浅议如何建设学生自主管理型班级

班主任的主要工作就是管理班级,而且管理班级的方法多种多样,其中一个有效方法就是让学生自己管理自己,自己管理班级。班主任可以通过转变思想观念,培养学生自主管理班级的意识;教给学生自主管理班级的方法,创设新型学生自主管理模式;创造锻炼机会,引导每个学生参与班级管理等几个方法来提高学生的自主管理能力。     

班级学生自我管理浅析

在班级管理中教师要给学生机会和条件,让他们成为管理班级的主人。具体做法如下:一、学生参与制定班规,激发自主意识学生自主管理不仅是管理班级,学生管理学生,更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力,后一种能力是自我约束能力。接手新班级时,结合     

激发自主意识坚持自我管理实现自我发展

学生自主管理,重要的是学生自己管理自己;让学生参与班级管理,而班主任作管理的坚强后盾;让学生在活动中展示自我,发展自我;让学生真正成为班级的参与者、管理者,成为班级的主人.     

如何让学生成为班级管理的主人

班级是学校实施教育教学、全面落实素质教育的主阵地,而班主任是班级管理的负责人。班主任如果让学生参与班级管理,成为班级管理的主人,就可以更好地完成育人的任务。凶为只有让全班学生亲自参与班级管理,才可以使他们懂得自己不是旁观者,班级的荣辱兴衰与自己休戚相关,从而让他们更加热爱班级,并发挥出他们的主观能动性为班级建设添砖加瓦。让学生成为班级管理的主人,     

“生为主帅，师为参谋”在班级管理中的运用

班级管理中,班主任一般都是主动的管理者,学生是被管理者。在班级管理中学生没有主动性,也不能主动地参与管理。新课程实施后,学生成为课堂学习的主人,他们在班级事务管理中也有了强烈的参与愿望。班主任要充分调动学生参与班级管理的积极主动性,引导他们自己管理自己,“生为主帅,师为参谋”。     

我的班级我做主——浅谈小学生班级自主管理能力的培养

班级自主管理,简单地说就是让学生自己的班级自己来管理。我在日常生活中,特别注重于学生自主能力的培养,尽可能给学生创设适当的机会和条件,让学生积极主动地参与到班级管理之中。真正体现:我的班级,我做主。     

以人为本 以情为主 情理交融

正确认识班级管理者与被管理者的层次性,明确每个学生和班主任在日常管理中的地位和作用,对于班级的建设发展和提升自己的管理能力具有重要意义。 其实班级中人人都是管理者,也都是被管理者。也就是说每个学生都在不同程度上管理着自己的班级,也被班主任管理着。班级中人与人之间是相互制约的,班主任必须依照一定的规范和要求行使自己的     

自我管理促成长

学生是学校管理的客体,也是自我管理的主体.教师应该学会民主管理的方法,营造和谐的班级氛围,使学生成为班级的主人,即大力培养学生的自我管理意识,让学生能自己认识自己,自己教育自己,自觉改造自己.     

浅谈班级管理

班级管理的好坏,直接关系着教育的效果和质量,关系着学生的成长。笔者结合自己班级管理的一些经验,具体谈了一下自己是如何进行班级管理的。     

人文关爱与班级管理

中学生正处于生长发育期．好奇心及逆反心理特别强，班主任在班级管理过程中首先要重视这一点。在班主任责任制的情况下，班级管理会出现学生干部过分依赖班主任，一般学生缺乏主人翁意识的现象。如果老师以特权盲目压制学生，效果往往适得其反。在平时的班级管理中．我经常鼓励学生干部以自己的方式管理班级，引导学生在和谐的人文环境中培养自己的个性，发挥自己的特长。经过尝试，这种以人文关怀为主的班级管理方式取得了较大的成效。     

增强成功体验,搭建学生自主发展的舞台

为了真正落实班级管理中"学生为主体,教师为主导"的教育理念,对班级进行有效管理,营造有利于学生全面发展的班级氛围,积极探究,勇于实践,研究出"培养学生自主发展"策略,通过"争星制"、"值日班长制"及小组合作管理的方式让低、中、高各年段的学生在参与班级管理实践中,增强学生的主人翁意识和集体意识,实现自我教育和发展,管理别人的同时,也学会主动约束自己、发展自己、超越自己。     

浅谈班级管理中学生主体地位的体现

学生是学习、生活和班级管理的主人,班级管理的目标就是激励学生以主人翁的责任感参与班级管理,调动学生参与班级管理的主动性和积极性,真正做到关心集体,关心他人,关心自己,促进学生独立自主的发展。作者从六个方面探讨在班集体建设中充分发挥学生的主体作用的方法和途径。     

浅谈班级管理

学生是学校管理的客体,也是管理的主体。在班级管理中,班主任必须确立学生的主体地位,使学生获得自主权力,同时运用激励机制,引导他们自我教育;在班级里要营造良好的民主氛围,建立一个民主开放的环境,充分发挥学生的主体作用,千方百计地创造条件让学生主动参与班级管理,使学生人人都有机会展示自己的风采,有机会发表自己的见解。因此,在班级管理中班主任应做好以下两方面。     

平视学生，智慧管理

有人说：“一位班级管理不成功的班主任,其失败的理由可能会有一百条,而一百位优秀的班主任,其成功的经验肯定有一条,那就是热爱学生——让学生在平等、民主、亲密和谐、富有情趣的班级活动中认识自己、教育自己、展示自己、管理自己、发展自己。”多年来,我用热忱,努力促进学生的快乐成长、班级的和谐发展,也从中悟出了班级管理的真谛——以人为本。     

影响小学班级管理的因素及对策

班级管理在学校教学工作中有着举足轻重的作用。班级管理的科学性和实效性直接关系到班级中每个学生的健康成长。为正确引导学生,对班级进行有效管理是不可或缺的。下面,笔者结合自己的工作实际对影响小学班级管理的因素及对策作一些探讨。     

民主管理班级的尝试

在班级管理中,师生的关系应是民主平等的.一个班级单靠班主任一个人管理,很难达到理想效果,只有发动、组织学生自己管理自己,人人学会做班级的主人,班级工作才能收到成效.实施班级民主管理的过程,实际上变成了一个学生自我教育的过程,一个自身能力提高的过程,一个朝气蓬勃的集体自主形成的过程.在这个过程中,学生既是受管理者和受教育者,同时又是班级的管理者和教育者,学生自主参与而成为班级的主人,并与班级建设共同成长.     

班级自主管理模式初探

所谓“班级自主管理模式”，就是在班级管理中，充分尊重学生，把学生从被动管理变为主动管理自己，做自己的主人，做班级的主人，变“要我做”为“我要做”的新型管理模式。     

初中生班级教育管理

<正>教会学生自己管理自己,是班级管理创新的开端。指导学生主动参与班级管理,是实现班级管理创新的关键。爱心的投入是实现班级学生管理的根本,是完成德育工作的良好基础。一、大胆放权,积极培养是班级管理创新的开端七年级是小学生进入初中学习的开始,由于他们的心理尚未成熟,要使他们顺利地接受并通过初中阶段的教育,在七年级打好基础非常重要。经过千思百虑之后,笔者认为"大胆放权,积极培养"可以成为班级管理     

班级自治管理之我见

通过班级民主自治管理,目的就是让学生自己管理自己,自己教育自己,自己处理班级日常事务,使学生逐步走上自我完善之路;培养学生发现问题、分析问题、处理问题的能力;培育学生的参与意识、创新意识、决策意识、民主意识;培养学生的协作能力、团队精神;培养学生学习文化知识、参与活动、处理事务、发展自己的主动性、积极性.为此,我们进行了一些尝试: 1 一、加强校园文化的建设,营造班级自治管理的良好环境.     

班级管理的民主性和科学性

正实现班级管理科学性和民主性的高度统一,既是对学校全局管理的有力补充,又是班级健康和谐发展的有力支撑。下面就班级管理的科学民主性问题,笔者谈几点粗浅的认识。一、班级管理的民主性班级管理的民主性,是指教师要给学生发表意见和参与班级建设的权利,充分发挥学生的能动性,提高学生的自我管理、自我教育能力,使学生成为集体的主人。总结自己的班主任工作,笔者觉得班级民