谈学生元认知能力的培养

在教学中，有意识、有目的地教给学生一些元认知知识是必要的。首先，应帮助学生增强对自身及他人认知过程的意识。帮助学生对自身的学习兴趣、爱好、能力、学习基础以及自身在认知上的优势和不足等进行正确分析，使其有一个清醒的认识，并对存在的不足给以必要的指导。其次，应帮助学生获得对认知材料的认识。要使学生了解学习材料的特征，尤其是与其他学科的区别和联系，不同的认知任务的特点和认知要求，不同认知任务的难易程度等。这样便于学生预先有学习上的心理准备，使学生能够对不同的认知任务采取不同的学习方法、学习策略。另外，还应帮助学生获得一些学习策略。在教学中可通过语言将自己对某类问题解决的思维过程展现给学生，也可要求学生注意某些同学的认知过程，并引导他们对该思维过程进行评价。     

如何在外语教学中培养学生的学习能力

学习动机是追求成功的内在动力。假如追求成功的努力屡遭失败，学习动机就会很难维持。因此，教师要考虑学生的个别差异，给不同程度的学生以难易程度不同的问题。使每个学生都能获得成功的体验。教育心理学有一项研究成果显示：一门课程。无论教师如何强调其重要性，学生都不会引起重视，只有当他们觉得所学课程可以解决生活中的实际问题时，     

如何引导学生“做好”作业

你的作业做完了吗?这句话是许多教师的口头禅。但这句话无意间却透露出这样一层意思:作业只要完成就行,至于质量如何,有没有达到老师的要求,则又另作他论。长此以往,学生就会养成作业做完即可的坏习惯。作业是学生在学习过程中必不可     

浅谈如何培养学生的“问题意识”

一、变革教学过程 现代教学论把教学的本质定位为交往，是对教学过程的正本清源，它昭示着教学不再是教师单纯的知识传授和学生被动的接收，而是师生双方相互交流、相互沟通，在交流与沟通中师生分享彼此的思考、经验和知识，从而达到共识、共享、共进，交往对学生而言，意味着主体性的凸现，个性的表现，创造性的解放。因此，教师的课堂教学要改变传统的“灌输式”的教学方式，让学生从静听模式中走出来，进行主动地、富有个性地学习。要组织形式多样的教学活动，引领学生积极参与整个教学过程。充分发挥学生的主体性，要开放学生自由探索的时空，在课堂教学过程中，教师要给时间、机会，让学生敞开思想、放飞想象，表现自我，做到问题有机会提出，观点有时间表达。意见有地方交流。     

如何培养和提高学生学习化学的兴趣

爱因斯坦说:"对一切来说,只有热爱才是最好的老师。"学生要学好化学,必须对化学产生浓厚的兴趣和爱好,这样才能以正确的态度和坚强的毅力克服学习上遇到的重重困难,增强学习知识和技能的动力。作为化学教师,如何在化学教学中创造一个能够使学生产生浓厚兴趣学习环境,使学生们能够产生奇想和探索的心理。     

化学教学中如何培养学生能力

教学质量的提高，关键是加强课堂教学，而课堂教学是以学生为主体的师生双边活动。在化学课堂教学过程中，教师要发挥好主导作用，就必须既准确无误地传授化学知识，又辅以恰当的教学方法，使学生们学得会，记得住，用得上，从而使学生真正成为学习化学的主人。下面谈谈本人在化学教学中，为培养和发展学生能力所做的初步尝试。     

如何培养学生的注意力

在一个人的学习过程中,注意力是打开心灵的门户,门开得越大,我们学到的东西就越多。     

如何培养学生的问题意识

建构主义的学习理论强调,知识并不是对现实世界的绝对正确的表述,它们处在不断地发展之中,而且在不同情境中,它们需要被重新建构。作为学习者的学生,他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能;学习也不单是知识由外到内的转移和传递,而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程,即通过新经验与原有     

如何培养学生“自主学习”的能力

在以往的教学进程中，由于应试教育种种因素的束缚，广大的语文教师考虑较多的是怎样把教材规定的教学内容教完。以便在考试中取得理想的成绩，而忽视了学生在课堂中的主体作用。忽视了学生的自主学习意识，忽视了语文能力的培养。随着教育教学改革的深入，教师的教学理念也在逐渐发生转变。在“发挥学生主体作用”上进行着大胆探索与实践。有些教师探索出了诸多有效的方式方法，因此在教学中结出了硕果。相反。有些教师却走进了学生“自主学习”的误区。未能在教学中达到预期的效果。     

也谈培养学生的问题意识

1．提高学生的观察能力，培养问题意识小学低、中年级的学生好动、好玩，学习过程中粗心、观察不仔细的倾向较明显。他们不爱听教师枯燥的说教，如果只对学生说“观察能力怎么重要”，效果不明显。     

如何培养学生的语感

在教学过程中．教师精心选择了教材中的“精品”作为语感训练的材料，来培养学生的分寸感、和谐感、情味感等。那么，如何培养学生的语感？笔者认为应从“七个加强”入手进行培养。     

如何培养学生的创造力

首先,教师的心态要摆正,要知道自己虽是教师,也并非一切皆知,也需要不断学习,不断充实,不断进步。在不断接受新知识、新文化的同时,也需接受新观念。在教学的双边活动中,教师对学生不能以家长式的批评语言和指责的眼光来对待他们,而应始终以鼓励和赞赏的态度去对待他们,千万不能嘲笑和讽刺。记得有一次,一位同学在回答问题时,犯了一个很明显的错误,引起全班同学哈哈大笑,甚至还有奚落、嘲笑。我当时并未     

哲学课如何培养学生的自主性学习能力

课堂教学的过程，实际上主要是学生的学习过程。学习过程也是学习者自我教育的过程，因此，教师在课堂教学过程中应该发挥学生的主观能动性，着力培养学生的自主性学习能力。笔者在哲学课教学中，有几点体会。     

从两个调查结果看如何培养学生的创新能力

本文从两份实证性的调查结果出发，从知识的获取和知识的应用这两个重要的环节分析传统教学在培养学生创新能力方面的缺失及其原因，并探讨了相应的教学改革策略。     

谈培养学生探究能力

创新能力是在学习前人知识和技能的基础上,提出创见和发明发现的能力。一个人在现有知识储备和智力水平下,对未知东西的探究、掌握和完善都可视为一种创新活动。因此培养学生的创新能力,关键在于引导学生积极参与学习过程,让学生亲自探索发现知识,培养探究能力。     

“懒”教师培养“勤”学生

在数学的学习过程中,有许多学生有这样的困惑：课堂上老师讲的全能听懂,而且看老师做起来也很简单,但问题到了自己手中却不能解决,为什么呢？我觉得主要原因在于学生没有对所学的知识充分理解其本质。而造成这一现象有时却是因为教师太勤劳了。     

如何培养学生的辩解能力

在过去的教学中,教师只注重知识的传播,至于其他的方面,则很少去考虑。在21世纪的今天,知识的学习只是其中的一个方面,更重要的是培养学生的能力。这就要求教师在教学的过程中注意对学生能力的培养。     

如何培养学生学习物理的积极情感

物理学是一门逻辑性较强的学科 ,有些物理知识又很抽象 ,不易使学生接受和掌握 ,如磁、磁感应线、电荷及电荷的定向移动形成电流等 ,既摸不着、又看不到 ,给学生学习物理知识带来很大困难 ,有些学生甚至产生了焦虑、胆怯的心理 ,影响了学习的积极性。这就要求教师采取有效措施 ,以自己的情感去影响学生 ,激发他们的学习兴趣 ,陶冶他们的情操。我在教学中 ,总结了以下几方面 :一、热爱本职工作 ,提高自身修养“言为心声 ,情动于意而行于色”,如果没有对本职工作的热爱 ,哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可鞠的神情 ?又哪会获得学生的尊敬和…