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以“细胞膜的结构与功能”为例,通过挖掘教材内容、创设教学情境、利用实验教学、发挥科学史作用、组织实践活动和实施劳动评价等多种策略,对生物学教学中渗透劳动教育展开研究与探索,充分发挥生物学课程的育人功能,促进学生德智体美劳全面发展。 相似文献
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在“细胞核的结构和功能”一节的教学中,以表格呈现细胞核相关实验,以资料分析形式呈现细胞核各部分结构,促使学生主动建构细胞核结构与功能的关系,发展“结构与功能观”。 相似文献
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建构模型可使复杂的生命现象或过程直观、简洁,能有效发展学生的“结构与功能观”,使其对生命现象作出合理的解释和预测。教师应创设良好的问题情境,从模型的源头开展教学,关注模型是如何发生、形成和发展的,让学生充分认识模型建构的价值和内涵。教师还要引导学生沿着“生物体的功能需要一定的结构来实现”的思维线索,开展演绎、推理和论证活动,并补充信息,让学生再次分析主要问题,对模型进行质疑、论证、完善,在证据和推理的基础上发展学生的理性思维,使其能运用模型创造性地解决实际问题。 相似文献
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范立富 《福建基础教育研究》2023,(2):138-140
以“细胞膜的结构和功能”教学为例,从知识的广度、问题的深度及内容的关联度等方面阐述引导学生深度学习的教学策略,旨在促进学生对新知识的理解,提升问题解决能力,发展生命观念,使得生物学核心素养培育落到实处。 相似文献
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在细胞核结构和功能一节的教学设计中,通过设疑引入、事实推理、任务驱动、绘制模型、分析模型、再构模型、制作模型等一系列学生活动,从激发思维、发展思维到提升思维,始终基于发展学生科学思维的角度,帮助学生形成结构与功能相适应的生命观念. 相似文献
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细胞膜之所以称为系统的边界,与其物质的组成及结构特点具有因果关联。在教学中,从生活小实验入手,引导学生明确细胞膜的存在,然后借助教材中的资料创设教学情境,以问题为导学工具,培养学生逻辑思维和科学归纳能力。 相似文献
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在高中生物学教学中引入模型与模型建构教学,有利于学生认知水平的发展;有利于培养学生的科学素养、人文素养以及科学探究能力和创新能力;有利于突破难点和帮助学生建构概念。 相似文献
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1教材分析 “细胞膜的结构和功能”是人教版高中《生物》第二章“细胞”的第一个问题,此前第一章简单介绍了构成生物体的化学元素和各种化合物,把生命的物质基础展示给学生。从第二章开始,学生开始从生命活动的结构基础——细胞水平了解生物体,为后面学习新陈代谢等内容奠定基础。要学好本章内容,必须让学生首先建立起“结构总是与功能相适应”这一最基本的生物学观点,并初步学会运用这一观点进行科学推理。 相似文献
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以DNA结构模型建构的科学史料为依托,按照“恒河一沙”“聚沙成塔”“生物爱成对”“终极密码”“博采众长,美丽几何”的模型建构路线步步推进,引导学生开展小组合作探究学习,激发其学习主动性,深化其对DNA结构的理解,帮助其理清科学知识的来龙去脉,学会欣赏科学之美,发展生物学学科核心素养。 相似文献
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推动课程思政与各门课程相结合是落实立德树人根本任务的有效途径。生物学教材中隐藏着丰富的思政元素,现以中国科学家人工合成结晶牛胰岛素的科学史为情境主线,以“情境设立、元素挖掘、模型建构、小组活动、合作探讨”为教学路径,探索课程思政背景下高中生物学教学的教学设计,为高中生物学课程的思政教育提供可借鉴的教学思路。 相似文献
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系统思维是将认识对象作为系统(整体)来认识的一种思维方式.培养学生的系统思维可以帮助他们更好地认识系统的整体性、分析复杂因果关系、解决复杂问题等,具有不容忽视的教育价值.人教版高中生物学教科书"生物与环境"模块中"群落的结构"一节的编写在渗透系统思维方面是有充分考虑的.在教学中,应充分把握系统思维的基本点,以教材具体内容为支撑,使系统思维的培养能够落地. 相似文献
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在生物学教学中,教师引导学生分析生物科学史中的经典实验,建构模型,合作探究,可提升学生的科学思维能力和科学探究能力。文章以“细胞膜的结构和功能”为例具体阐述如何基于生物科学史有效开展模型建构教学。 相似文献
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运用模型与建模的科学思维方式,以“细胞的增殖”为例开展体验式教学,以期帮助学生在建模体验中获取细胞增殖知识、掌握科学探究方法、训练和提升逻辑思维能力、培植情感态度与价值观。 相似文献
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本节课结合建构主义理论中的“5E教学模式”来进行教学设计的,利用学生制作的“生态缸”为教学引线,聚焦于本节课的教学重点——“如何分析一个生态系统的结构?”这一核心问题之上,创设了真实的问题情境。引导学生自主学习、协作学习,促进学生在情境下交流评价协作,完成建构生态系统的结构模型,达成科学思维训练目标。 相似文献