提高高中数学课堂教学效率的策略

新课程标准要求我们在实施课堂教学时要特别注重课堂教学结构的优化,充实新的教学理念,树立创新意识,转变教育观念,把素质教育定位于课堂,注重创设宽松的课堂学习氛围,在教师的引导下,以学生为主体,把素质教育落实于课堂.     

基于教学案的高中数学教学研究

对于传统教学方式来说,教学案教学模式无疑是一种变革,它的出现改变了以往课堂教学的基本特征,重视学生自学,重视师生互动,将学生能力养成作为目标,与新课程改革的理念相符合.本文在这种背景下对基于教学案的高中数学教学进行分析与研究.     

浅谈新课程下的高中数学教学

<正>在新课程标准的指导下,高中教学的基本模式已经从以往死板的填鸭式教学中逐步脱离出来,教学的方式方法得到了明显的改变,教学的重点已经不是教师如何去教,而是学生如何去学.建构主义提出:学习不是由教师向学生传递知识,而是学生建构自己知识的过程,其核心是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的意义的主动建构.作为国家级贫困县的一名高中数学教师,近年来一直在尝试用导学纲要作为自己教学的主导思想,它的基本     

新课改中高中数学教学的几个转变

新课程倡导以发展学生的主体性为宗旨的教学,把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念,激发学生的学习兴趣,鼓励学生主动参与、乐于研究、勤于动手,积极主动自主探究,获取基础知识和掌握基本技能。数学教育目的就是让每个学生能掌握有用的数学,从数学教育中学到知识,得到益处。作为新课改的具体实施者,应尽快领悟到新课改的精髓,转变观念,更新知识。从研究教数学的方式转变为从学生角度研究学数学的方式。     

谈高中数学主体性教学

随着高中数学新课标的实施,各种新颖的教学方法层出不穷．传统的以教师教授为主体的注入式教学方法,已经越来越不适应教学的需要．而将学生当作教学发展主体,旨在引导和帮助学生自主学习的高中数学主体性教学逐渐为广大教师所接受,在教学实践中也取得了一定的成绩,但仍存在学生问题意识不强,主体能动性较差,教师的引导作用未得到落实等问题．本文结合高中数学教学做些分析讨论．     

运用导学案的利与弊

新课程标准提出了转变教学方式的理念,根据课堂教学实际,我校尝试把传统的“教案”改为“学案”,用“学案”引导学生自主学习,改革课堂教学结构,提高课堂效益,减轻学生过重的课业负担。我校实施导学案教学至今已有两年时间,取得了比较明显的教学效果,受到了各级领导和广大师生的一致好评。笔者认为运用导学案进行教学,既有促进教学的一面,也有不利于教学的一面,要兴“利”除“弊”。     

探析教学案在教学实践中的运用

质量是学校生存与发展的保障,课堂教学是实施的主渠道,课堂教学从以教师为中心转变为以学生为中心,是教育观念的一次重大变革。课堂教学要做到以学生为中心,要求学生由知识的被动接受者转变为知识的主动建构者;要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构知识的帮助者、促进者。要彻底摒弃以教师为中心、把学生作为知识灌输对象的传统思想与教学结构,采用全新的教育思想、教学结构和教学方法。     

“导学案”在高中数学复习教学中的应用

我国高中数学教学倡导以引导学生掌握数学学习方法为主要目的来开展多样化的教学活动。"导学案"这一教学模式强调在教学活动开展中充分发挥学生的主体作用,引导学生进行自主、合作、探究学习。这一模式在高中数学,尤其是高中数学复习教学中具有极强的运用价值。     

主体性教学在数学教学中的一点尝试

一、对主体性教学的几点思考 为了充分发挥学生在学习过程中的主体作用，教师除了要树立以学生为本、以学生为主体的思想外，更重要的是要根据本学科的特点，为学生创造出发挥主体作用的条件和情境，使学生能积极思维、努力进取、主动求知、充满活力。当然，教师的主体参与和引导作用是不容忽视的。在高中数学的课堂教学中进行主体性教学应注意以下几点：     

“学案式”历史教学初探

新课程理念突出强调改变学生的学习方式，重点培养学生自主学习能力。以改变学生学习方式为切入点。把教学的立足点，由教师“教”转向学生“学”，把备“教案”变为备“学案”．为学生课堂自主学习提供了文本和方案，实现了教与学协调同步，改变了教师的教学方式与学生的学习方式，我校经过几年的实践，终于取得了显著的成效。[第一段]     

新课标背景下的"高中数学尝试教学"

新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养.在教学中要注重学生的主体地位,教师的导的作用,不能按以往教学中的“经验传递”进行教学,要求教师首先解放思想,敢于让学生去探索新知,自己思维找到答案.教师不仅要关注学生学习的结果,更重要的是要关注学生的学习过程,促进学生学会自主学习、合作学习,引导学生探究学习,让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程,培养学生的数学素养和创新思维能力,重视学生的可持续发展,培养学生终身学习的能力.因此,我们必须在新课程标准的理念指导下,更新教育观念,真正做到…     

导学案在高中数学教学中的运用

当前社会推行一种全新的教学方式,这种方法可以有效强化课堂教学效果。其主要就是将数学导学案作为主体,教师与学生协同完成教学任务,进而促进学生运用全新的教学方法学习,例如探析性、主动性等。教师在数学导学案的编纂上要遵循基本的几个原则。在教学过程中,要完全围绕学案导学的中心观念,再抓住学生自身的特异性,真实学习情况合理利用,可以快速获得教学的主要目标。教学方案的不断改革,旧的数学教学不能满足现在的教学要求。教学模式在不断研究改进,导学案教学方式对教学目的的提升起了很大的作用,有利于提高学生学习数学的兴趣,培养学生自主学习能动性。     

新课改中高中数学教学的几个转变

新课程倡导以发展学生的主体性为宗旨的教学,把"以学生发展为本"作为新课程的基本理念,关注学生的学习兴趣和经验,倡导学生主动参与,乐于研究,勤于动手,形成积极主动的学习态度,在获得基础知识和基本技能的同时,学会学习,形成正确的价值观。数学教师作为新课改的具体实施者,应尽快领悟到新课改的精髓,在观念和行为上尽快转变,从研究教数学的方式转变为从学生角度研究学     

巧借教学案引导学生自主学习浅探

随着新课程改革的不断深入,充分而有效地运用教学案已逐步成为课堂教学的重要手段。但在实际运用过程中,不少教师和学生对教学案的认识和利用还存在着误区,甚至把教学案当作学生练习题来讲来练。因此,我们要在正确理解教学案作用的基础上,巧编、巧用教学案,充分发挥其"导"的作用,充分把课堂教学"导"好"导"活,把学习的主动权真正归还给学生,在实际应用中真正让学生学到知识,从而提高自主学习能力。     

教学中"自主学习"之我见——以《夏天的旋律》为例

《语课程标准》（试验稿）明确提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，又说“语学习是学生自己的事”．这充分显示出语教学中发挥学生主体性的重要性。“以学生为主体”，就是强调学生要自主学习。充分发挥学生的自主性．让学生真正成为语学习的主人。[第一段]     

浅谈新课改中高中数学教学的几个转变

新课程倡导以发展学生的主体性为宗旨的教学,把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念,关注学生的学习兴趣和经验,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手,形成积极主动的学习态度,在获得基础知识和基本技能的同时,学会学习,形成正确的价值观。数学教育目的就是让每个人能掌握有用的数学,从数学教育中尽可能多的得到益处。数学教师作为新课改的具体实施者,应尽快领悟到新课改的精髓,在观念和行为上尽快转变,从研究教数学的方式转变为从学生角度研究学数学的方式。本文试就新课改中高中数学教学的转变谈点粗浅的体会。     

导学案在高中数学教学中的有效性使用研究

本文主要研究在新课改的背景下,如何在教师指导下有效性引导学生以导学案为平台积极地进行自主学习、合作学习,通过交流、合作、讨论等一系列活动使学生积极参与到数学知识的学习中来,在掌握知识的前提下,提高数学学习能力。     

浅析导学案在高中数学教学中的应用

数学是学生在高中阶段学习的一门重要学科,在教学改革不断推进的过程中,越来越多的新型教学方法在高中数学教学中得到推广,而导学案无疑是众多新型教学方法中最受教师和学生青睐的一种,它从本质上打破了传统教学中的诸多限制,但是导学案在具体的编写和使用中,也存在着一些问题。要想解决这些问题,将导学案有效应用在高中数学教学中,就要强化导学案编写,正确使用导学案。     

高中数学教学有效性的方略探究

一、高中数学课堂教学的现状分析 当前的素质教育提出了以学生为主体、教师为主导、教材为主线的新教学目标,明确指出了学生、教师和教材之间的关系.但是当前高中数学课堂教学中依然存在一些问题,传统的教学模式仍然在继续,更忽视了学生的主体地位,使得高中数学课堂教学中高耗低效的现象较为严重.很多学生对学习高中数学没有兴趣,感觉数学就是一堆枯燥繁琐的数字和公式,只是为了考试而学习数学,而教师的高压手段和题海战术对他们基本没有什么作用,严重缺乏对数学的自主学习.要改变如今高中数学教学的现状,教师必须秉承新课改的思路和方法,改变旧的教学模式,努力提升高中数学课堂教学的有效性.     

谈高中数学教学如何开展探究性学习

数学新课程标准指出：数学学习过程充满着观察、实验、猜测、模拟、推断等探究性与挑战性活动,教师要改变以讲解为主的教学方式,引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。那么,在教学中如何开展探究性学习呢？一、激趣引题,自主探索兴趣是最好的老师。教师上课开始简短的导入,是为学生自学探究作铺垫,学生有了浓厚的兴趣,就会主动进入自学探究阶段。在进行探究之前,教师必须把学生要学习的内容,巧妙的转化为问题情境,