浅议如何提高职校生自我德育教育的自主性

提高职校生自主德育教育的自主性．一要明确自我德育教育的目标：二要充分体现学生在自我德育教育中的主体地位：三要紧紧围绕提高学生的自主性．探索和完善自我德育教育的有效模式。     

谈职教生学业的自我评价

职业教育学生学业的自我评价是学生对自己所作的评价,是时间维度上的纵向评价,能促使每个学生都得到成长、发展。     

职校生自我和谐与自尊水平调查研究

职校生是一个十分特殊的学生群体，他们还没有建立好完整的自我体系，但却要像大学生一样面临人际、就业等问题，这样就加剧了危机。本文研究的目的就在于调查职校生自我和谐和自尊水平的特点，为职校生心理健康教育提供理论依据。     

直面职校生的自信心教育

<正>自信,才能发挥内在潜能,从而获得学习、生活、事业上的成功。然而,职校生却普遍存在自信心不足的问题。他们敏感、自卑、焦虑,对生活和学习缺乏积极心态,得过且过,反叛情绪强烈,有的甚至有暴力倾向,遇到挫折和失败的时候,常常失去生活的勇气。因此,探讨职校生自信心不足的原因及教育对策,成了职校教师不容回避的问题。一、职校生自信心不足的原因     

职校生自我和谐及其与应付方式的关系

为了解职校生自我和谐的特征及其与应付方式之间的关系．为有针对性地促进职校学生自我和谐的发展与完善提供依据．采用自我和谐量表（SCCS）及应付方式问卷对770名职校学生进行问卷调查。结果显示职校学生在“自我与经验的不和谐”、“自我的灵活性”上得分显著高于大学生常模：应付方式与自我和谐总分及其分量表得分存在不同程度的相关：回归分析表明不同类型应付方式对职校生的自我和谐程度具有一定的预测作用。结论为采用成熟型应对方式有助于促进职校生的自我和谐．而不成熟型和混合型应付方式对自我和谐存在不利影响。     

论职校生创新自我效能感的培养

职校生的创新效能感作为其对自身创新能力的主观信念,是培养其创新意识,激发其创新热情的有效途径。从创新自我效能感的概念及特点出发,分析职校生创新自我效能感的现状、问题及原因,进而从学生自身、社会环境和学校因素来探究其有效培养路径。     

职校生礼仪教育的探讨

加强职校生的礼仪教育是职业学校德育工作的一项重要内容。礼仪代表着一个人的道德水平、思想修养、交际能力等。本文阐述了职校生礼仪教育的重要性，探讨了对职校生进行礼仪教育的主要途径。     

职校生“自我接纳”班级团体辅导实践

职校生面对社会评价的压力,常常会怀疑自我价值。班级团体辅导为职校生构建了一个安全的、支持性的环境,在这个环境中,职校生通过与班级同学交流,提高自我认知,建立自我认同感,认识到自己的独特价值。     

生命教育与聋生自我珍视

近年来,聋生生命教育问题成为特殊教育界乃至全社会的焦点之一。随着聋生生理、心理的发育和发展及思维方式的变化,他们在学习、生活、人际交往、自我意识等方面,会遇到很多心理困惑。因此,在聋校开展生命教育课程,是推进聋生素质教育的必然要求。     

浅谈让职校生表现自我,保持学生的灵性

近几年来,尽管国家、社会、学校等给予了职校生很多关注.同时也提供了相应的优惠政策,比如提供国家助学金,条件的改善,就业渠道等.可是由于社会、学校、家庭及学生个人等诸多因素,职校生的地位以及人们对它一直以来的偏见,我们的职校生很难找到荣誉和成就感,某种程度上,大家都认为他们是在普教系统中被淘汰出来的.所以,本人认为让职校生尽情地表现自我,保持学生的灵性,引导学生正确的自我评价就显得很重要.     

职专生心理健康状况及教育对策

近年来。有许多学对中学生、中专生、大学生的心理健康状况作了为效不少的调查研究。发现学生存在心理问题的总检出率大约在20-30％之间。而目前专门对职专生的心理健康状况进行调查的献尚不多。本试图通过对这方面的调查分析，以提出相应的教育对策。     

期望理论与职校生自信心的培养

应用期望理论培养学生的自信心应做到：向学生传递良好的期望,树立学生的自信心;帮助学生设立恰当的目标,增强他们的自信心;让学生享受成功的体验,强化自信心。以把他们培养成为一名自己满意、家长满意、教师满意的社会人。     

论职业学校学生的情商教育

当今社会飞速发展，充满竞争与压力，也充满机遇与挑战，对人才提出了更高的要求。职业学校的学生不仅要具备专业知识和专业技术技能，还必须具备较高的情商水平。这就需要职业学校重视和加强情商教育，积极探索和推进素质教育。只有这样，才能为社会培养出全面发展的合格人才。     

生本教育：给学生以快乐和自信

生本教育的本质在于＂享受天纵＂,即老师站在学生旁边,为他们的好学而设计,主要是依靠学生天生的禀赋来发展他们并为他们服务。在实践中,我努力践行生本教育的思想,有了很大的收获。首先,鼓励学生突破自我,并肯定自我。我认为学生的自信心是需要挖掘的,事实上,许多孩子并不知道他先天具有什么优势,后天可能发展到什么程度,这时候就需要老师去推动他们认识自我、发现自我,肯定自我。学生贾杨,刚入学时学习成绩也很不好。看到她在检测时,因成绩不好而哭得像泪人一般,我心里还是高兴的。她哭,说明她上进。因此,在班级学习小组活动时,     

浅谈对职校生的赏识教育

从现今职校生自身特点及职业学校德育工作情况来看，赏识教育作为一种正面的、积极的、鼓励性的教育手段对职校生而言是极为有效的，它可以最大限度地激发职校生的活力，让他们走出自卑的阴影，同时也可以培养他们的创造力、独立性和耐挫力。从分析当前职校生的特点及职业学校德育工作的特点着手，阐述对职校生实施赏识教育的必要性及具体的操作策略，目的在于让教师利用赏识教育，使每一位职校生提高思想觉悟，成长全面发展的栋梁之才。     

为职校生的心理健康教育开设“绿色通道”

当前,职业学校学生的心理健康问题越来越引起了人们的关注,上学期,我校心理健康教育中心对07级两千多名新生进行了问卷调查,结果表明,他们当中从小学到初中从未受到过表扬的比例为79.16%;学习成绩在班级中居中下游的占86.6%;上职校是为混文凭的占25.05%;目前对学习感到困难,失去兴趣的占23.8%;对今后生活毫无打算者为10.58%;师生关系紧张的占18.9%.     

夯实职教生写作的生活之基

职校生无话可说、有话难说的现象,一直是作文教学的难题.要想让学生摆脱在作文时无话可说、心里畏惧的现状,必须夯实学生写作的生活基础.只有根植生活,从生活中汲取养料,学生才会感到作文是一件有意义而又充满快乐的事情.     

自我效能感在职业学校学生科技创新教学中的应用研究

科技创新教学是培养青少年创新能力的一种教学方式,自我效能感是培养青少年创新能力不可忽视的内在主体因素。本文以班杜拉自我效能理论为基础,分析自我效能的基本内涵和形成原因,并对职校生科技创新教学的必要性进行说明,同时分析自我效能感在科技创新教学中运用的原则和方法。     

用生本教育唤醒学生的求知欲

师本教育观念认为,教育就是通过外部对生命加工塑造。生本教育观念则认为,教育是帮助生命提升自己,让生命自己去完善自己。教育家孙云晓说：“教育是唤醒人,帮助人。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的观点：“教育最宝贵一点就是：使一个人想成为好人,想竭尽自己整个心灵的全部力量,在集体的眼里把自己树立起来,显示出自己是一个优秀的,完全合格的公民。”（苏霍姆林斯基《给教师的建议》,教育科学出版社,2001年,第471页。）孙云晓和苏霍姆林斯基的教育理念是一致的,都认为教育就应该是唤醒人,帮助人,让学生自己去完善自己的生命。这和生本教育的理念不谋而合。