高中数学教材中几个问题的辨析与修正

高中数学课程的改革已经全面展开,高中数学教材也经过了几次修订,但在最后一年使用人教版教材高二数学（上册）时,笔者发现该教材与教学参考用书中的几个问题仍有几个值得反思。为了教师能更好地向新课程要求的教学理念进行转变,学生能更好地使用新旧教材,下面笔者对该书中值得探讨的几个问题进行简要的分析。     

对教材中“物体的浮与沉”一节的反思

苏科版物理教材突出物理知识的趣味性,旨在创造意境,更好地激发学生的学习兴趣,使他们轻松愉快地自主学习。在教学实践中,教师要摆脱教材的束缚,对教材进行二次处理,在教学中只要符合学生认知水平和心理发展,就算是打破教材内容的顺序,都是积极关注学生有效学习的行为,就是值得提倡的行为。以苏科版八年级下册第十章第五节"物体的浮与沉"为例。一、教材分析课本内容是通过活动观察一些常见物体的浮沉     

答关于高中物理概念教学的提问

正物理属于自然科学,其概念和规律有很强的科学性。在多年的教学中笔者发现,部分师生对某些物理概念、规律理解不到位,甚至理解错误,甚为忧心。在日常教研中,笔者也常被年轻教师问及概念教学方面的问题,借着高考后的空闲时段,笔者梳理了几个常见的关于高中物理概念教学的问题,附上解答,期与同行切磋。问题1:关于摩擦生热,不同的教辅表述不尽相同,有的表述为"滑动摩擦产生的热等于滑动摩擦力的大小与两物体间相对位移大小的乘积",而有的表述为"滑动摩擦产生的热等于滑动摩擦力的大小与两物体间相对路程的乘积"。究竟是"相对路程"准确,     

古诗文词语注释优化建议

文言文教学是语文教学的重难点,教材中难免存在一些可以进一步优化的古诗文注释。从汉语史的角度对统编初中语文教材中的几处古诗文注释进行考证,通常可以找到优化方案。中学教师在进行文言文教学时还可以借助合适的工具,如参考权威词典和语料库等对教材注释进行精细化处理,进而帮助学生更好地把握词义和句义。     

转变教学理念改进教学方法

本次课程改革，初中物理发生了很大的变化，实验教材显示出它强大的生命力．可以说，物理教学迎来了又一个春天!在使用新教材进行教学的过程中，有成功的喜悦，同时也感觉其中有些值得思考和有待进一步解决的课题．下面谈一谈本人的一些看法，与各位同仁商榷，以便更好地理解和使用实验教材．     

一维势能图像能告诉我们什么？

一维势能图像能够直观地反映在一维情况下物体势能与空间的变化关系,利用一维势能图像可以更好地理解一些物理模型.文章利用一维势能图像,对教学中几个常见的问题进行了讨论.     

关于物理选修3-1、3-2中几个问题的商榷

在使用新课标物理教材的过程中,发现有几处设计不够严谨、科学,值得提出商榷.     

改进实验步骤还原规律发展过程

苏科版义务教育课标教科书物理教材2013年又重新修订了。作为对教材已经使用近十年的教师来说,修订后的新教材在细节上更好地体现了物理课程标准,使得有些探究性实验更能符合课程标准理念,符合新课改的要求,同时也符合新课程的教学实际情况。我们深知实验是物理教学的一方沃土,千讲万讲说不明,一做实验便分清。可以这么说,教材上的实验对帮助学生理解初中物理知识已经足够了。但在教材的使用中本人对课本上的几个实验进行一些小的顺序上的调整,经过教学后发现教学效     

美国物理教材中的章后图表习题

在中学物理教学中，培养提高学生收集信息、处理信息的能力不可能借助几道长篇文字叙述的信息题就可以达到目的，如何采取更好地有效地措施是值得深入探讨的，本文主要归类介绍美国最权威的物理教材《科学探索者》章后复习题中的图表习题．希望能对同行在该方面的教学有所启示，该教材中除丁用大量生活中的物理引出物理学原理外，在每一章结尾的“形象思维”习题栏目中有一类图表习题。     

融合各版本教材素材提升概念教学效果——以“滑动摩擦力”为例

概念教学对物理教学的整体效果有关键性作用,只有透彻理解物理概念,学生才能顺利学习物理规律,完成物理实验,解决物理问题。融合使用各版本教材素材,可以帮助学生积累感性经验,增强学生的学习体验,更好地激发学生的学习兴趣和热情。结合学生实际,借鉴各版本教材的优点,可以更好地设计有针对性的课堂来满足学生的学习需求,提高物理概念教学的效果。     

浅谈高中物理教材中的物理思想方法

高中物理教材中蕴含了丰富的物理思想和方法,这为我们进行物理思想和方法教育、教学提供了广阔的空间.为了更好地把握这些思想和方法,笔者以人民教育出版社的物理教材为蓝本进行了一些挖掘、梳理和研究,以供大家参考.     

对物理教材中几类“错误”的商榷

教材中会存在物理概念定义不精确、实验器材选择不合理、物理规律表述不全面、插图脱离实际不科学等不足。新课程提倡“用教材”,要求教师在教学中对物理教材进行二次开发,做个性化处理。然而教师素养参差不齐,教材的不足会成为部分教师开发利用教材的障碍,因此教材的编写应尽量避免瑕疵,追求精益求精。     

对提高中学物理教学质量的意见

为了深入地全面地贯彻党的教育方针,有效地提高物理教学质量,特根据我市物理教学的实际,提出改进物理教学的几点意见。一、积极改进基本知识的讲解,加强培养学生训练掌握技能技巧的工作。把物理学基本知识正确而全面地传授给学生,是一件重要而艰巨的工作。教师必须通读物理教材,弄清教材各章节的内在联系,作好全期的和每单元的教学安排,从而使教学有计划有目的地进行。应该深入钻研教材,以辩证唯物主     

物理新教材的几个特点

在课改的新形势下，为了提高对教材的驾驭能力，物理教师应认真研究新教材与旧教材，以掌握新教材在编写思路、结构、内容和要求等方面的新特点，从而更好地胜任新课程的教学工作。本人认真研究了新课标与人教版(下同)物理新教材后，初步了解到它与旧教材的几个较大的区别。     

从动量在不同教材中引入的比较说起

不同教材对同一物理概念有不同的引入方式。通过对不同教材的比较，不但可以领会不同版本的编写思路，扩大视野，更好地理解概念的内涵和外延，还可以从教学方法的角度，更深刻地体会到学生对某个物理概念可以有不同的形成过程，而且也能帮助我们既依据手中现有教材又不被教材所限制，有所创新地设计教学方案，选择最佳的切入点组织教学内容，更好地让学生开展有意义的学习。本文以“动量”为例，通过比较五例不同版本教材的引入方式（考虑到不同教材的查阅方便程度，对前三例做简单扼要的介绍，对后两例做一点摘要性介绍），并在此基础上对动量概念教学引入的不同方式做简单梳理，最后就教学创新中如何科学地使用教材提出几点建议。     

论述初中物理教学中学生思维能力的培养

物理教学与语文或者数学教学不同,物理教学是一门非常注重实验与教材相结合的学科。所以物理思维能力的培养对于学生更好地学习物理这门学科是非常重要的。     

渗透微元思想 培养核心素养

微积分是高等数学的重要内容,对处理复杂问题有着优越的作用。微元思想时常渗透在高中物理教学中,为了更好地认识微元思想在物理教材的应用,笔者从微元思想在必修教材中的应用,如何将微元思想在物理课堂教学中拓展,以及微元思想对物理教学意义的三个方面进行阐述。     

“咬文嚼字”提高学生的物理语言表达能力

对物理现象、规律或结论进行准确表述,是学生的物理基本素养。口头表述是书面表述的基础,说得清楚,才能写得明白;学生如果不能准确地用物理语言表达自己的观点,必然影响书面表述,从而影响学科成绩的提高。结合自己的教学实践,认为培养学生的语言表达能力,可以在课堂上在以下几个方面多花工夫。     

关于九年制义务教育初中《物理》的评价

人民教育出版社与中国教育学会物理教学研究会合编的九年义务教育三年制初中教科书《物理》（以下简称教材），体现了物理教材编写的新思想、新方向和新方法，在教材改革的道路上迈出了成功的一步，受到了广大师生的欢迎，对更好地进行其他物理教材的改革，有不少借鉴与启发之处。主要表现在以下几个方面：     

初中物理教材中几个问题的商榷

教科书是学生学习的重要依据，也是教师进行教学的主要依据。因此教材的编写必须符合时代的发展需要，遵循青少年身心发展的规律，遵循科学性、严谨性、趣味性、知识性原则。但是，人民教育出版社于1993年10月编写的《九年义务教育三年制初级中学教科书(物理)第一册》却有多处出现了内容表述的不一致性，材料选择不准确、不恰当等问题，本文就出现的几个方面的问题作如下探讨。一、多处出现概念前后表述不科学、不严谨的现象第55页“平面镜成像”一节，第13至15行关于平面镜成像的规律表述为“平面镜所成的像和物体到镜面的距离相等，像与物…