化层面，才能培养出使社会和经济具有可持续发展的能力的人才，而这一切都有赖于在高等教育领域中形成可持续发展的高等教育发展观。在此基础上，列举了用可持续发展的高等教育发展观指导市场经济条件下的高等教育改革活动。     

试论毛泽东对社会主义发展观的探索

毛泽东在新民主主义革命胜利后就开始对中国社会主义的发展问题作了不懈的探索，突出地表现在对于社会主义发展动力、发展道路、发展目标和发展战略等方面的大量论证和思考，逐步形成了自己的关于社会主义发展问题的观点。这些探索对我国社会主义建设有巨大的指导作用，同时也为我们留下了宝贵的经验和教训。     

解析毛泽东社会发展观的思想渊源

毛泽东社会发展观的形成与发展有深刻的时代背景和个人色彩,其思想渊源既有对马克思主义作家社会发展理论的借鉴,也有对民主革命时期革命与建设经验的传承,更有对传统的"民本"思想、"大同理想"与平均主义的兼收并蓄.     

试论毛泽东社会主义发展观的立论基础

认清国情是毛泽东社会主义发展观的立论基础,毛泽东从时代特征、生产方式．社会矛盾和社会发晨阶段四个方面把握国情．     

论毛泽东的社会发展观与构建和谐社会

毛泽东的社会发展观是毛泽东思想的重要组成部分。是我党建设中国特色社会主义,构建和谐社会理论发展的一个探索阶段,是和谐社会理论的重要组成部分。二者本质上一脉相承都体现党执政为民,以实现中国最广大人民的根本利益为政策的出发点和落脚点。发展是时代的主旋律,是社会主义本质的要求,也是构建和谐社会的重要前提条件。发展是贯穿毛泽东社会发展观和和谐社会的一根红线。深入研究和领会毛泽东的社会发展观对于建设中国特色社会主义,构建和谐社会,有着积极的理论和现实意义。     

毛泽东早年发展观的科学内涵及现实意义

毛泽东早年发展观论题主要关涉20世纪40年代中叶以前的毛泽东发展观的渊源、形成的早期历程。毛泽东早年发展观是全面的,自然观层面带有更多的进化论色彩,历史观层面强调阶级斗争的动力作用,主张用发展的观点看待中国革命的历史进程。它一定程度上充当了马克思列宁主义的永恒发展观与全面协调发展思想的逻辑中介的作用,其中包含的改造主观世界的思想,则有提升个人精神境界与实现完美的道德人格的个人全面发展思想的合理因子。     

试论江泽民发展观的特点

江泽民的发展现，就是他根据国际国内的新形势、变化的新情况和中国现代化建设的新要求不断作出新决策、采取新措施，逐步形成一系列有关发展的基本观点。江泽民的发展现既闪烁着马克思主义发展理论的光辉，又呈现出鲜明的理论特色和个性特点，即思想的继承性、内容的创新性、内在的统一性。     

毛泽东发展观的内在逻辑及其现实启示

阐述了毛泽东发展观在发展战略与发展的价值取向、社会发展目标与经济发展目标、发展的内部因素与外部因素之间的内在联系。并认为,中国的发展必须坚持以人为本的人民利益的价值取向,坚持社会主义现代化的政治方向,在全球化的时代背景下实现自己的发展。     

科学发展观视野下的大学生发展观教育

当代是一个发展的时代。具有发展意识,树立发展观念,是促进国家发展、社会进步以及个人发展的基础和前提条件。高等院校应对大学生进行发展观教育,使他们树立科学、正确的发展观,以促进他们和谐发展,成为全面发展的人。     

内涵发展观视野中的高职院校内部治理结构研究

随着高职教育的大发展以及政治、经济体制改革的不断深入,加之高职院校规模的扩张,有关高职院校内部治理结构方面的研究成为了理论研究和实践工作者一个共同关注的课题。高职院校内部治理结构研究的理论对于推动我国高职教育改革与现代高职教育制度建设具有积极的意义。文章从内涵发展观视野出发,对高职院校内部治理结构的概念进行了界定、内部治理理论的意义进行了分析,描述了目前高职院校内部治理结构研究的现状,并在此基础上分析了高职院校内部治理结构理论与实践方面存在的问题,最终提出了基于内涵发展观的高职院校内部治理结构的对策建议。     

论后现代主义视域中的发展观

在后现代主义丰富的思想库里,有着诸多关于社会发展的观点。但由于它们散见于各种后现代理论的文献以及表述中,且没有以一贯之的体系,因而准确把握较为困难。而从当下看,国内学者对此关注甚少。由于后现代主义是对资本主义长期进行现代化所暴露出的许多危机的深刻反思,并且对时代发展做出了自己独到的阐释,因而,借鉴其中关于社会发展的理论精华,对我们全面建设小康社会大有裨益。在认真斟酌仔细梳理后,可以看出：创新、整体、多元、和谐是后现代主义发展观的主要内涵。其中有一些建设性的真知灼见,但也有消极的因子,如过分强调生态、完全解构以及过度拔高多元意义等,对此应该作客观全面分析,不可偏颇。     

比照与抉择:民间学术视野中的成人高教发展观

发展问题,一直是困扰我国成人高等教育的一个核心问题。选择什么样的发展观来指导成人高等教育的发展,则是近年来我国成人高教界众多学者竞相研究的一个热点问题。学者们经过对成人高教理论与实践的长期探索,形成了诸多多维度的、具有浓郁的民间学术性的成人高教发展观。     

政治家视野：解读邓小平市场经济理论的新视角

邓小平主要从政治家的视角来论述和完成社会主义市场经济理论的命题。改革开放初期。他以政治家的巨大勇气提出了社会主义与市场经济相结合的命题；在改革开放的实践中，他根据社会历史条件成熟的程度，提出了与改革开放阶段相适应的、不同层次的关于市场经济改革的内容。这个过程显示出他的政治勇气、政治智慧和政治谋略，也凸现出他对中国国情的深刻认识，对改革的全方位把握和对改革艰巨性的深刻洞察。