基于培养语言运用能力的修辞教学

《语文课程标准》指出：“在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识,但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。”不少人将这一精神误解为：既然课程标准不要求、高考中考也不直接考修辞知识,那么我们也就不需要修辞教学了。由此造成当前语文教学普遍忽视语法修辞教学的现状。面对现状,我们不得不思考：语文教学到底需不需要修辞教学,它的教学价值或者说教学的价值取向何在,又应如何开展切实有效的修辞教学呢？     

语法教学，难道真的风光不再？——对语法知识受冷遇的思考

中学生要不要学习语法早已成为教学改革争论的焦点。从对语法教学产生怀疑到响起“课堂教学淡化语法”的呼声,再到课程标准明确提出有关语法教学的要求：“可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识,但不必进行系统、集中的语法和修辞知识教学”,教育界多年来对语法教学的观点纷呈,使得中学尤其是初中语法教学呈现出一片混乱景象,处境十分尴尬。[第一段]     

高中语法教学补缺之我见

一、中学语法教学的现状《语文课程标准（实验稿）》对语法和修辞知识的要求是：“在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随时学习必要的语法和修辞知识,但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。”语法只作为“了解”内容,由此不难看出,随着课标的实施,中考不再将语法做为考试重点。受中考指挥棒导向作用影响,初中语文教学“淡化语法”已成为不争的事实。淡化语法首先表现为轻视术语的表述。譬如,在现行的语文教材中从未解释过什么叫“词”,什么叫“短语”,什么叫“句子”,     

拓展教学内容提高语言能力——兼谈初中语文的语法和修辞教学

在语文教学中,有意识地渗透一些语法、修辞教学,有利于学生语言能力的提高.其中,修辞教学可以适当扩展教学内容,包括辞格和其他修辞知识;至于语法教学和修辞教学的方法,最好是将语法知识和修辞知识与语言实践紧密结合起来.     

小学语法修辞教学的应然探讨

语法修辞知识是语言规律的科学概括和语文学习方法的科学总结。在语文课中,教学语法修辞知识的作用在于能够提高学生的语言应用能力,促进学生语感的生成,培育学生对语文学习的热爱之情。具体的教学策略是随文学习,学以致用,合理考查。     

拓展教学内容 提高语言能力——兼谈初中语文的语法和修辞教学

在语文教学中,有意识地渗透一些语法、修辞教学,有利于学生语言能力的提高。其中,修辞教学可以适当扩展教学内容,包括辞格和其他修辞知识;至于语法教学和修辞教学的方法,最好是将语法知识和修辞知识与语言实践紧密结合起来。     

例谈语法修辞知识的"随文教学"

进行语法修辞知识的"随文教学",应当教给学生适当的语法修辞的基本知识,使他们了解语法修辞的基本的概念;应当结合课文用例,教学一些实用而好懂的语法修辞知识,以提高学生正确理解和运用祖国语文的能力;应当结合课文语言环境,着重从语用平面来教学语法修辞知识,"用来帮助理解课文中的语言难点"和"体会它们在课文中的表达效果".     

新课程理念下初中语法、修辞教学探究

教师应从语文教学的总体目标出发,准确把握中学语法修辞教学的"度",在引导学生自学的同时,进行一定的辅导、解疑,使学生基本"了解"这些知识,恰当地将语法修辞教学渗透于语文教学之中,让语文教学真正为学生的学会学习和终身发展打好坚实的基础。     

初中语文教学应给语法修辞一定的地位

当前初中语文教学中存在着过于轻视语法修辞的现象。这在一定程度上影响了学生阅读和写作能力的提高。应充分认识语法修辞知识的重要作用,适度加强初中语文的语法修辞教学。     

语文知识教学应该淡化吗？：完整地理解“语文知识”的问题

《全日制义务教育语文课程标准》明确提出：“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。又指出：“为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识．但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。”于是，课改以来在语文教学实际中语文知识教学有被边缘化的趋向，语文知识教学出现了一个尴尬的局面。那么．语文教学是否要建立自己的知识体系？知识在语文教学中占据一个什么样的位置？我们需要什么样的语文知识？该怎样让学生掌握语文知识？这些都是我们所要思考与探索的问题。本期的四篇文章，从不同的角度对语文知识教学进行了探讨，希望能对读者朋友有所启示。[编者按]     

俄汉翻译教学与修辞意识

修辞是语言使用的艺术,教学过程中修辞现象无处不在。研究以学生在翻译中因忽略语音、词汇、语法修辞,辞格使用,语体特点及篇章连贯性而导致的错误为分析材料,来探讨修辞意识在翻译教学中的重要性。希望在教学过程中自上而下能够重视修辞。课程开设者能够兼顾修辞在外语教学中的重要性;教师能够注意修辞现象渗透,辞格传授,引导学生具有修辞意识;学生能够在学习过程中发挥自己的修辞潜能,掌握一般的修辞处理方法。     

对外汉语修辞教学简谈

本文打算谈谈对外汉语修辞教学中要注意的问题。我们希望,以下所议不仅于对外汉语修辞教学会有所帮助,对我国中学生的语文学习也有助益。一、引导学生领会词义之间的细微差别     

在高中英语语法教学中培养学生的修辞意识

语法和修辞密切相关。语法是语言的组织规律,它赋予语言以结构系统。修辞是语言使用的规律,它和语言的使用目的及使用场合相关。本文从修辞的视角出发,探讨如何在高中英语语法教学中培养学生的修辞意识,提升学生的语言素养,厚植学生的人文情怀。     

对高中语文修辞教学的一些看法

<正>吕叔湘先生1980年就曾指出:"语文教学的进一步发展,就要走上修辞学、风格学的道路,也就是文学语言的研究,这是语言学与文学交界处的学科。"修辞不仅是教学内容的重要部分,更对加强修辞知识的学习、修辞知识能力的培养有着重要的指导作用,学好修辞有助于语文知识的习得、语文素养的培养和语言表达能力的提高。一、重视要素,夯实基础语言离不开基本单位——词语,高中语言修辞教学中,修辞离不开三要素:语音、词汇、语法。本文通过对修辞三要素的     

写作知识教学弱化滥觞及强化对策

义务教育和普通高中语文课程标准（以下简称“新课标”）发布推行以来,因为里面有“不必进行系统、集中的语法修辞知识教学”,“不必过多传授口语交际知识”,“语法修辞知识不作为考试内容”等语，“淡化知识教学”成了改革热点和课堂时尚。如果能正确理解“新课标”关于淡化知识教学的思想，在教学过程中用生动活泼的方式相机进行语文知识教学，即“淡化而不弱化”，     

初中语文修辞教学摭谈

《初中语文修辞教学摭谈》探讨了长期以来对修辞教学不够重视的原因,分析了《大纲》和教材对修辞教学的要求,指出初中语评议修辞教学的内容,一是通过具体的言语材料分析,让学生掌握较为全面系统的修辞知识;二是积极指导学生进行修辞实践活动。最后提出了三点设想,一要适当地有意识地进行修辞知识教学,肖除学生对修辞的神秘感;二是要注意辞教学的系统性;三要运用比较法教学,让学生在对比中体会提高。     

由高考题看修辞教学

从高考评卷中发现,部分中学生对什么是隐喻、如何造隐喻句等修辞学知识的理解及运用仍存在不少问题,我们应该正视当前语文教学中对修辞教学不够重视的现状,对今后修辞教学的走向作些新思考、新探索.     

随文学习:点燃语法教学的智慧

语文课程标准指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。并在实施建议部分作了具体要求:在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识,但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。     

浅谈新课程理念下的语文知识教学

《语课程标准》指出：”在阅读教学中，为了帮助理解课，可以引导学生随学习必要的语法和修辞知识。但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。”     

语法学习,难道真的风光不再?——对语法知识受冷遇的思考

中学生要不要学习语法早已成为教学改革争论的焦点。从对语法教学产生怀疑到响起"课堂教学淡化语法"的呼声,再到课程标准明确提出有关语法教学的要求:"可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识,但不必进行系统、集中的语法和修辞知识教学",教育界多年来对语法教学的观点纷呈,使得中学尤其是初中语法教学呈现出一片混乱景象,处境十分尴尬。