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互动探究式教学强调学生的主体性,其旨在调动学生学习的主观能动性,进而充分满足教育教学的实际要求,达到提高英语教学效率的目的。本文主要探讨初中英语教学中互动探究式教学方法的应用策略,以期为初中英语教学工作高效开展提供可靠依据。 相似文献
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在初中英语教学中,根据学生的心理特点,可采用英语表演这种形式调动学生的主观能动性,激发共探究、好奇等心理。从而转化为求知欲和创造力。 相似文献
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赵义娟 《中国校外教育(理论)》2013,(Z2):39-40
初中英语是介于小学英语与高中英语之间的基础教育主干课程,在基础教育阶段有着极其重要的地位。在初中英语教学中,只有激发学生学习英语的兴趣,才能调动其主观能动性,提高英语教学的效果。 相似文献
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兴趣是最好的老师,是求知的先导,是激发学生积极进取的重要因素。在初中英语教学中,只有激发学生学习兴趣,才能调动其主观能动性,循序渐进地学好英语。 相似文献
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兴趣是最好的老师,在初中英语教学中,只有激发学生学习英语的兴趣,才能调动其主观能动性,才能向学好英语迈进,提高英语教学的效果。 相似文献
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兴趣是最好的老师,在初中英语教学中,只有激发学生学习英语的兴趣,才能调动其主观能动性,向学好英语迈进,增强英语教学的效果。 相似文献
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信息技术在教学中的应用,极大地激发了学生的学习兴趣,调动了主观能动性,增强了教学实效性和教学效果。本文主要对如何在初中英语教学中应用信息技术、应用中的问题及策略进行了阐述。 相似文献
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兴趣是最好的老师,在初中英语教学中,首先想办法激发学生学习英语的兴趣,逐步调动学生的主观能动性,最后引导学生树立学好英语的目标。提高学生学习英语的自信心,从而全面提高英语教学的效果。 相似文献
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王忠华 《新课程导学(上)》2015,(3):35-36
在初中英语语篇教学中实践故事感培养的教学思维,可以更好地调动学生在课堂中的主观能动性,发展学生英语语言的应用能力。各种层次的阅读,根据不同的目标会产生丰富的课堂互动方式,以学生为主体,教师为主导的理念得以更加切实地贯彻。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(21)
如何充分利用多媒体技术,调动学生学习英语的主观能动性,构建高效课堂,是摆在每个英语教师面前的新课题。本文中,笔者将结合现有的先进教学经验和自身的教学实践就多媒体技术在初中英语教学中的运用谈几点建议。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
激励机制是一种调动学生主观能动性的教学措施,其以奖励优化、目标提升的方式鼓励学生达到相应的学习目标,此种方式的运用可以使课堂教学效率得到有效提升。因此在初中英语教学中可以通过融入激励机制来提高教学效率。根据初中英语教学及激励机制的特点来分析如何将激励机制良好地应用于教育活动中,并提出了几点具有实践意义的激励机制运用方法。 相似文献
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在全面推行素质教育的背景下,初中英语教学理念、教学方法迎来了巨大变革。传统的以教师为主导的灌输式教学模式已经不再适用,以学生为主体的新型课堂在大量教学实践中得以改良和完善。为充分发挥学生的课堂主观能动性,教师可以通过必要的课堂提问牵动学生思维、调动学生热情,这就涉及到课堂提问技巧的合理应用。基于此,本文将在简要分析课堂提问技巧在初中英语教学中的作用的前提下,阐述课堂提问技巧的应用策略,希望对素质教育的持续深入推进具有积极意义。 相似文献
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李玲琴 《中国校外教育(理论)》2009,(9)
针对初中英语教学的要求,强调学生学习的主观能动性,从课前预习、课堂互动及课后总结等环节调动学生学习的兴趣和积极性,让他们主动发现问题、探究问题和解决问题,从而在轻松愉悦的意境中养成自主学习的能力. 相似文献
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在初中英语教学中.教师不再是教学主体.传统的被动接受学习教学模式显然不符合时代要求,因此让学生意识到自己是学习的主体及掌握主观能动性的学习方式变得愈发重要。为此,首先要让学生认识到学习英语的重要性:其次,激发起学生学习英语的兴趣;最后,采取多种教育教学手段.调动学生英语学习的主动性。 相似文献