浅谈对初中生英语阅读能力的培养

在英语学习中，阅读是理解和吸收书面信息的手段，一定量的阅读可以扩大词汇量，丰富语言知识，提高学生的学习兴趣。大量的泛读训练可以使学生通过文章了解到英语国家的风土人情、风俗习惯，帮助理解文章的内容，增进对英语国家的了解，从而提高对英语的认识，弄清语言和文化的关系。要提高学生的阅读能力，教师应有计划、有目的、有步骤地对学生进行阅读训练，加强阅读方法的指导。以下是我根据学生实际情况在阅读训练中采取的方法。一、合理选取阅读材料，培养阅读兴趣有了小学阶段英语学习的基础，学生一般都能读懂一些简单的英文小故事…     

小学英语阅读教学策略探究

英语阅读是提高学生语言技能的基础.小学英语教师应根据英语学习的规律和学生的年龄和认知特点,在激发阅读兴趣、精选阅读材料、教会阅读方法等环节上下功夫,加强阅读策略和方法的指导,以此促进学生阅读能力的不断提升,达到发展学生综合语言运用能力的目的.     

论初中英语阅读理解模式的优化

英语阅读理解在英语教学中具有不可替代的重要作用．是训练学生英语表达综合运用能力的前提条件。优化阅读理解模式就是在了解学生英语学习实际需要的基础上,注重突出方法的多元化和灵活性,帮助学生在认知感悟的过程中形成正确的语言学习思维和感知。阅读理解教学模式优化对帮助学生形成多样化的学习理解策略,活化英语学习认知忠维具有重要的指导意义。有利于提高学生的语言表达运用能力。     

认知图式理论对英语阅读教学的启示

英语阅读理解是一个认知的过程,需要一系列积极主动的思维活动,学生只有将语言形式与背景认知有机结合,才能达到正确理解的目的。学生阅读低效和理解偏差都是由于语言形式和认知背景的不相匹配,即大脑对书面语句或文章段落缺乏相应知识背景的解释。在英语阅读教学中,教师应努力提高学生的认知意识,激活和充实学生头脑中的图式网络,培养学生有效的英语阅读策略能力。     

用策略指导英语有效性阅读

英语阅读策略对活化理解感知思维指导具有不可替代的现实意义．能帮助学生形成有效合理的学习感知方法。围绕阅读理解的思维感知过程,注重略读、精读、研读等方式的运用．利于活化感悟过程,提高学生的语言表达综合运用能力。探讨策略化指导英语阅读对培养学生正确的认知感悟方法．积累丰富的语言文化知识技能等都具有现实指导意义。     

提升高中生英语阅读理解水平的方法

<正>对学生进行阅读理解方面的训练是高中英语教学中十分重要的一个环节。学生英语阅读理解水平在一定程度上反映了其英语综合应用能力和英语素养的水平,并对学生的终身学习产生较大影响。因此,英语教师在教学过程中要不断创新教学方法、教学模式,以使学生掌握英语语言知识,提高英语阅读理解水平和英语应用能力。一、拓宽学生知识面,增强西方文化认知当今,学生学习英语的目的大多是为了参加高考,在学习时将精力大多用在了语法和词汇的学习上。然     

培养阅读技能 领略悦读乐趣

英语阅读是以文章为语言实体和信息载体,对书面信息进行认知构建的言语过程。侧重培养学生阅读能力,提高学生英语阅读技能,是我们中学英语教学的一个重要任务。我们平时就要对学生进行有效的学习方法指导和阅读技能训练,     

高中英语教学中认知策略指导优化的思考

注重对学生英语认知策略的指导,帮助学生形成有效的学习策略思维方法是课程教学内在要求。依据认知策略指导要求,结合学生的学习实际情况优化教学方法,能够帮助学生形成独立自主的学习思维方法,提高英语学习自觉主动性。教师要从学生自主阅读学习、任务理解探究、生成反思等方面,对学生英语学习认知策略进行指导优化,以强化认知感悟,提高综合语言运用能力。要注重学习策略的指导,让学生在激发自身学习潜能的基础上形成多样化的学习思维模式,满足学习发展需要。     

图式理论与阅读教学

语言是一种交际工具,语言教学的目的是为了培养学生运用这种语言的能力。阅读作为四项基本技能之一．如何有效地提高学生的阅读水平．已成为英语教学中十分突出的问题。然而,传统上只注重单词、词汇和语法点的语言教授方法,使学生的阅读理解能力的提高受到了限制。现在另一重要问题——背景知识或图式理论对阅读理解的影响逐渐被重视。本文从认知心理学角度探讨了图式理论（Schema Theory）对英语阅读理解的指导作用,以期提高学生的阅读理解能力．     

浅析中生英语阅读能力培养的途径和方法

阅读是语言教学的重要组成部分,培养学生的阅读能力是外语教学的重要目标。中等职业学校英语阅读教学应该根据学生的认知发展水平和就业需求,着重在英语词汇教学、学生的阅读兴趣、学生的阅读方法指导和与学生的专业学习结合上下工夫．切实培养学生在实际工作中正确理解英语素材的能力。     

衔接理论在英语阅读理解教学中的应用

在广大师生看来,阅读能够有效提高学生对英语的综合应用能力,虽然如此,在现在的英语阅读中有一个较大的问题是学生大多只重视对英语文章在意思上理解,而对语篇结构表现得很不重视,在阅读中大部分学生很少对它进行分析与思考,对词汇、句型与连接词语对语篇衔接所起作用也是这种情况。不少在语言学方面的研究成果都显示：语言衔接的应用能够直接启发与指导语言教学工作,特别是在训练学生对英语的阅读能力上。     

建构“言语学习”模式，培养英语阅读能力

英语阅读能力的培养主体是学生,我们能做的是激发学生的阅读兴趣,对学生进行阅读方法的指导,便于学生进行分析和理解。"言语学习"模式是将阅读中的语言和体验融合为一体,启发学生,给学生一定的机会体验,帮助学生达到情感的积淀、语言的领悟和思维的潜移,使学生不仅阅读了内容,更加收获了知识,也对英语阅读文章有个性想法,综合地提升了英语阅读能力。     

浅谈高中英语阅读教学方法

正阅读的过程是对语言的认知过程,阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。"侧重培养阅读能力"是高中英语教学目的之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法和主要途径。英语阅读在英语教学中是教师和学生最为重视的知识之一。英语阅读的模式也在经历着深刻     

浅谈高中英语阅读理解教学

英语教学的核心在于对文章的阅读和理解,它能够为学生提供系统、完整的书面语言环境,又能够使学生掌握英语语言技能,学习作者运用英语语言的技巧,所以,教学中应该注重对学生阅读方法和技巧的指导与培养。     

反思阅读过程,提高英语综合运用技能

高中英语阅读理解是学生对语言素材的筛选和提炼,旨在从文本表达主题大意中探寻相应的认知思维方法。在阅读理解过程中深入反思,是开阔学生的知识视野,促进语言知识转化生成的有效途径。探讨阅读过程反思运用,对激发学生英语阅读学习积极性和激情,提高语言表达综合运用能力具有促进推动作用。     

如何提高学生英语阅读理解的能力

阅读在语言学习过程中占有重要的地位。在我国，英语阅读教学历来受到重视，在实际教学中积累了大量的经验。但是，长期以来我们一直把研究英语阅读理解的重点放在“理解行为”的本身上，而不是放在了解影响学生阅读理解的诸多因素，以及如何帮助学生改进阅读理解的方法上。要真正排除导致学生阅读理解迟缓的障碍，就要充分认识到阅读理解中教师指导的重要性。     

对当前流行的阅读课教学法的探讨(英文)

本文就当前英语世界中所流行的提高“阅读能力”的新理论提出对我国高校的“阅读”课教学法中应注意的问题。 文中简要地介绍了两种新理论:构思图式论和认知理解论,并指出,在阅读前给学生以理解方法的指导比阅读后对阅读理解的评价更有意义。 并具体地提出如何在执教“阅读”课时利用当前国外流行的阅读教学方法指导学生了解语篇结构和语篇内容,对该课程教师提供一些参考。     

初中英语阅读教学中激发学生积极阅读情感的方法

阅读的过程就是对语言的认知过程,是培养学生理解和运用语言技能的基本方法,也是落实语言交际实践性的主要途径。阅读教学在初中英语教学中占据大量时间和重要地位。作者在十余年的英语教学中亲历了英语阅读教学方法的变革,从原先的注重字词、语法的讲解到现在的注重对阅读文章的理解,在学生阅读能力的培养、英语阅读教学方法等方面有了长足进步。但是,仍存在令人担忧的问题,文章提出,教师可运用多种激发学生积极阅读情感的方法。     

逆向思维:提升学生英语核心素养的“引擎”

本文就逆向思维对培养学生英语核心素养的促进作用作探析,阐述其在指导学生认知运用、阅读理解和策略指导中的重要意义。围绕学生语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等方面的发展需要,注重从学生的思维品质培养中开阔学生认知视野和知识,利于学生在主动表达中形成敏锐的英语语感,深化整体理解。探讨逆向思维运用,能使得学生在主动融入英语学习中形成自主学习和主动探知的良好习惯,促进英语知识技能不断内化生成发展。     

刍议高中英语教学中的欣赏性阅读

高中英语教学中的阅读大致可分为认知性阅读、欣赏性阅读和批判性阅读三种。认知性阅读是指以扩大学生对英语语言知识的认知层面而开展的阅读活动;批判性阅读是指运用批判的思维方式阅读英文文本,对阅读内容进行意义解构。而欣赏性阅读,既不同于以认知为主要目的的阅读活动,也不同于以批判为主要目的的阅读活动,是指基于学生的认知水平,在学生对英语作品的赏析与涵咏中,提高学生的英语阅读理解能力和表达能力,并培养学生对异质文明的理解与尊重,树立开放的情感、态度与价值观,是一种非常重要的英语阅读方式。