“高处”未必“不胜寒”

俗话说：“高处不胜寒。”这也许为一部分做官的吐露出了心声，可是，对我们学校，班级的干部也能这么说吗？     

“高处不胜寒”的背后

看到“‘高处’真的‘胜不寒’吗”这个题目，我就不由得想起了一些往事。我是一个很乐于交友的女孩子，但却不善于经营身边的友谊。也许你会问：友谊还需要“经营”吗？以前的我一直认为，家庭，爱情，事业都需要经营，但友情也许不需要吗！     

菲菲小强说辩论“以子之矛，攻子之盾”

菲菲:小强,听说你在校辩论队?能不能给我这个门外汉介绍点辩论的技巧啊?小强:行!辩论的技巧多得很,在这里大师我就教你几招。菲菲:臭美得你,好意思自称大师!谦虚一点嘛!小强:好,小弟虽未久经辩论沙场,但是故事还是知道一点的。先给你来个“以子之矛攻子之盾”的例子吧!菲菲:这个谁不知道啊!来点新鲜的吧!小强:你先听我说。俄国的著名作家屠格     

言如其人 异趣纷呈

话说买五斤肉就少了五两，大家都非常气愤，相互鼓励：五个老师难道还怕一个卖肉的吗?于是前去理论。     

“小猪”出招———成功批评全解码之五

上回说到夏语冰用欲擒故纵和请君入瓮之计让李维强和章彰认识到了自己的错误，但他们认为夏语冰没有资格管他们，那么……     

刘兰芝真的“惭愧”吗？

《孔雀东南飞》第三部分刘兰芝19归娘家，其母惊诧地追问：“汝今何罪过，不迎而自归?”此时的刘兰芝，必定是有苦难言的。“兰芝惭阿母”的“惭”就是当时兰芝神情的表现。那么“惭”作何解呢?据悉新版教材的注释与旧版本的相同，为“兰芝很惭愧地对母亲说”，人教版中师教材和高教版中专教材均为此说。后查朱东润主编《中国历代文学作品选》对该句的注，为“惭阿母，     

如何让“口语交际”教学落到实处

语文综合素质教育中，口语交际能力培养在现代信息社会中日趋重要。建立一套便于操作的科学的评价方案，是摆在语文教育工作者面前的一个重要课题，需要广大语文工作者付出艰辛的劳动。惟其如此，口语交际教学才能真正落到实处。     

别人眼中的你

请记住选择答案时应是依据现在的你，而不要依过去的你，且不要犹豫。     

“地动仪”真的那么灵吗？

曾看到这样一则传说。20世纪初,德国的小学教科书上说打败拿破仑是德国人的力量,英国的小学教科书则说打败拿破仑完全是英国人的力量:各说各的话。罗素主张把这两种教科书放到一块让小学生读。有人担心这样做孩子们将无所适从,他们信谁的呢?罗素说,你教的学生开始怀疑了,你的教育就成功了。——这里的“怀     

小贴士：正确看待别人的看法

社会是人的社会，人是社会的人。正因为如此，我们不得不在别人的注视下生活。这里的“别人”包括长辈、朋友．甚至陌生人。你会遭遇善意的批评，也会遭遇恶意的诽谤。如何适度地读取别人看法中的信息，从而扬长避短或是精益求精，是当今社会必备的素质。     

学习逻辑真的没有用吗

一个教语文的老教师说:“学习逻辑没啥用。学点简单的逻辑形式还可以,像推理呀,三段论呀,学得多了真是没啥用。”学习逻辑真是没啥用吗?这位老师一张口就犯了不少逻辑错误:第一、“学点简单的逻辑形式还可以”与“学习逻辑没啥用”是两个矛盾的判断句,思维的矛盾,违反了矛盾律。第二、“推理”和“三段论”这两个概念是相容关系,相容关系的概念不能并列使用,他违     

厚“文”重“语”教“说话”

在日常生活中，特别是在公开场合，有的人侃侃而谈，头头是道，词汇丰富，或庄重或幽默，不失身份，谈吐有度，更有人说话很有感染力，所谓“说的比唱的好听”；而有的人却未曾开口就面红耳赤，说话断断续续，语言干瘪无味，或重言倒语，不着边际，或口头禅不断，心有话而“口”难述。像这样口语水平的人，不花工夫去学口语行吗?     

创“情”激“趣”训练能“说”会“道”

口语交际是听说双方互动过程。教学活动中主要应在具体的情境中进行，教师可创设情境，创设情境，引发学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，唤起学生的学习动机，使每个学生都想“说”，起到生趣、激情的作用。     

学生口语交际能力的训练

语文新课程标准中对初中学生的口语交际能力有这样的要求：“自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。在交流过程中．能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。     

她为什么就不可以？

【案例再现】 《购物讲价》是人教版五年级上册的一次口语交际课。按照课前设计的方案，我先让同学们做好市场调查，课堂上由同学自由组合，找同桌模拟演练；然后，抽选两组同学上讲台表演，其他同学评议。这个题材贴近生活，课堂气氛十分热烈。在挑选同学表演时，我将目光落在一个胖胖的女同学身上。     

口语训练就这么简单

口语交际能力是小学语文教学的重要组成部分,加强口语交际训练,提高学生的口语交际能力对提高学生的语文实践能力和语文素养具有重要意义。那么,在低年级的语文教学中,针对低年级的大纲要求,再结合个人的教学实际,如何加强和培养学生的口语交际训练呢？我认为,可以从以下几个方面来进行：     

莫被“沉默是金”晃了眼——小学口语训练的策略研究

【思考】沉默是金?古人云：“沉默是金。”现如今，许多人也把“沉默是金”作为自己的座右铭。看来“沉默是金”确有道理。但当今社会的种种，让我们不得不重新审视这句话，“沉默就一定像金子一样可贵吗?”     

针锋相对的较量——成功批评全解码之四

夏语冰看到赵媛媛哭着跑出教室就预感大事不妙，走进教室，再看到李维强和章彰得意的笑脸，就知道祸事临头。     

在作文教学中渗透口语交际训练

要提高学生的口语交际能力需要长期而大量的训练，可目前中学阶段专门的口语训练课时少，给学生的锻炼机会更是少得可怜。因此，我们要拓展口语交际训练的途径，把训练渗透到语文教学的各个环节中，写作和口语交际都是用语言进行表达和交流的。只不过前者是书面的，后者是口头的。既然两者关系密切，我们在教学中就应该有意识地把口语交际训练渗透到作文教学中。根据本人和他人的经验，我在作文教学中进行了相关尝试。