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小组合作管理,是近年来出现的班级管理创新模式,跟导学案一样,它进一步强化了学生的主体地位,将班级管理逐渐放手让学生中的能干者管理,让学生之间互相管理,实现从他律到自律。本文从组建小组、管理小组和评价小组三步骤,从实践出发,详细论述了其操作模式。 相似文献
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作者从四个方面谈了在小组自制管理中所做的尝试:采用小组自治管理的原因,小组的划分,小组的管理与译比,小组自治管理的效果。 相似文献
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现代教育越来越注重学生的主体性,强调学生的主体意识和自我发展能力。因此,在教学中强调要尊重学生、发挥学生的主体地位。但是,除此之外,在学校教育的其他环节如何发挥学生的主体性呢?落实到班级管理上,学生的主体性又是如何发挥的呢?要回答这一问题,我们有必要对目前的班干部任用制度作一个探讨与反思。 相似文献
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班级管理的最高境界是引导学生自我管理、自我教育、主动发展。班级小组管理模式把班级管理“化整为零”,凝聚小组成员的心力,促进共同发展。班级留痕管理通过小组竞争留痕,让学生看到向上的力量;书写故事留痕,让学生看到反思的力量;师徒打卡留痕,让学生看到责任的力量;代表领奖留痕,让学生看到激励的力量;整组上课留痕,让学生看到体验的力量。 相似文献
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朱志嘉 《试题与研究:高中理科综合》2021,(4)
班主任老师作为班级管理的主导者,在初中班级管理中要正视学生班级管理主体的地位,并在班级管理中合理应用小组合作的方式,针对日常班级管理中学生存在的问题,制定针对性的小组合作活动来促进学生培养自主探究、互相协作、自律等优秀的品质。教师需要结合班级学生的实际情况,采取具有针对性的活动,从而提升班级管理水平,并形成良好的班风,促进学生的全面发展。 相似文献
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本文首先对初中班主任的班级管理工作进行概述,说明班级管理中的难点以及班级管理的改进方向,指出实施小组管理模式的必要性;接着详细阐述了实施班级小组管理的具体过程并讨论了实践过程中产生的问题和解决方法;最后总结了班级小组管理模式的实际作用。本文认为,班级小组管理模式是一种创新型的初中学生德育教育模式,无论对学生集体发展还是对初中学校办学都具有极为重要的影响作用,值得初中班主任进行实践。 相似文献
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李业荣 《教学管理与教育研究》2022,(9):108-110
合作学习提出“在合作中学习,在学习中合作”,并重视人际交往能力的提升。团队成员共同努力实现目标有助于增强成员的个人责任感,同时团队之间的竞争也有助于培养成员的竞争意识。因此,合作学习越来越受到教育界的关注。通过科学分组、师生共同制度班级管理制度、重视目标管理等措施,能够能突出学生在班级中的主体地位,可为学生打造更好的学习环境。鉴于此,文章着重探讨小组合作在小学高年级班级管理中的应用措施,旨在提升班级管理成效。 相似文献
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现代教育越来越注重学生的主体性,强调学生的主体意识和自我发展能力,因此在教学中强调要尊重学生、发挥学生的主体地位。但是,除此之外,在学校教育的其他环节如何发挥学生的主体性呢?落实到班级管理上,学生的主体性又是如何发挥的呢?要回答这一问题,我们有必要对目前的班干部任用制度作一个探讨与反思。 相似文献
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以稳固班风,端正学风,强化班级秩序,改善课堂教学方法,提高学生的学习效率为出发点,可以在班级管理及课堂教学中对学生进行合理分组,设立健全的评价机制这一小组合作学习方式,以激发学生的学习兴趣,使学生养成良好的行为习惯,培养学生互助精神与团队意识,最终达到强化班级管理,提高课堂教学质量的目的。实践证明,小组合作是教师管控班级,提升学生成绩的一种有效的教学模式。 相似文献
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实施小组合作管理班级模式,有利于重视学生的主体性,提高学生的主体意识和自我发展,让更多的学生投入班级管理中,成为班级的"主人",提升集体荣誉感。有利于转化后进生,促进班风学风建设,构建和谐班集体,同时构建平等和谐的新型师生关系,有利于提高班主任管理班级的有效性和实效性。 相似文献
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