教师应成为立足课堂的研究者

校本研训它是以改进学校教学实践、解决学校面临的实际问题为指向,从学校实际出发,开发学校资源、解决问题的教研模式。新课程实施的主阵地在课堂,聚焦课堂是新课程下校本研训的主要任务。本文以校本研训模式——课例研究为例来展开讨论。     

信息技术支持下教师校本研修的研究

信息技术正在成为影响教师专业发展与成长的重要方式和手段．本文主要论述信息技术支持下校本教研与校本培训的具体内容,提出了信息技术支持下校本研修的具体形式——网络环境下的课例研究。即以信息技术搭建校本研修平台为支撑,以教师知弘管理为策略,以行动研究为方法,以网络课例为载体,把信息技术与校本教研、校本培训整合起来,从而更加有效地促进教师专业发展。     

信息技术支持下教师校本研修的研究

信息技术正在成为影响教师专业发展与成长的重要方式和手段,本文主要论述信息技术支持下校本教研与校本培训的具体内容,提出了信息技术支持下校本研修的具体形式──网络环境下的课例研究,即以信息技术搭建校本研修平台为支撑,以教师知识管理为策略,以行动研究为方法,以网络课例为载体,把信息技术与校本教研、校本培训整合起来,从而更加有效地促进教师专业发展。     

教师教育课程视阈中的课例研修

课例研修是以课例研究为主题的教师专业研修。将课例研修活动作为教师教育的课程来建设,努力体现课例研修加深专业理解、解决实际问题、提升教师自身经验的课程功能的指向。     

课例研修,促进教师专业发展——以《泊船瓜洲》一课的教学为例

课例研修是促进教师专业发展的一种有效手段。我们以《泊船瓜洲》一诗的教学案例为研究对象,经过不断地教学—反思—教学,由最初的教师"把控知识"转向"放手活动",由最初的"浅尝辄止"转向"体验文化",使学生真正成为课堂的主体,经历真学习的过程。同时,在这过程中,教师的专业得到了有效的发展。     

让课堂一点点改变 让教学一点点高效

经历新课程改革的惊喜与激动,走过新课程改革的喧闹和忙碌,我们开始学会静思了,思考的着眼点就是：课堂教学的高效性。于是,从问题入手,进行高效课堂教学研究成为学校校本研修的主要内容。研究中我们一路实践,一路付出,一路思考,一路收获。     

建立开放课堂制度 让校本研修落地生根

为使教学研究落到实处,探索用"开放课堂"引领校本研修、常规教研、教育科研工作。分别从建立开放课堂制度、编排开放课堂课程表、监控开放课堂过程、与教研工作和教育科研工作相结合、形成课后反思、记入教师评价几个方面予以落实,让校本研修落地生根。     

回首课改十年路 展望未来一片天——沧州市小学语文课程改革实验情况调查总结（校本研修和教师专业化发展篇）

校本教研活动正为广大学校和教师所熟知并积极推进,但需向“校本研修活动”方向发展和提升;以“听课、说课、评课”为主要方式的“课例研究”有待提升;教师备课形式面临诸多挑战,有待突破和发展;课题研究开始走向规范,主题研究逐渐受到重视,但是尚待开发;骨干教师队伍不断壮大,但专业引领能力有待提升。     

回首课改十年路展望未来一片天——沧州市小学语文课程改革实验情况调查总结(校本研修和教师专业化发展篇)

校本教研活动正为广大学校和教师所熟知并积极推进,但需向“校本研修活动”方向发展和提升;以“听课、说课、评课”为主要方式的“课例研究”有待提升;教师备课形式面临诸多挑战,有待突破和发展;课题研究开始走向规范,主题研究逐渐受到重视,但是尚待开发;骨干教师队伍不断壮大,但专业引领能力有待提升.     

课堂评议法：由课及书

在我看来，所谓的课堂评议，是我们探索教育教学真理与奥秘的一颗火星，它要点燃参与者的研究热情与兴致。同时，它也可能是一部著作的一篇序言，要有引人入胜、让人不得不去通读全书的力量。这就需要我们与无限无垠的人类的智慧链接与交汇。     

如何在集体课中实施分层教学--“特殊教育课堂观察与评研”一得

“特殊教育课堂观察与评研”,是指由校长、教师、专家、信息技术人员等组成一个校本研修团队,团队成员凭借自身感官和辅助工具,通过一个或几个教学课例,围绕问题进行有导向性和指向性的观察、评议、研讨。其目的不在于比较好坏、评判优劣,而在于通过课前讨论、课中观察、课后评研以及持续行为跟进4个环节,围绕主题展开校本研修活动,促进团队中每一个成员同步进行自我审视、自我反思、自我研究、自我改进、自我提升、自我成长,形成专业发展共同体,最终促进学生的发展。     

让研修之花开在课堂——教师研修在历史教学中的初步实践与思考

教师要跟上不断变革的时代的步伐,适应新课改带来的挑战,文章以历史学科为例,教师研修学习基础上,提出进行课堂变革,更新教学观念、方法、技术手段,重视教学反思有效掌控课堂的思考,提高了历史教学效果。     

课例研究是教师教学的生长点

"课例研究"是近年来美国、日本在职教师的有效的实践模式,是提升教师教学专业水平的重要方式.文章基于"课例研究"的一般理解,结合具体研究的事例介绍了"课例研究"的实施,指出"课例研究"是我国中小学教师在教学实践中自主学习的重要方式和课堂教学质量提高的有效途径.     

让校本研修植根于课堂

校本研修要教师表面应付性地“参与”很容易，但要教师怀着一种激情来真正地参与不容易。 要使校本研修真正促进教师的专业发展，就不能哗众取宠、搞花架子，要求真、要务实。[编按]     

关注教学细节构筑魅力音乐课堂

在2006学年,我校开展了一系列的校本研修活动,其中包括“课堂观察研究与提高教学效率”的专题研讨活动,举行了“关注细节,提升智慧专家讲座及案例分析”的专场。在校本研修的活动中,我和全体教师一起积极参与互动,自我反思,努力提升个人的教学能力。     

关注学校年级组建设问题

在很多学校都在强调教研组结合学科，进入课堂开展课例研究的时候，静安区教育学院课题组选择了一个在校本研修推进中被忽视，或说使人产生困惑的领域——年级组建设问题，进行研究是很有意义的。由于我们体制的关系，年级组工作的职能是从偏重于学生德育的角度切入的，所以往往就被作为校本研修的主体排除在外，这个课题组恰恰用它们的实践和研究回答了很多问题，给我们很多新的启示。     

校本课例研究“六部曲”——校本课例研究的基本环节和实践策略

校本课例研究是促进教师专业发展的一种有效方式,校本课例研究＂六部曲＂是开展研究的六个环节,具体包括：确定研究主题和课例;收集已有成果和研究素材;原始课设计与讨论;原始课实践与讨论,形成改进思路;改进课实践与讨论,形成最终设计;同类课实践与讨论,确定教学策略。本文将结合在培训中已实施过的案例,对这六个环节及其实施的策略进行说明和阐述。