形成性考核对提高学生自主学习能力的措施研究

通过借鉴现代远程开放教育中的形成性考核模式,以最终提高学生自主学习效果和培养学生自主学习能力为目的,在英语教学中,把学生的业余时间充分利用起来,采取有效的考核途径,使学生端正学习态度,提高自主学习能力。     

弹性考核辅助英语专业学生自主学习能力培养的策略

针对英语师范专业学生学习的积极性不高,学习效率低,不能有效地监控自主学习的现状,本文围绕弹性考核提出的几点策略不仅有助于培养学生的自主学习能力而且会提高教师的教学质量。     

弹性考核辅助英语专业学生自主学习能力培养的策略

针对英语师范专业学生学习的积极性不高,学习效率低,不能有效地监控自主学习的现状,本文围绕弹性考核提出的几点策略不仅有助于培养学生的自主学习能力而且会提高教师的教学质量。     

高教理论教学考核方式改革的实践与成效

考核方式在高等教育教学中占有重要地位,传统的高等教育考核方式逐渐显露出弊端,不利于培养学生的自主学习能力及创造思维能力。因而,依据现今学生个性特点及所教课程性质,分别对"酶与酶工程"及"蛋白质化学"两门课程进行不同方式的考核,旨在通过对考核方式的改革和探索,摸索出一套适合学生自主学习及能提高学生知识掌握水平和综合素质的考试方式,以适应社会对学生基本知识能力及综合素质的更高要求。     

农科类本科生遗传学教学改革的探讨——以提升自主学习能力为目的的遗传学教学

为了适应高等教育发展趋势,摈弃满堂灌的授课模式,培育具有终身学习能力的农科类本科人才,必须改革传统的教学方法,寻找适合新教育体制下的教学模式。本文就培养学生自主学习能力和创新能力为目的的遗传学课程的尝试性变革进行了介绍,首先在教学时数分配上,将现行的讲授、实验教学法改变为讲授、小组课下讨论、小组课堂讨论等,增加学生自主学习的时间;其次打破"以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心"的教学模式,建立以学生为主体,以培养学生自主学习能力为导向的教学理念;再次改变期末考试决定学生的课程成绩的单一考核方法,重新制定以考核学生综合素质为根本,突出过程考核、综合能力考核、自主学习能力考核等,建立与人才培养模式和课程体系改革相匹配的现代化考试体系。     

资源加工学课程考核方式改革与实践

针对资源加工学课程考核方式存在的问题,从考核形式、内容等多方面进行改革,以过程性考核和期末考试相结合的方式全面考核学生的学习效果。实践结果表明,通过改革考核方式,提高了学生的课程学习兴趣及自主学习、创新等多方面的能力,培养了学生的专业素养和资源循环利用意识,提升了教学质量,为其他课程的考核方式改革提供了参考。     

交通工程课程考核方式改革与实践

课程考核是衡量学生学习效果的重要措施,针对交通工程课程现状考核方式存在的问题,从考核形式、考核内容等方面开展改革,在传统卷面考试的基础上增加课内测验、课后作业、专题讨论以及课外阅读等考核环节,试点班级的实践效果表明这种贯穿教学全过程的考核方式能激发学生的学习兴趣并提高其自主学习能力,是培养工科大学生工程实践能力的一种有效途径。     

基于“学习过程”考核法在高职课程教学中的研究与探讨

目前高职教育在课程教学的过程中,普遍存在理论课学生厌学、实践课学生不会,或者是动手能力欠缺等现象,如何提升学生的学习自主性、增强教学的趣味性、提高教学质量成了困扰高职教育的一个难题,本文提出一种基于学习过程的考核方式,来提高学习质量。本文提出的基于"学习过程"考核方式主要从学生平时学习的过程中,记录了学生的学习情况,鼓励学生自主学习,培养学生的自学能力,这种考核方式还可以使得学生变"被动"为"主动",增加与学生的互动,提高教学质量,符合高职教育方向,有利于深化课程建设,提升教学质量。     

远程开放教育中形成性考核的思考

根据现代远程教育的特点,课程考核采取形成性考核和总结性考核相结合的方式。通过形成性考核,可加强对学生学习过程的引导、指导和管理,改善教与学相对分离的状态,培养学生养成自主学习的习惯,提高学生的综合素质。     

中学英语早读课高效性策略探究

早读作为英语口语学习的重要阵地,作为组织英语学科教学重要环节成为了学生及时复习旧知识、预习新课的宝贵时机。通过丰富早读形式,建立读背考核机制,提高早读的效率,有利于学生自主学习和合作学习的培养,同时也有利于学生英语口语能力的提高以及英语语感的培养,为学生综合语用能力的提高打下了良好的基础。     

完善英语课程形成性考核提高电大学生英语自主学习能力

应用形成性考核理论,以衢州广播电视大学开放教育英语专业学生为主要调查群体,结合衢州电大外语教研组教师的教学体会和经验,通过教师对学生自主学习方式进行指导,尽快让学生掌握有效学习方法等,进一步完善英语课程形成性考核体系,提高电大学生英语自主学习能力。     

促进学生主动学习的“专业英语”考核模式的探索

为了培养学生自主学习的能力,促进学生主动学习,本文将探索建立新的"专业英语"考核模式,采取过程性—多元化的方式:首先,通过多次闭卷小考分阶段考核学生掌握专业英语基本知识的情况;其次,要求学生预习和自学教材内容,查阅和检索感兴趣专业方向的文献,搜集网络信息资料,并在此基础上组织该专业方向内容的课堂教学和课堂学术报告,根据学生组织的内容和报告的效果评定成绩;再次,在课程结束前设置开卷考试,考核学生对专业文献的理解能力。在该模式下,学生发现和解决问题的能力、收集和处理信息的能力、总结能力、创新能力、语言表达和沟通能力、团队意识、竞争意识都将得到不同程度的磨砺,学生的学习积极性和主动性得到很好的开发。     

浅谈如何加强学生学习自主性

以学生自主学习为主,进行个别化学习,是远程开放教育的特点之一,提高学生的学习能力、创新能力是试点改革的培养目标。而目前仍有很多学生缺乏自主学习意识、自主学习能力较差,因此,要充分发挥“入学指南”导向作用,转变学习现念,加强现代技术技能培训,发挥教师导学作用,严把形成性考核关,逐步培养学生学习自主性。     

N+2过程性考核方式探索和实践——以“数据结构”课程为例

课程考核是衡量学生学习成果以及教师教学成果的重要方式。传统的考核方式形式单一,考核内容以传统的知识点记忆为主,无法激发学生的学习积极性,也无法体现学生的综合素质与能力。基于此,文章提出N+2过程性考核方式,并应用于数据结构课程的教学中,以实现对学生全面考核的目的。对比分析结果表明,该考核方式提高了学生的成绩,增强了学生的自主学习意识,提高了学生在教学中的参与度,增加了师生交流互动,培养了学生的综合能力。     

基于能力构建及个性化需求的高职公共英语教学实践

高职公共英语教学存在重知识、轻能力,强调知识的传授重于语言技能的训练,忽视培养学生实际交际能力,忽略学习者个体需求等弊端。通过改革高职公共英语的教学模式,赋予学生个性化选课的权利,采取模块化教学内容及形成性考核,提高教学的针对性,提升学生运用英语语言的能力,并培养学生的自主学习能力。     

成人高等教育英语教学与考核模式探讨

成人高等教育目前普遍存在着英语教学效率不高、考核手段不合理的问题。应根据成人学生的特点,充分调动学生兴趣和积极性,改革过时的教学模式,培养自主学习的意识和能力。同时,要采取科学合理的考核办法,真实地反映学生的实际水平,提高考核效果。     

普通高校健美操考核标准改革与学生能力培养的实践研究

现阶段正面临着普通高校体育教学改革的热潮,健美操课又是学校体育课程中的一门主干课,除了需要对教学内容、教学方法和教学手段进行相应的改革外,考核标准的改革也是十分必要,必不可少的.考核标准是检验教学效果过程评价和终极评价的“指挥棒”,也是检验教学质量的重要环节和手段.有助于学生养成自主学习的意识和能力,起到科学评价学生的学习行为和成果的作用,对学生的综合能力培养起着关键的促进作用.本文就我校健美操课考核标准改革的实践研究,通过实验班和对照班的对比分析,提出了健美操考核标准的制定应充分体现对学生能力的培养,使学生学有所长,学有所用.     

浅谈如何加强学生自主性

以学生自主学习为主，进行个别化学习，是远程开放教育的特点之一，提高学生的学习能力、创新能力是试点改革的培养目标。而目前仍有很多学生缺乏自主学习意识、自主学习能力较差，因此，要充分发挥“入学指南”导向作用，转变学习观念，加强现代技术技能培训，发挥教师导学作用，严把形成性考核关，逐步培养学生学习自主性。     

新教学模式下学生自主学习能力的培养

采用以教师主导的新教学模式可以有效地培养学生的自主学习能力。教师通过课堂导学、学生小组自主促学及调整学生考核评价体系,在听、说、读、写、译等五个方面引导、倡导、督导、指导学生进行自主学习,提高学生的自主学习能力,符合现今社会对自主创新型人才的需求。     

地方院校本科应用型IT人才培养模式研究与实践

针对地方本科院校重教师轻学生的传统教学模式、重理论轻技能的传统考核模式和重考试轻创新的传统培养模式,分别构建了“理论教学＋实验教学＋网络教学”的三级教学模式、“笔考＋机试”的二级考核模式和“知识＋技能＋创新”的三级人才培养模式。通过研发自主学习信息平台、通用图文试题库和在线考试系统,实施“三教二考三培养”IT人才培养模式,提高学生自主学习能力,积累过硬的职业技能和创新能力,增强就业竞争力。