初中数学新《课程标准》课堂教学之我见

数学新课标教材倡导学生主动探索、自主学习、合作交流,以体现数学再发现的过程,教师给学生创造环境,鼓励学生“观察”、“操作”、“发现”,在这个过程中通过合作交流等方式,培养学生的自主学习能力,发展学生的个性品质,从而激发学生的学习兴趣,提高学生学习数学的能力。在整个教育教学过程中教师与学生处于同等地位,是共同的“参与者”、“学习者”。结合多次的新课标培训和教学实践的摸索。下面我从教师和学生两个方面进行探讨。     

初中数学讨论式课堂教学的结构与实践

学生要学会数学交流，这是《数学课程标准》中关于课程目标的一项明确要求。通过对知识、技能、思想、方法、情感等的广泛交流，可以培养学生的合作精神和创新意识。     

初中数学课堂教学方法浅谈

传统的数学教学中,学生被动接受数学知识,学习枯燥无味。在新课程理念的指引下,教师应灵活运用教育机智创建新课堂,从而达到完成教学任务的目的。     

初中数学小组合作学习探微

小组合作有利于学生互通有无,优势互补,以集体的力量解决个人无法解决的问题或难于解决的问题。本文拟从分组——要科学也要讲艺术、合作——好雨也要知时节、调控——让合作效益最大化、评价——定性与定量相结合等方面阐述小组合作学习的有效开展,希望对同行有所启发。     

轻松愉快地实施初中数学课堂教学

当前一些农村中学仍没有摆脱传统的教学方式的影响,数学课堂教学中不少教师仍机械式地灌输填鸭,学生学习消极被动,课堂气氛压抑沉闷,整个教学过程师生都很痛苦。那么怎样轻松愉快地实施初中数学教学呢？本文主要从课前备课、课堂教学等几个方面进行阐述,重点阐述课堂教学中需注意的两个环节：第一,营造和谐的课堂气氛;第二,课堂教学中适当放手。     

初中数学课堂教学中的合作理念

"新一轮基础教育课程改革"对数学教学模式提出明确的指导思想———"动手实践、自主探究、合作交流".合作学习是新课改下应用最为广泛、效果最为显著的新型学习模式.初中数学课堂教学中,如果能够正确利用合作理念,可以收到显著效果,但是,因为数学与其他学科具有显著不同,如何将合作学习方式有效在数学教学中应用,是目前需要探讨的问题.本文针对如何将合作理念融入初中数学课堂教学的问题作出探讨并提出见解.     

小组合作学习在初中数学课堂教学中的实施策略

随着新课改逐渐深入,传统的教学思想与教学手段已无法满足新时期的教学要求以及学生的实际发展需要,对于学生的学习与成长较为不利。因此,在初中数学教学中,教师要引入新型的教学形式推动学生的发展。小组合作学习就是一种新课改倡导的教学形式,尊重学生在课堂中的主体地位,使学生在学习中不断强化自己,培养学生的数学能力与素养,实现学生的个性化发展。本文就小组合作学习在初中数学课堂中的实施策略进行深入探析。     

浅议初中数学课堂教学的优化

教学的有效性和学生的课堂参与意识有很大关系,为了加强学生参与的积极性,必须要让学生做学习的主人,这才符合新课改的要求。因此,在初中数学课堂教学中,教师要放开手脚,为学生创设一个有利于学生发展的场所,让他们在和谐的环境中通过交流,积极参与教学,从而激活思维,发展个性,提高数学教学效率。     

新课程理念指导下的初中数学小组合作学习初探

合作学习作为一种教学模式是基础教育改革实验的一项新举措．合作学习的意义既体现在促进学生智力因素的开发，也体现在非智力因素的发展．然而在课改实验的探索和实践中，往往出现一些关于合作学习的困惑和误区，这就要求教育工作者不断改进教学方式，将合作学习的意义充分体现出来．     

初中数学课堂教学“合作学习”存在问题与改进对策

近几年,随着新课改的不断推进,教学方式的改革也在不断进行。在众多教学方式中,合作学习理念是现如今被最多尝试的一种教学理念。现如今也是许多国家普遍使用的一种教学理念,其教育成果显著。小组合作学习,以小组互相配合合作学习为基础形式,利用教学过程中的各方面因素,促进学生学习,以团体作为成绩的评价标准,以共同学习进步为教学目标,在各个学习阶段都具有重要的实际教学意义。而在初中数学课堂上,因为数学本身是一门研究数量、结构、变化、空间及各种信息的概念性学科,在学习过程中,如果单纯一味地由教师进行表述,学生进行记录,很不利于其深入学习。这个时候加入小组合作学习的方式,彼此相互沟通交流,能够大大地促进初中数学学习,但是在现如今的实际教学过程中,我们发现其存在很多问题,所以本文针对现如今初中数学课堂教学中合作学习存在问题进行分析,并相应的提出解决方案,以供广大教育工作者参考使用。     

探究合作可能扩大初中数学合作学习的作用

合作学习在初中数学教学中占据重要的位置,对教学效果有重要的促进作用.合作学习可以使初中生形成团队互助合作以及扩展发散思维的意识.在学习中教师可以适时地指点学生,强化他们的合作互动.主要阐述了初中数学中合作学习情况以及相关的采用方案.     

数学核心素养理念下的初中数学课堂教学策略探究

新时期探索数学核心素养理念下的初中数学课堂教学,是推进素质化、综合化数学教育和教育改革的重要途径。文章以新人教版初中数学教材为例,首先阐述新时期数学核心素养理念与转变,再列出当前初中阶段数学教学实践的现状,在提出数学核心素养理念对初中数学课堂教学实践推进作用的前提下,对相关的实践进行策略、方法上的探索。     

初中数学课堂教学中合作学习的实施研究

主要分析了初中数学课堂教学活动中,合作学习教学模式在数学课堂上的实施依据和实施方法,以促进合作学习在初中数学课堂教学中的有效应用,为学生的全面发展提供良好的条件。     

初中数学课堂教学模式新探

《数学课程标准》中指出：“学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”几年来,笔者一直致力于初中数学课堂教改实践,并通过实践取得了较好的成绩。下文是笔者在教学实践中的一点体会。     

初中数学课堂教学中的合作学习策略探讨

当前合作学习正在被更多人知道,在中小学课堂教学中得到越来越广泛的应用。在新课改的不断发展之下,合作学习得到更多的应用,但是不可否认,这种教学方式的应用还存在一些问题与不足,存在流于形式的现象,使得合作学习的应用效率比较低,教师没有真正认识到合作学习的应用价值与意义,本文对初中数学课堂教学中合作学习的策略进行探讨。     

让初中数学课堂教学真正探究起来

《数学课程标准》指出：＂动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式.＂其核心理念就是＂以学生的发展为本＂,强调探究性教学,强调合作学习.在初中数学教学中,开展探究性教学,是对旧教学观念、模式提出的挑战,也是培养学生创造精神和实践能力的重要途径.     

浅析初中数学合作交流平台的建构

数学课程标准要求数学教学应依托教材，充分体现和发挥学生的主体性，鼓励、引导学生积极参与教学的过程。为此，教师应努力建构学习过程中师生、生生合作交流探索的平台，使学生能够积极自主地学习数学、平等地交流各自对数学的理解，并通过相互合作去解决面临的问题。如何才能建构师生共研的平台，促使学生参与教     

浅谈初中数学课堂教学的“四步曲”

新课程标准的一个重要理念是“以人为本”，就是要求教师在教学行为上和学生的学习方式上发生根本性的转变。这种理念的实施往往靠课堂教学来体现，而课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，教师是学生学习的引导、帮助、合作，应向学生提供真正理解知识社会的钥匙，引导其学习，促使其终身学习。教师的“教”应该为学生的“学”服务，课堂教学应淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。     

数学史融入初中数学课堂教学的尝试与思考

数学史融人课堂教学可以活跃学习氛围，激发学生学习的兴趣；使学生在了解数学价值的同时缩短心理上接受某一观念的时间．荷兰数学教育家弗莱登塔尔在谈及数学史的教育价值时，认为“年轻的学习重蹈人类的学习过程，尽管方式改变”，所以教学应该通过数学史的融入，将“冰冷的美丽转化为火热的发现”．另一位数学史家M·克莱因更是深刻地指出，“数学史是教学的指南”．[第一段]     

初中数学实验教学浅谈

数学实验是为了探究数学知识、检验数学结论(或假设)而进行的某种操作或思维活动．数学实验教学是指恰当运用数学实验，创设问题情境，引导学生参与实践、自主探索、合作交流，而发现问题、提出猜想、验证猜想和创造性解决问题的教学活动．