历史想象：亟需澄清的几个问题

历史是真实的,但又是可以想象的,历史因想象而变得鲜活。学界有许多关于历史想象的论述,在给我们以很大启迪的同时,也留下了进一步探讨的空间。本文拟就历史想象的几个问题谈一些浅见,以就教于方家。问题一：历史想象何以可能？ 我们通常所说的“历史”一词包含两层意思,一是指过去发生过的事件,一是指我们对过去事件的理解和叙述[1]。     

如何处理历史教科书中的学术争议问题

<正>历史“一是指过去发生过的事件,一是指我们对过去事件的理解和叙述”[1]36。所有历史学家在进行历史研究时都尽力追求客观真实,但由于人存在主观能动性,不同学者对同一历史事件的理解与叙述难免有所偏差,在部分问题上产生争议是常有的事,而部分存在学术争议的问题由于多种原因被纳入中学历史教科书。作为中学历史教师,如何处理这些学界尚有争议的问题,成了摆在我们面前的一道难题。笔者结合自身和部分同行处理《中外历史纲要（上）》第1课的几处争议实例,谈谈看法和认识。     

关于职业教育地位的研究

一、关于职业教育地位的基本认识 1.职业教育地位指其在社会关系中的位置,主要指在地域内经济建设中应处位置 职业教育地位的内涵应该有两层意思。一层意思相当于平常所谓“地位”意思。“地位”一词在《现代汉语词典》(商务印书馆,1979年版)中解释为“人或团体在社会关系中所处的位置,如学术地位、国际地位、地位平等等”。通俗地说职业教育的地位,或者说指在过去的一段时期,职业教育在人们     

学科建设:新建本科院校持续发展的瓶颈

学科（discipline）究竟是什么？很多人对此尚较为模糊,汉语中原本没有专门关于“学科”的表达,而现在的称谓是对西文的翻译。其本意大概包涵三个层面的内容：第一层含义是指对学生的训练,尤其是智力和品德方面的规范和训l练;第二层含义是指处罚与惩罚;第三层含义则指知识的分类（a branch of learnlng studied in a university,discipline译为“学科”正是基于这一层面的意思）。     

全球问题的意外答案

评科恩所著《地球能供养多少人》（ＨｏｗＭａｎｙＰｅｏｐｌｅＣａｎｔｈｅＥａｒｔｈＳｕｐｐｏｒｔ）一书。《牛津英语词典》给“ｐｏｐｕｌａｔｉｏｎ”一词列举了两层意思。第一层也是很古老的意思是“破坏,荒废”;较新的意思是“人口总数”。这两层意思在最近的...     

关于《全等三角形》的学习

《全等三角形》是平面几何的重要内容之一．作为一种有力的解题工具，它在今后的几何学习中应用十分广泛．因此．学好《全等三角形》很重要．学习中要注意以下几点：一、理解全等三角形的定义和性质教材指出：“能够完全重合的两个图形叫做全等形”．这句话有两层含意：一是指两个图形形状相似；二是指两个图形的大小相等．“全等三角形”就是指能够完全重合的两个三角形．“全、等”的符号“ap”正是体现了‘“C。（相似）”与“一（相等）”两层意思·凸ApC？全等于凸A’B’L”（已为西人从”ap凸A’B丫’．注意：要将表示对应顶点的…     

情境认知理论及其在教学中的应用

一、情境认知理论的内涵 （一）对情境认知理论的语词解说 情境认知理论（situated cognition）源于国外教育学界。根据国外学者对情境认知理论的研究,更适合把“situated cognition”翻译成“情境认知”。关于“情境”和“情景”的中文意思,不同字典的释义又有不同。根据《韦伯斯特词典》所下的定义：情境是指“与某一事件相关的整个情景、背景或环境”,换言之,情境是指一个人在进行某种行动时所处的社会环境,是人们社会行为产生的具体条件;而情景是指情况和光景。     

多媒体技术在神入历史教学法中的运用——以《美国联邦制度的建立》一课为例

由于历史的过去性,历史教学中常常会出现两种情形：一是学生对历史学习没有兴趣。他们认为历史是一门由一些毫无意义的琐事与事件组成的学科,历史看起来与他们的生活无关。二是学生对历史有一种隔阂感,对历史事件、历史人物容易产生误解。这些问题如何解决？英国著名历史学家柯林伍德认为：“权威们”（包括权威历史材料和权威历史学家）告诉我们历史总是存在“空白”和“裂隙”,而历史本身是由纵向系统和横向系统编织的完整的“网”,是连续的、立体的、完美的“过去的画面”。要真正理解历史,读懂历史,“神人”到过去连续的、立体的、完美的“过去的画面”是一种不错的教学方法。     

“通晓”一词教出三境界

片段一 师：（指读“通晓”）你根据哪个字能快速理解这个词语的意思？ 生：我知道“晓”的意思是知道、明白。 师：“通”这个字作何解释呢？请查字典理解。     

理解词语常用的方法

1.查字法。词语中,弄不懂某个字的意思,就没办法理解整个词语。但只要借助工具书查查字的意义,便可迎刃而解。如理解“身外之物”,只要查出“之”这个词素的意思(“之”是“的”的意思),就能理解整个词语了,即为“身体以外的东西”。2.比较法。运用这种方法,能帮助我们区别近义词的细微差别。如“事故”一词,与“事情”、“事件”一比较,差别就出来了。“事故”是指“不平常的重大的事情”,它在范围上要比“事情”和“事件”小得多,但在程度上则比“事情”和“事件”严重。     

英语的歧义现象

英语歧义是指某一词、短语或者句子的意思模棱两可,有两种或多种解释。歧义现象使读者(或听者)感到茫然,不知作者(或说话者)所指为何物。比如下面三例。His writingis clear,既可理解为“他的字写得清晰可辨”(handwriting, legible),又可理解为“他的文章写得条理清楚”(style, logical)。a fish story在He told me a fish stroy中有两层意思:1.吹牛(an unbelievable story),2.关于鱼的故事(a story of/aboutfish)。They miss her也有两种意思:一是“他们想念她。”二是“他们没有见到她。”     

郭晶晶奥运后转嫁豪门？！

“绯闻”在英语中一般用affair、gossip或scandal来表达,但是程度不一．affair一般指恋爱事件,而闹大的affair就是scandal（丑闻）,含有贬义,sex scandal可以用来表示“桃色新闻”;gossip,“流言飞语”,与“谣言（rumor）”意思更贴近。     

人人都是他自己的历史学家（节选）

我用“历史”这个名词,意思是指历史的知识。在所有过去的时间里,确实发生过一系列事件,不论我们是否知道它是什么,这些事件从某种最根本的意义上来说,就构成了历史。然而关于这些事件的绝大部分,我们是毫无所知的,该事件本身曾发生过,但作为一个实实在在的事件,它已经消逝了。因此在处理它时,我们所能作为观察或试验的唯一客观的真实,乃是事件遗留下来的某种物质痕迹——通常是书写的文     

试论中学历史教学中“神入”艺术的个性化问题

“神入”一词由英国历史教学界传人我国．原意是“Empathy”。此处所讲的“神人”,有两层含义,第一层指“交游”人物,即在历史教学中,使学生置身于历史的环境中去观察人物,从而把握历史人物的思想、情感、信仰和动机,从历史中获取智慧。第二层是指“进入”事件．即让学生置身于历史发展的时代中观察事件,从而把握历史事件的起因、内容、特征和态势,理解历史事件的发展趋向和变化规律。     

关于职业教育地位的四点基本认识

一、职业教育地位的内涵 职业教育地位的内涵应该有四层意思。一层意思相当于平常所谓“地位”意思。职业教育地位指职业教育在人们心目中的位置,确切地说,指在过去的一段时期,职业教育在人们的心目中所受到的重视或尊重程度的综合反映。如可能说“职业教育在湖南很有地位”,是指职业教育(过去的一段时期)在湖南办得好,在湖南很有影响,人们很看重,相对于其他事物,在人们心目中名次要排前面等等。二     

中国美学“经典”文本解释的合法性

“合法性”一般的理解是法学或政治学意义上的，也可以做社会学和哲学的解读。美学“经典”文本解释的“合法性”主要是指一种能为公共认可的外在客观存在根据。它包含两层意思：一是指“对中国美学‘经典’文本的解读、诠释与参照”能否成立；二是指对“中国美学‘经典’文本”解读的表述方式是否可行。     

小学数学教学中的人文关怀

“人文关怀”．普通人的理解很简单就是对人的关怀。其实“人文”是一个内涵极其丰富的概念,一般认为人文关怀有这样几个方面：（1）对生命及个人独特价值的尊重;（2）对自然及文化优秀传统的关怀;（3）对人的整体性的认同;（4）对不同观念的宽容;（5）对群体合作生活的真诚态度。笔者认为,数学学科教学中的人文关怀有两层意思,     

博客为何能够博得教师的青睐？——信息时代的教育叙事与教师主体意识的觉醒

让教师述说自己的故事 教育叙事是从学叙事迁移到教育研究领域来的一种方法。所谓“叙事”（narrative），就是叙述故事。在西方的叙事学（narratology）定义中，是指对“述说”的研究，一般是指学、电影等艺术作品的研究。在教育领域，叙事用来描述教育教学活动的事实、经验、资料数据、过程等，反映人们对教育的认识和理解：在人类的日常生活领域，“叙事”反映的是人们对自己生活事件相关的认知结构，使人更好地理解自己周围的世界。因此，从人类认知和学习的角度看，“叙事”本身就是一个大教育。     

如何理解"以人为本"的内涵

教育部邓小平理论和“三个代表”重要思想研究中心“关于以人为本的内涵问题”研究课题组于2005年3月25日召开研讨会,来自北京大学、中国社会科学院、中央党校等单位的专家学者,就如何准确理解把握“以人为本”的科学内涵问题各抒所见。现将发言内容综述如下。关于以人为本的内涵,学者们提出,关键是对“人”和“本”究竟如何理解。有的学者认为,“以人为本”的“人”(hum an being),包含两层含义:一层是指全体社会成员,即“人人”(everybody);另外一层含义是指人民(people),这是主要的。只有从肯定第一层含义深入到肯定第二层含义,才能对“…     

论“恰当”的原则

翻译的原则,不完全是翻译的标准。在具体论述之前,有必要首先对翻译的原则作个界说。巴尔胡达罗夫在《语言与翻译》一书的开头指出:“翻译一词有两层意思:一是指‘一定过程的结果’,即译文本身;二是指‘翻译过程本身’,即翻译这一动词表