基于核心素养的“金属材料”教学设计

随着教育改革的不断深入,人们对教育提出了更高的要求——期望培养出具有创新精神和终身学习能力的人。基于此背景下,核心素养应运而生。“金属材料”课采用课前查阅、小组讨论、实验探究等教学策略,让学生在课前自行查阅资料,收集整理信息;课上大胆猜测并且动手实验验证猜想,以培养学生团结合作的意识和创新思维以及锻炼学生的动手能力。     

“议题式”教学在提升学科核心素养水平中的效能探索

“议题式”教学是提升学生学科核心素养水平的有效方式,以天津市2022年普通高中学业水平等级性考试（思想政治）试卷为例,围绕“议题式”教学及其对提升学科核心素养的效能展开探讨。从“议题式”教学的视角,对高中学科核心素养水平表现标准进行简要阐释;结合“议题式”教学的特点,选取并分析典型试题,引导教师从“议题式”教学的角度,思考等级性考试评测的特征;基于对“议题式”教学的实践研究,提出高中思想政治学科的教学改进建议。     

指向核心素养发展的美术“项目化教学”

在小学美术学科中实施“项目化教学”,目的是培育学生的美术学科核心素养。教师应通过化零为整提炼“项目化教学”主题,通过化繁为简优化“项目化教学”活动,通过化虚为实改进“项目化教学”评价。通过“项目化教学”,教师能有效地激发学生的美术创新思维,有效引导学生的美术创造与“创构”活动。     

核心素养下的小学数学“解决问题”教学分析

《义务教育数学课程标准(2011年版)》中明确提出,要重视培养学生的核心素养,加强小学生自己解决问题能力的培养。通过对现下小学数学教学中解决问题教学现状的分析,以及如何在核心素养下对小学数学教学中学生解决问题能力的提高进行了论述,让教师可以打破固有的教学思维,引导学生不断地从实践中学习、掌握知识,培养自己解决问题的能力。     

核心素养下高中思政课教学中“问题意识”的培养和运用

随着新课程改革的不断推行,发展学生的核心素养成为各学段、各科教师的全新教学目标,教师在此期间要同时培养自身和学生的“问题意识”,转换教学思想后制定高效问题教学方案,一方面提高教学效率,另一方面提升学生的思维品质。基于此本文将以高中思政课程教学为例,分析培养“问题意识”的重要性,同时探析其在教学中的应用方法。     

基于“核心素养”的识字教学探析

核心素养是个人终身发展、融入主流社会和充分就业所必需的素养集合,"体验式"识字教学是有效培育学生核心素养的重要方式。笔者在识字教学中运用创设情境、多媒体展示、想象关联等"体验式"教学方法,激发了学生识字兴趣,提升了学生识字能力,逐步形成了学生主动识字习惯。     

从生活中来 到生活中去——小学数学“应用意识”核心素养的培养与形成探究

本文首先对核心素养、小学数学核心素养以及"应用意识"核心素养的相关概念进行了界定与阐述,以此为基础,又立足于小学数学教学实践活动,从"创设生活化的学习情境""列举多样性的实际案例"及"组织多元化的实践活动"三个方面切入,针对小学生数学"应用意识"这一核心素养的培养之道进行了研究与分析。     

核心素养下初中地理“问题式”教学的探究

地理学科的核心素养要求培养学生正确的人地协调观,辩证看待自然环境与人类活动的相互作用和相互影响,尊重自然规律;培养学生从地理要素、空间和时间、区域等方面综合认识地理环境的思维能力和区域认知能力;引导学生通过收集、处理地理信息,发现、探索问题,合作设计等活动培养地理实践力。而课本活动素材重视对地理问题的探究和学习过程的评价,体现了地理课程的基本理念与核心素养,有效地提高了课堂教学效率。     

树立反思意识 发展核心素养

当下,关于学生核心素养的发展在教育界可谓是甚嚣尘上。数学学科作为国家课程体系中的范畴,对学生核心素养的发展起到了至关重要的作用。笔者结合多年的教学实践,致力于学会学习的实践研究,取得了一定的效果。学会学习作为六大学生核心素养之一,受到越来越多的教师关注,其中一个基本要点就是勤于反思。反思性学习能力的强弱,直接影响学生数学学习的质量和思维能力的发展。因此,教师要改变传统的课堂教学理念,采取积极的教学策略,让学生成为学习的主体,变要我反思为我要反思。     

核心素养视域下的“加速度”教学设计

"加速度"是高中物理力学内容的重要组成部分,是重难点知识.核心素养是新一轮课改的焦点,是教育教学发展的根本宗旨.本文以"加速度"为例,对"加速度"的教学作深入探讨,以科学探究为主线,借助物理实验、物理学史和智能手机APP,阐述了在物理课堂中如何提升学科核心素养.     

基于学科核心素养的“原电池”教学设计

“原电池”是高中化学学科体系的核心知识之一,是学生认识化学反应与能量变化的重要载体。以发展学生化学学科核心素养为目标,创设真实情境,采用任务驱动、提供学习支架等方法,组织学生进行实验探究,引导学生对单液电池的构造进行改进,优化装置,分析原电池的工作原理及构成要素,并建构原电池的装置—原理二维模型,最后通过分析新能源汽车动力磷酸铁锂电池,应用二维模型图实现表征转换,在问题解决过程中实现学生高阶思维的培养,达成学生学科核心素养的培养目标。     

基于核心素养的“曲线运动”教学实践

以“曲线运动”为例,展示教学设计和课堂实录,在课堂教学中综合运用多种教学方法和策略,提高学生的物理学科核心素养。     

以核心素养为导向的高中语文“教学评”一体化课堂研究

教师以核心素养为目标,在高中语文教学中构建“教学评”一体化的教学模式,一方面是响应新课改要求,强化评价活动在课堂教学中的重要性,使高中语文教学真正做到以评促学、以评促教,提高课堂教学效率和教学质量;另一方面,“教学评”一体化模式的构建,让教师不仅要考虑如何教、怎样教,还要考虑学生的学习情况,包括学会哪些知识,学习目标有无达成等,真正做到以学生为主体构建语文教学模式,为学生核心素养的形成与发展提供有力支持。基于此,本文提出围绕教学目标设计评价方式,制定明确评价标准以及多种评价方式相互融合等策略,以期为高中语文“教学评”一体化教学模式的构建提供一定参考。     

“五育并举”视野下高中化学教学中核心素养的培育探索

文章解析了“五育并举”视野下高中化学教学中核心素养的培育价值,概述了“五育并举”视野下高中化学教学中核心素养的培育要求,结合《普通高中化学课程标准(2022版)》的要求,探索了“五育并举”视野下高中化学教学中核心素养的培育路径.     

核心素养下高中数学课堂教学路径探索——以“基本不等式”教学为例

核心素养视域下的高中数学教学不仅明确了人才培养的新要求,也强调了教学过程应采取新颖的教学模式,以促进学生核心素养的良好发展．因此,教师应将培养学生的核心素养作为教育目标,并通过合理运用教学模式让学生的思维逐步由低阶向高阶过渡,这样才能促进学生求知欲与学习主动性的提升．文章围绕高中数学“基本不等式”的相关内容,就核心素养视域下该如何开展高中数学教学展开深入探讨,希望为高中数学课堂教学有效性的提升提供指导．     

借鉴“解放”理论,培养历史核心素养

随着新课程改革的深入展开,核心素养理念被越来越多的教育工作者关注起来,在教学中,如何有效地渗透核心素养,除了长期地实践摸索身体力行,还要借鉴古今中外教育家的研究成果,而陶行知先生的"解放"理论强调了学生在学习中的自主性与主体性,本文主要通过契合陶先生的"解放"理论与当下的核心素养理念来探究提升学生历史核心素养的方法途径。     

数学学科核心素养导向的“单元—课时”教学设计

以数学学科核心素养落实于课堂为宗旨,在分析课程标准所强调的数学整体性含义的基础上,以课程标准设置的"主题—单元—内容要求"为依据,讨论了单元内容的划分、单元内容的解析、单元目标的解析、单元教学问题的诊断、将单元目标分解为课时目标、教学过程的设计等"单元—课时"教学设计中的主要问题,并以"平面向量的运算"为例给出示范。     

核心素养背景下的高中英语文化意识培养途径和方法

阐述文化意识的含义和重要性。提出教师应紧跟时代发展与要求,充分发掘教材文化内容,采用先进的理念革新课堂教学模式。从文化与语言教学的关系出发,论述文化意识培养应遵循的原则：实用性、对比性、灵活性和融入性。基于英语学科核心素养大背景,从词汇、语法、语篇、听说四种课型入手,详细探讨高中英语课堂中如何培养学生的文化意识。     

论高中化学核心素养“模型认知”思维在教学中的培养

随着我国新课改深入发展,教学方略得以创变,传统教育体系已然无法有效落实核心素养教育目标,本文通过对高中化学核心素养"模型认知"思维在教学中的培养方略进行探究,以期为推动高中化学教学事业良性发展提供依据。