同位素标记法在高中生物学教材中的分布及相关高考试题例析

同位素标记法在生物学研究中发挥着重要作用,相关内容在高中生物学教材及近年的高考真题中也多有涉及。在介绍同位素标记法的基础上,对同位素标记法在高中生物学教材中的分布进行了梳理,并结合近年来的相关高考试题进行分析。     

例谈高中生物学自主实验的探究

现阶段,高中生物学实验课通常是教师讲解,学生按照教师所给材料及教材设定的实验步骤完成实验.在实验过程中学生缺乏独立思考,更难谈及实验创新.实验与生物学的发展是紧密联系的,也是高中生物学教学、高考的重要内容.下面结合高中生物学教学实际,以案例的形式对高中生物学实验课进行改进.     

复习过程应重实践和实验教学

结合实例说明高三复习教学应重实践,从教学检测中的高频错题出发,利用互动式数码显微镜,将高中生物学教材中有关洋葱的实验进行整合和拓展,开展探究式实验教学,创设情境发展以科学探究为主的核心素养,为一线教师在高考生物学复习中开展实验教学提供参考。     

新高考背景下分组教学在高中生物学教学中的应用

在新高考改革背景下,针对分组教学在高中生物学教学中的应用展开研究,介绍分组教学的应用意义与价值,分析分组教学对学生学习和教育质量的影响。同时,对分组教学在教学实践中存在的问题进行探究,结合新高考改革的具体要求,对高中生物学分组教学的应用提供指导。     

聚焦新高考背景的高中生物学实验教学创新

<正>随着新高考的推进，高中生物学实验教学也面临着新的挑战和机遇。新高考注重培养学生的实践能力和创新思维，要求学生通过实验探究和探索，培养科学思维和科学方法的运用能力。高中生物学实验是高中生物学课程的一个重要组成部分，是学生把所学到的理论知识运用到实际生活中的过程。因此，在高中生物学教学过程中，教师应充分重视生物学实验的优势。在新课改、新高考的大背景下，教师在实验教学中要按照学生的学习、认知规律，循序渐进地进行有效的生物学实验，提高学生的生物学综合素质。     

人工生态系统的模型教学

在生物学课程中,有丰富的模型资源,这为模型教学提供了基础素材。在生物学教学中提倡运用模型教学来探究解决生物学问题。目前,课程标准、教材都已经将模型提升为高中生物学课程的基本内容之一,高考考试大纲也将建立模型的方法列入能力考核的目标与要求。显然,模型教学是非常重要的。     

论证式教学在“基因是有遗传效应的DNA片段”教学中的应用

本文以人教版高中生物学教材中＂基因是有遗传效应的DNA片断＂为例,从基因的概念和探究遗传信息多样性方面阐述了论证式教学策略在高中生物学教学中的应用。     

三新背景下高中与大学生物学教学的衔接——以“基因在染色体上的位置探究”为例

以“基因在染色体上的位置探究”为例,对高中生物学教材科学史内容进行补充,使学生了解科学探究的真实过程和科学结论证实的严谨与曲折。将高中教材内容与大学教材《遗传学》的相关知识对点链接,以拓展教师的教学思路,训练学生的科学思维和科学探究能力,并培养学生的核心素养。     

自主探究法在“ATP的主要来源——细胞呼吸”中的应用

<正>"ATP的主要来源——细胞呼吸"是高中生物学中重要的内容,教师通过引导学生自主探究会达到事半功倍的效果。学生主动建构知识框架,在练习中达到熟练应用的目的,促进学生掌握学习方法,养成良好的学习习惯。1自主探究考点,明确高考动向在学习"ATP的主要来源——细胞呼吸"一节的过程中,教师首先要带领学生明确高考考点,让学生了解高考的方向和要点,确保教学过程中可以有的放矢,开展针对性教学。在本课的学习过程中,教师要     

高中生物学中有关病毒知识的整合

病毒因其结构的特殊性,生物学家在分类上将它单独列为病毒界.在高中生物学教材中,有关病毒的知识在不同模块和章节中均有零散的表述,而高考试题也经常涉及相关知识的考查.将零散的知识进行整合与归纳,建构新的知识网络,是高三复习的有效策略.下面结合教学实践,以病毒为"锚",来归纳高中生物学中有关病毒的应用价值.     

高中生物学教学中应注意对分类知识的复习

在进行高中生物学教学过程中,常接触到大量的生物名称。据不完全统计,高中生物学教材中涉及到植物有80多种、动物近90种、微生物10多种,几乎包括初中动、植物学教材中的各门动、植物。众多生物名称的出现,给高中生物学教学带来一定的困难。许多学生由于各种原因没有学好生物分类知识,无法分清各门生物,更无法了解某一物种在分类中的位置,影响教学效果。在高中生物学教学过程中为了提高教学效果,我注意结合有关知识对学生进     

高中生物教学中渗透职业生涯教育的策略研究

高中生物教学中渗透职业生涯教育不仅符合《普通高中生物学课程标准》的要求,而且对学生的个人发展和职业规划有深远影响。“新高考”政策是影响高中生物教学中职业生涯教育的关键因素,且挖掘课程资源、探究渗透策略仍然是现阶段的重要任务之一。据此,本文在深度挖掘高中教材职业信息的基础上,举例说明了职业生涯教育的渗透策略,为职业生涯教育在高中阶段进一步实施提供指导和建议。     

“肺炎双球菌转化实验”教学设计

<正>高中生物学教学重在培养学生的科学思维、方法、态度等生物学科素养,并在潜移默化中培养学生的探究精神和创造性思维品质。"肺炎双球菌转化实验"选自中图版高中《生物·必修2》第3单元第1章第1节,教材通过格里菲斯、艾弗里的肺炎双球菌转化实验,证明了"DNA是使R型细菌转化成S型细菌的遗传物质"这一结论。该实验既包含了科学家持之以恒的探究品质,又反映了科学家在研究过程中的创     

指向高中生物学生活化教学途径研究

高中生物学作为新高考选修学科中一门重要的学科,特别是作为理科中的基础学科,更加强调高中生物学知识在人们生产、生活中的应用及对学生生物学学科核心素养的培养。以生活化教学的价值与不足为前提,提出生活化教学运用于高中生物学教学中的问题及策略,促使教学效果得到有效提高。     

利用生物教材 培养学生的高考能力

正教材是最重要、最基本、最有效的资源,虽说它既是高考试题的"泉眼"所在,又是学科知识体系的浓缩与再现,但它不应是师生备考中不可超越的"金科玉律",而应是高考备考中培养学生高考能力的一种范例和生物学词典.本文结合教学实际,例析如何利用生物教材,培养学生的高考能力,主要包括培养学生的阅读分析信息能力、提取应用信息能力、综合表达信息能力、实验与探究能力等.一、教材在高考备考中的作用高考备考是教师对学生实施有目的、有计划、有组织的训     

中美高中生物学教材“与生物学相关的职业”比较分析——以人教版、苏教版和美国教材为例

以人教版、苏教版和美国教材3种版本高中生物学教材中"与生物学相关的职业"栏目为研究对象,对栏目内容进行了比较分析,从而得出结论并提出修订建议,以期为高中生物学教材"与生物学相关的职业"栏目的修订及编写提供借鉴。     

基于“探究·实践”栏目的高中生物学原创实验题命制——以“光合作用”为例

分析2021年部分省高考生物学试题中以“光合作用”为命题角度的实验题,根据相关学科内容并结合科学探究核心素养的内涵,探索基于“探究·实践”栏目的高中生物学原创实验题命制策略,为今后“探究·实践”栏目的相关教学和命题提供参考。     

物理和化学模型在细胞膜教学中的应用

高中生物学教材中有关细胞膜的内容,以及“细胞亚显微结构与功能”等内容是学生首次接触到的。在教学中教师往往采用动画演示,或追随科学家的实验探究,来进行相关过程和原理的解释,但对于刚接触高中生物学的学生来说,头脑中原本并没有相关的模型来借鉴,在理解上存在一定难度。因此,借鉴学生已有的知识体系,运用学科交叉的方法建构模型,可达到更好的教学效果。     

人教版高中新教材必修1“走近细胞”一章的深度学习探讨

本文以人教版高中生物学教材必修1《分子与细胞》第1章“走近细胞”的教学为例,通过分析教材中的相关内容和设计意图,从建构生物学大概念、剖析科学发现过程和运用真实情境等方面,探讨如何在教学实践中实现培养学生深度学习的有效方法。     

人教版高中生物学教材中“相关信息”的价值及有效使用

正人教版高中生物学教材中的课程资源是十分丰富的,每章每节都由很多栏目组成,其中相对于正文的旁栏中设置了"相关信息"、"知识链接"、"旁栏思考题"等栏目,其中"相关信息"栏目在必修1教材中有17处,必修2有11处,必修3有7处,其中的素材都是本领域权威专家"千挑万选"出来的,具有极大的使用价值。但在实际的教学过程中,绝